安全工程專業(yè)應用型人才素質模型研究

閆偉 金佩劍 劉輝 孫世梅 張智超 付會龍 趙莉

[摘 要] 素質模型，也稱勝任素質模型，指相關行業(yè)人員在從業(yè)中勝任本職工作所應具備的素質框架，是當前企業(yè)管理中廣為流行的人力資源開發(fā)工具。素質模型的構成要素包括安全管理知識、安全生產技術、創(chuàng)新發(fā)展能力、綜合職業(yè)素養(yǎng)等。素質模型對安全工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)同樣有著非常重要的參考意義。

[關鍵詞] 安全工程專業(yè);應用型;素質模型

[基金項目] 吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃一般規(guī)劃課題“基于素質模型的安全工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)研究”（GH170448）;吉林建筑大學高等教育教學研究課題“基于素質模型的安全工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)研究”（XJY2016022）;吉林建筑大學高等教育教學研究課題“基于工程應用能力培養(yǎng)的安全工程專業(yè)教學模式改革研究”（XJY2016021）

[作者簡介] 閆 偉（1986—），男，吉林白城人，碩士，講師，研究方向為建筑安全、鋰離子電池安全、生物質能安全;金佩劍（1983—），男，安徽阜陽人，博士，講師，研究方向為煤巖動力災害預警、應急管理。

[中圖分類號] G640? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）37-0112-02? ? [收稿日期] 2020-01-01

引言

安全工程專業(yè)是我國安全工程人才培養(yǎng)的搖籃，在礦山、機械電氣、?；?、交通運輸、特種設備等行業(yè)的人才輸送中發(fā)揮著至關重要的作用。近年來，隨著相關行業(yè)的不斷發(fā)展以及國家對安全問題的日益重視，安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求持續(xù)提升。[1]而從專業(yè)教育的實際情況來看，重知識、輕素質，重技術、輕管理的現象仍然非常普遍，嚴重制約了人才的培養(yǎng)效果。應用型人才是當前安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的主流，而素質模型的構建則是強化應用型人才培養(yǎng)效果的客觀需要。作為一種人力資源開發(fā)與管理實踐的工具，素質模型能夠為安全工程專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)提供明確的方案。因此，安全工程專業(yè)需要從知識、技術、能力、素養(yǎng)等維度，構建應用型人才的素質模型。

一、安全管理知識

安全工程專業(yè)以復合型人才為培養(yǎng)任務，而安全生產管理則是復合型人才最為基本的素養(yǎng)，因此，安全管理知識自然也就成為應用型人才素質模型的基石，脫離了安全管理知識，素質模型將無所立足。安全管理知識是一個非常龐大的體系，涵蓋與安全管理相關的各項知識，主要包括以下幾點：第一，法律知識。隨著法制建設的不斷完善，安全生產立法也日益完善，學生需要掌握安全生產法及相關法律知識，了解我國安全工程領域的法律制度、法律責任;第二，安全生產知識。為保障安全生產的順利推進，政府部門乃至行業(yè)、企業(yè)出臺了大量的規(guī)章制度，學生需要熟悉安全生產的基本規(guī)章制度，了解安全生產體系管理的主要內容，如組織機制、教育培訓、檢查制度等;第三，應急管理知識。安全工程具有較高的安全風險性，每年均有多起安全事故發(fā)生。學生要具備相應的應急管理知識，能夠在安全事故發(fā)生后及時地采取措施，制定應急管理預案，同時，對重大危險源的監(jiān)控也有深入的了解;[2]第四，事故分析。根據海恩法則，每一起嚴重事故的背后，必然有29次輕微事故和300起未遂先兆以及1000起事故隱患。學生要具備事故分析的基本知識與原理、方法，能夠研判事故發(fā)生的原因，并在以后的工作中避免，從而提高從業(yè)素質。

二、安全生產技術

對安全工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)而言，安全管理知識為基礎，而安全生產技術則是核心。是否具備熟練的安全生產技術，直接決定了學生的工作表現與職業(yè)前景。從這個角度來看，安全生產技術是應用型人才模型最為關鍵的內容。安全工程專業(yè)的從業(yè)范圍非常廣泛，不同行業(yè)從業(yè)人員的安全生產技術要求有一定的差別，并且，基于安全工程的特性，各行業(yè)安全生產技術要求也有相似的地方，以礦山工程為例，安全生產技術主要有三點：首先，礦山安全技術。礦山作業(yè)安全風險具有廣泛性、客觀性、危害性等特點，學生需要對礦山、鉆井、修井作業(yè)中的安全風險有清楚的認知，并且對常見事故的發(fā)生因素以及控制措施有深入的了解，能夠對安全事故的發(fā)生進行有效的預警，并在事故發(fā)生后及時地采取措施，降低事故的危害;[3]其次，安全人機工程。機械設備是安全工程的物質基礎，學生要熟悉各種機械設備，把握人機系統(tǒng)故障的診斷技術，能夠準確分析、識別故障的發(fā)生因素，并對機械設備的可靠性、安全性進行分析;最后，職業(yè)危害控制技術。安全工程領域的工作多有一定的職業(yè)危害，如礦山開采中的粉塵危害，?；饭芾碇形：Γ瑢W生要對各類危害的安全控制技術有深入的把握，能夠最大限度降低職業(yè)的危害性，保護自身安全。

三、創(chuàng)新發(fā)展能力

隨著煤炭、石油、核電、特種設備等相關行業(yè)的不斷發(fā)展，社會對安全工程專業(yè)人才的需求層次也在不斷提升，傳統(tǒng)的單一技能型人才已經無法滿足行業(yè)需求，緊扣時代發(fā)展的步伐，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成為安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的客觀需要。因此，安全工程專業(yè)應用型人才素質模型需要包括創(chuàng)新發(fā)展能力，使傳統(tǒng)人才向學習性、復合型人才轉變。首先，學習品質。安全工程處于動態(tài)化的發(fā)展狀態(tài)中，而受教材編寫等因素的影響，安全工程教育具有一定的滯后性，換言之，教學內容始終與行業(yè)發(fā)展慢半拍。因此，學生需要具有較強的學習能力，能夠把握安全工程的發(fā)展前沿，以自主學習彌補專業(yè)教學的不足;其次，整合能力。在各行業(yè)交叉融合發(fā)展的今天，安全工程領域相關崗位的工作呈現出明顯的跨學科特征，從業(yè)者既要具有良好的專業(yè)技能，也要對于工作崗位相關的其他內容，如政策、法律、管理等有一定的基礎。因而，安全工程專業(yè)應用型人才要具備整合能力，以崗位為中心，整合各學科的知識;最后，創(chuàng)新能力。當前，我國已經步入創(chuàng)新驅動發(fā)展的新階段，作為新時期的應用型人才，安全工程專業(yè)學生需要具有創(chuàng)新能力，能夠根據崗位工作的內容以及要求創(chuàng)新技術、方法乃至管理機制，推動崗位工作乃至行業(yè)的發(fā)展。[4]

四、綜合職業(yè)素養(yǎng)

應用型人才的培養(yǎng)以滿足市場需求和社會需要為首要目標，因此，在培養(yǎng)中不僅要重視學生的專業(yè)基礎與實踐能力，更要重視學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。對安全工程專業(yè)學生而言，其綜合職業(yè)素養(yǎng)既有一般職業(yè)的共性，也有安全工程專業(yè)的特性，是應用型人才素質模型的重要組成部分。安全工程專業(yè)綜合職業(yè)素養(yǎng)的構成比較復雜，撮要而言，有以下三點：第一，職業(yè)理想。職業(yè)理想是個人在安全工程領域渴望達到的職業(yè)境界，也是從業(yè)生涯中奮斗的目標，具有很強的導向與激勵作用。安全工程專業(yè)學生需要具備崇高的職業(yè)理想，將個人未來的職業(yè)發(fā)展與行業(yè)乃至國家的發(fā)展緊密的融合起來。第二，職業(yè)道德。任何職業(yè)都有相應的職業(yè)道德，安全工程專業(yè)學生作為未來相關行業(yè)的從業(yè)人員，需要對職業(yè)有高度的認同感以及責任心，并具備為國家安全工程事業(yè)的奉獻精神。安全工程領域具有一定的安全風險，安全意識不僅是自我保護的需要，也是職業(yè)道德的重要內容;第三，團隊意識。安全工程工作具有很強的團隊性，作為個體的學生要有專業(yè)的職業(yè)技能，而作為團體中的一分子，學生要樹立集體主義價值觀念，具有團隊歸屬感、榮譽感，善于與他人溝通，在團結互助中高質量完成崗位工作。唯有如此，學生培育才契合應用型人才培養(yǎng)的目標。

五、結語

素質模型是現代人力資源開發(fā)的重要工具，根據素質模型，從業(yè)者是否勝任某項工作，可以用素質模型來衡量，具備了素質模型的各個要素，從業(yè)者則能勝任某項工作。素質模型對當前的高等教育同樣有著重要的啟發(fā)意義，是應用型人才培養(yǎng)的參照。安全工程專業(yè)在應用型人才的培養(yǎng)中，要以素質模型為基礎，從社會需求出發(fā)，為學生構建相應的素質模型，從而提高應用型人才的培養(yǎng)效果。

參考文獻

[1]朋震，孫敏.素質模型理論與企業(yè)人力資源管理[J].中國勞動，2004（03）：32-33.

[2]孔寒冰，邱秧瓊.工程師資歷框架與能力標準探索[J].高等工程教育研究，2010（06）：33.

[3]邵安.安全工程人才的能力框架及評價體系研究[J].高等工程教育研究，2015（05）：87-91.

[4]鄭培興.基于開采模式變化的煤礦采掘工程師素質拓展之思考[J].中國煤炭，2012，38（8）：37-40.