科技文獻(xiàn)閱讀與寫作課程思政建設(shè)

趙響 孫晉永 陳宏濱 陳冬梅 李冠霖

[摘 要] 新時代教育工作必須堅持立德樹人的根本任務(wù)。這對高等院校培養(yǎng)高級專業(yè)類人才提出了明確的課程思政要求?？萍嘉墨I(xiàn)閱讀與寫作課程思政建設(shè)應(yīng)充分挖掘課程內(nèi)容中的育人資源，并且將國情教育、科學(xué)精神、職業(yè)行為規(guī)范等內(nèi)容嵌入相關(guān)專業(yè)課教學(xué)中。

[關(guān)鍵詞]課程思政;專業(yè)英語;科技文獻(xiàn)閱讀與寫作

[基金項目] 廣西高等教育本科教學(xué)改革工程資助項目（2018JGB180，2018JGB186，2018JGA163）

[作者簡介] 趙 響（1979—），女，河北晉州人，博士，副教授，桂林電子科技大學(xué)信息與通信學(xué)院，研究方向為安全通信、光無線通信、通信信號處理。

[中圖分類號] G712? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）37-0058-02? ? [收稿日期] 2020-01-17

一、引言

習(xí)近平總書記在2016年12月北京召開的全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，指出“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。為進(jìn)一步深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，大力提升高校思想政治工作質(zhì)量，教育部于2017年12月召開新聞發(fā)布會并發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，綱要指出“要大力推動以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，從而構(gòu)建課程育人質(zhì)量提升體系”[2]。

課程思政建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，其中“專業(yè)課程”思想政治教育是最為核心、最為關(guān)鍵和最難解決的部分[3]?？萍嘉墨I(xiàn)閱讀與寫作課程作為我校通信工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，課程思政應(yīng)將國情教育、科學(xué)精神、職業(yè)行為規(guī)范等內(nèi)容融入相關(guān)專業(yè)課教學(xué)中。

二、科技文獻(xiàn)閱讀與寫作的“課程思政”建設(shè)

（一）挖掘課程中的育人資源

專業(yè)課程的課程思政并不是簡單意味著在課堂上進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的思政教育，而應(yīng)該深入挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容的育人資源，明確教育教學(xué)目標(biāo)，以實現(xiàn)科學(xué)性與價值性、知識性與思想性的辯證統(tǒng)一。

任課教師在課程授課之前應(yīng)主動深入地去挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)在的思想政治教育資源，巧妙地在課程內(nèi)容中融入思政元素，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與思政元素的自然融合。而且還要堅持專業(yè)課程的性質(zhì)和本位不變，避免出現(xiàn)本末倒置情況[4]，因此專業(yè)課程的任課教師需要不斷提升自身的科學(xué)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到思政教育的目的;需要深入了解學(xué)生的思想動態(tài)，掌握學(xué)生關(guān)心的社會熱點問題，從而有針對性地進(jìn)行課程思政教育。

（二）修改教學(xué)大綱，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

科技文獻(xiàn)閱讀與寫作課程的教學(xué)大綱應(yīng)將國情教育、科學(xué)精神、職業(yè)行為規(guī)范等嵌入教學(xué)內(nèi)容中，并有效設(shè)計和實施教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，從而能夠教育學(xué)生深刻認(rèn)識到科技文獻(xiàn)的閱讀與寫作對前沿技術(shù)的學(xué)習(xí)與溝通的重要性;鼓勵學(xué)生閱讀、翻譯并掌握國外通信關(guān)鍵技術(shù)，立足國情進(jìn)行科技創(chuàng)新，進(jìn)而通過科技文獻(xiàn)的寫作將自己的科技創(chuàng)新成果向國內(nèi)外同行展示出來;引導(dǎo)學(xué)生思考本門課對自己未來職業(yè)生涯的影響，樹立正確的人生觀、價值觀，為通信技術(shù)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

1.國情教育。國情教育應(yīng)遵循“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的戰(zhàn)略思想，通過教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物主義觀點認(rèn)識世界和祖國，進(jìn)行愛國主義、國情國策教育;胸懷祖國、放眼世界，樹立科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀和人生觀。在科技文獻(xiàn)閱讀與寫作課程的通信新技術(shù)的教學(xué)過程中，可以引入2019年上半年的美國封鎖華為事件，通過該案例對學(xué)生進(jìn)行國情教育。讓學(xué)生深刻認(rèn)識到掌握關(guān)鍵核心技術(shù)才能擁有創(chuàng)新發(fā)展的主動權(quán)和話語權(quán)，而且核心關(guān)鍵技術(shù)涉及國家的經(jīng)濟安全、國防安全以及其他方面的安全問題;讓學(xué)生了解以美國為首的部分資本主義國家所宣稱的民主、自由、公正、人權(quán)等具有雙重標(biāo)準(zhǔn)，存在虛偽的一面。讓學(xué)生深刻體會只有實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，建設(shè)一個強大的祖國，才能切實保障人民的合法正當(dāng)權(quán)益[5]。

2.科學(xué)精神?？茖W(xué)精神是科學(xué)發(fā)展過程中形成的最具價值的成果。崇尚科學(xué)精神，需要充分挖掘和運用專業(yè)發(fā)展的歷史和科學(xué)家的教育作用?？萍嘉墨I(xiàn)閱讀與寫作課程涉及模擬電路技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)、光纖通信技術(shù)等。每門技術(shù)背后都凝結(jié)了多位科學(xué)家的心血，如晶體管發(fā)明者約翰·巴丁、信息論創(chuàng)始人克勞德·香農(nóng)、光纖通信創(chuàng)始人高琨等。這些科學(xué)家為科技的發(fā)展及社會的進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)。在科技文獻(xiàn)閱讀與寫作課程授課過程時，讓學(xué)生在閱讀、翻譯并掌握通信關(guān)鍵技術(shù)的基礎(chǔ)上，穿插講授這些科學(xué)家的貢獻(xiàn)以及他們的偉大成就，分享他們探索科學(xué)、追求真理的歷程，進(jìn)而引導(dǎo)并教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會科學(xué)家的刻苦鉆研精神，從而幫助他們樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，進(jìn)而為社會發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

3.職業(yè)行為規(guī)范。職業(yè)行為規(guī)范是指職業(yè)人員從業(yè)的范圍內(nèi)所采納的一套行為標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)行為規(guī)范規(guī)定了工程師職業(yè)活動的方向，培養(yǎng)工程師在面臨義務(wù)沖突、利益沖突時做出判斷和解決問題的能力，以及前瞻性地思考問題、預(yù)測自己行為的可能后果并做出判斷的能力。針對科技文獻(xiàn)閱讀與寫作課的電子技術(shù)與微電子技術(shù)教學(xué)過程，可以穿插進(jìn)行敬業(yè)愛崗、勤奮工作、團結(jié)協(xié)作等職業(yè)道德教育，以及儀容儀表、行為舉止、環(huán)境衛(wèi)生與安全規(guī)范等行為規(guī)范教育。此外，還可以邀請知名企業(yè)專家進(jìn)入課堂開設(shè)講座，講授公司的企業(yè)文化和管理制度。通過校企合作培養(yǎng)，讓學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)素質(zhì)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，使學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域更具競爭力。

三、結(jié)語

科技文獻(xiàn)閱讀與寫作課程思政的模式建構(gòu)，應(yīng)圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，挖掘課程內(nèi)容的育人資源，明確教育教學(xué)目標(biāo)，以實現(xiàn)科學(xué)性與價值性、知識性與思想性的辯證統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（4）.

[2]教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》[N].光明日報，2017-12-07（12）.

[3]陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路[J].學(xué)科與課程建設(shè)，2018（3）：64-69.

[4]吳婷，吳鵬飛，柯熙政.高頻電子線路“課程思政”教學(xué)實踐和探索[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（37）：45-46.

[5]杜榮華，劉紹勤.機械類專業(yè)“課程思政”案例（第一輯）[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2019.