如何在新時(shí)代思政課教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為中心

張勇

[摘 要] 思政課越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。思政課使命光榮，思政課教師任務(wù)艱巨。但傳統(tǒng)的重說教、輕啟發(fā)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代的思政課教學(xué)，思政課教學(xué)方法亟待革新，新時(shí)代的思政課教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，使學(xué)生積極參與思政課教學(xué)過程。

[關(guān)鍵詞] 新時(shí)代;思政課;教學(xué);以學(xué)生為中心

[基金項(xiàng)目] 2018年平頂山學(xué)院博士科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目（PXY-BSQD-2018015）;2019年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（高校思想政治理論課2019SJGLX039）“新時(shí)代應(yīng)用型高校思想政治理論課‘中班授課，小班研討教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐研究”

[作者簡(jiǎn)介] 張 勇（1980—），男，河南汝南人，歷史學(xué)博士，平頂山學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，主要從事中國(guó)近現(xiàn)代史和中國(guó)特色社會(huì)主義理論研究。

[中圖分類號(hào)] G641? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）40-0046-02? ? [收稿日期] 2020-03-14

2019年3月18日上午，習(xí)近平總書記在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話。他強(qiáng)調(diào)，“思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大[1]。”進(jìn)行教學(xué)方法的革新是把新時(shí)代思政課的教學(xué)要求貫徹到實(shí)處的必要舉措，勢(shì)在必行。重視師生互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生能力、以學(xué)生為主體成為越來(lái)越多思政課教師的教學(xué)改革共識(shí)。

一、在思政課教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為中心的思路

體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法關(guān)鍵在于提升思政課教學(xué)過程中學(xué)生課內(nèi)課外的參與度。實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的多元互動(dòng)，從而使教師與學(xué)生在某一問題上達(dá)成共識(shí)、產(chǎn)生共鳴。

在具體的教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置“問題”作為教學(xué)的起點(diǎn)，把“問題”作為基本要素來(lái)組織教學(xué)并貫穿整個(gè)教學(xué)過程。教師可以根據(jù)所講的內(nèi)容，預(yù)設(shè)一些開放型的問題，并組織課堂小組開展合作討論，使學(xué)生帶著問題學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生的參與意識(shí)，進(jìn)而形成參與型課堂。這種參與型課堂不僅包括課內(nèi)的課堂教學(xué)，還包括課后學(xué)生與教師的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)以及課外實(shí)踐等環(huán)節(jié)。參與型教學(xué)不僅有利于大學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，而且有利于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)與師生共同進(jìn)步。能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間的多元互動(dòng)，教師能夠與學(xué)生平等的對(duì)話，多視角地探討問題。同時(shí)新媒體技術(shù)為師生交往提供了方便、快捷、有效的手段，也為思政課教學(xué)方法創(chuàng)新開辟了新的境地。

二、以學(xué)生為中心的具體措施和方法

近些年，在廣大教師的不斷努力下，結(jié)合課堂教學(xué)形成了多種多樣的體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方法革新。其核心精神在于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)力，尊重與關(guān)愛學(xué)生，在課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)和組織學(xué)生參與自學(xué)、討論、辯論、小組研討、社會(huì)實(shí)踐等各種教學(xué)活動(dòng)，通過以學(xué)生為主體的各種活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解、體驗(yàn)和內(nèi)化。

（一）采用專題教學(xué)法

教師單純?cè)谡n堂上面面俱到地講解往往流于表面，無(wú)法深入教學(xué)內(nèi)容，難于突出重點(diǎn)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，采用專題化的教學(xué)方法往往能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生耳目一新。專題化教學(xué)即結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題或者是學(xué)生容易理解且感興趣的某方面，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、提煉與概括。這樣既能把理論講解精辟透徹，又能不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析實(shí)際問題的能力，可以取得更好的教學(xué)效果。[2]筆者所在馬院實(shí)施專題化教學(xué)以來(lái)，學(xué)生的抬頭率有明顯提高，學(xué)生評(píng)教優(yōu)秀率相比以往也有較大提升，效果良好。

（二）探索互動(dòng)式、啟發(fā)討論式教學(xué)方法

傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)灌輸說教的教學(xué)模式，由于缺乏互動(dòng)與交流，不能體現(xiàn)以學(xué)生為中心，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也很難理解教師講授的理論?！案耪摗闭n應(yīng)有的價(jià)值與功能也得不到充分發(fā)揮。因此，教學(xué)中我們必須充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)。教學(xué)過程中教師的“一言堂”變成了學(xué)生廣泛參與的“眾言堂”，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的情感、知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)參與到思政課教學(xué)中，師生之間與生生之間進(jìn)行思想的碰撞以及心靈的溝通，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，筆者嘗試了多種方式，比如設(shè)置開放型問題，組織學(xué)生分組討論、選代表發(fā)言，最后由教師總結(jié);通過設(shè)置典型案例，啟發(fā)學(xué)生評(píng)析比較;通過布置調(diào)研問題，讓學(xué)生分組調(diào)研并做課堂展示匯報(bào);通過網(wǎng)上交流，搜集學(xué)生意見等多種形式。學(xué)生不再是課堂中被動(dòng)的接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)探究者。這樣師生之間與生生之間以知識(shí)、情感、價(jià)值觀念等為中介進(jìn)行交互作用與影響，教學(xué)從單純知識(shí)的傳授走向知識(shí)的建構(gòu)，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)接受，教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。

（三）探求課外實(shí)踐教學(xué)新路徑

在學(xué)校經(jīng)費(fèi)允許的前提下，由指導(dǎo)教師帶隊(duì)，每學(xué)期至少組織一次課外實(shí)踐活動(dòng)，每次從各位任課教師班級(jí)中選取2名以上品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生代表，利用周末到愛國(guó)主義教育基地、傳統(tǒng)文化教學(xué)基地或廠礦農(nóng)村參觀考察、調(diào)研。活動(dòng)前，教師要明確實(shí)踐活動(dòng)的目的、內(nèi)容和相關(guān)要求，在活動(dòng)過程中提醒學(xué)生要注意搜集文字圖片等資料;活動(dòng)結(jié)束后，要求參加活動(dòng)的學(xué)生撰寫考察調(diào)研報(bào)告，并制作ppt課件、撰寫講稿，回校后在課堂上給同學(xué)們展示考察經(jīng)過并講解心得體會(huì)，筆者所在平頂山學(xué)院馬克思主義學(xué)院建立了以郟縣曹溝抗日根據(jù)地紀(jì)念館為依托的愛國(guó)主義教育基地、神垕陶瓷文化為依托的傳統(tǒng)文化教育基地以及以聾啞學(xué)校、老年公寓等組成的獻(xiàn)愛心教育基地等。對(duì)于這種課外實(shí)踐教學(xué)模式我校已經(jīng)堅(jiān)持多年，學(xué)生評(píng)價(jià)良好。

（四）思政課教師視野要廣、情懷要深

首先，思政課教師視野要廣，現(xiàn)在是一個(gè)信息社會(huì)，[3]打開手機(jī)、電腦，各種五花八門的信息就從四面八方一擁而來(lái)。學(xué)生自然也會(huì)接觸到這些信息，因此思政課教師必須提前了解，才能在課堂上正確引導(dǎo)學(xué)生，使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)只有及時(shí)了解了國(guó)內(nèi)外近期發(fā)生的有教學(xué)價(jià)值的信息，并作為課堂上使用的案例，才更可能把教材語(yǔ)言變?yōu)榻虒W(xué)語(yǔ)言，與學(xué)生的思想對(duì)接，更便于他們接受，從而起到更好的教學(xué)效果。其次，思政課教師要多參加研修、多交流溝通。如在講改革開放時(shí)，沒有去過廣州、深圳等南方城市的教師，由于沒有身臨其境，就很難講得生動(dòng)形象。親身體驗(yàn)一番后，由于有了親身感受，同時(shí)又有了很多實(shí)地素材，講起來(lái)也就更加的富有感染力，從而更深地觸及學(xué)生靈魂。再次，思政課教師要努力搞好科研，以科研促教學(xué)。筆者在教學(xué)中曾嘗試用對(duì)中原文化、安源路礦工人運(yùn)動(dòng)以及中華人民共和國(guó)建立初期城市發(fā)展的研究運(yùn)用到“概論”課相關(guān)章節(jié)教學(xué)案例中，由于在這些領(lǐng)域有自己獨(dú)到的見解，取得了一定的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)方法創(chuàng)新要充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生充分參與到思政課課內(nèi)和課外的教學(xué)中來(lái)，教師要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧、民主的課堂氣氛，教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間通過知識(shí)、情感、價(jià)值觀念等為中介進(jìn)行交互作用與影響，進(jìn)而使教師講授的知識(shí)達(dá)到一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，使大學(xué)生內(nèi)化與心，自覺于行，從思政課中獲得健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19.

[2]邱正福.高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新研究[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2014：82.

[3]金英善，張宇，張順倉(cāng)，等.信息時(shí)代高校校本混合教學(xué)模式的應(yīng)用探索[J].教育教學(xué)論壇，2020（17）：252-253.