生物安全三級(jí)實(shí)驗(yàn)室禽流感病毒分離培養(yǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

王艷鳳，趙國星，劉 暢，劉艷華，劉 寅

（南開大學(xué) 醫(yī)學(xué)院，天津 300071）

傳染病尤其是烈性傳染病仍然是當(dāng)今全球衛(wèi)生和安全的重大威脅之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，20 世紀(jì)80 年代以來，全世界發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)的新發(fā)與再發(fā)傳染病近40 種。近幾年，高致病性禽流感、非典型性肺炎（SARS）、埃博拉出血熱等嚴(yán)重傳染病更引發(fā)了社會(huì)對(duì)生物安全的重視。諸如此類的烈性傳染病具有危害大、疫情擴(kuò)散快、難以控制等特點(diǎn)，針對(duì)這類傳染性病原體的研究需要安全防范措施完善、安全性高的生物安全實(shí)驗(yàn)室。生物安全實(shí)驗(yàn)室是開展生物安全相關(guān)研究的基礎(chǔ)設(shè)施和重要平臺(tái)。其中，生物安全防護(hù)等級(jí)為三級(jí)和四級(jí)的實(shí)驗(yàn)室屬于高等級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室，一般用于開展烈性傳染病相關(guān)研究。該類實(shí)驗(yàn)室在國內(nèi)發(fā)展起步較晚，并且建造周期長(zhǎng)，維護(hù)和運(yùn)行成本高，目前我國僅建成三個(gè)生物安全四級(jí)實(shí)驗(yàn)室和少量的生物安全三級(jí)實(shí)驗(yàn)室[1-5]。依照國家生物安全相關(guān)法律法規(guī)，只有少數(shù)實(shí)驗(yàn)人員在經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)考核和審批后才可進(jìn)入此類實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

臨床醫(yī)生和醫(yī)學(xué)相關(guān)研究者處于抗擊嚴(yán)重傳染病的第一線。在面對(duì)病患和各種高致病性傳染病病原時(shí)，如果不懂得正確的防護(hù)操作，會(huì)有罹患感染甚至犧牲的風(fēng)險(xiǎn)[6]。目前醫(yī)學(xué)院校對(duì)學(xué)生生物安全意識(shí)的培養(yǎng)及在生物安全實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行病毒相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，受到客觀條件的制約，無法提供感性認(rèn)識(shí)及實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。例如，“禽流感病毒分離培養(yǎng)”是醫(yī)學(xué)微生物學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最經(jīng)典的病毒學(xué)實(shí)驗(yàn)，但此類感染人類的病毒實(shí)驗(yàn)在實(shí)際教學(xué)上屬于空白，學(xué)生沒有實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此急需通過先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段，幫助學(xué)生了解病毒培養(yǎng)的相關(guān)技術(shù)，鞏固理論知識(shí)，提高教學(xué)效率。

虛擬仿真教學(xué)是專業(yè)學(xué)科與信息技術(shù)深度結(jié)合的產(chǎn)物，依托虛擬實(shí)驗(yàn)、人機(jī)交互、多媒體等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生可以在安全無污染的虛擬環(huán)境中開展實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)逼真，節(jié)約成本，高效開放[7]。通過虛擬仿真使學(xué)生全面直觀地完成實(shí)驗(yàn)課程，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造性思維，極大地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[8-9]。近年來，虛擬仿真技術(shù)在國內(nèi)外醫(yī)學(xué)院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，并且教學(xué)效果突出[10-13]。鑒于此，我們?cè)谠械尼t(yī)學(xué)微生物病毒學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上增加了生物安全三級(jí)實(shí)驗(yàn)室中禽流感病毒分離培養(yǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。擬通過虛擬仿真教學(xué)手段，為學(xué)生及相關(guān)人員提供生物安全三級(jí)實(shí)驗(yàn)室全流程操作培訓(xùn)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)病毒雞胚分離培養(yǎng)方法，彌補(bǔ)學(xué)生生物安全操作技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)上的短板。

1 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生生物安全意識(shí)，了解生物安全三級(jí)實(shí)驗(yàn)室的基本結(jié)構(gòu)、功能及管理和使用方法；掌握生物安全操作技能，如生物安全實(shí)驗(yàn)室中的人員防護(hù)和環(huán)境防護(hù)要點(diǎn)、污染性物料的處置技術(shù)及生物安全相關(guān)儀器設(shè)備使用方法等；掌握在高等級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行病毒雞胚分離培養(yǎng)的原理、特點(diǎn)和方法；了解不同病毒分離、培養(yǎng)的方法及其優(yōu)缺點(diǎn)等。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程

生物安全三級(jí)實(shí)驗(yàn)室中的禽流感病毒分離培養(yǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是我校醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《新編醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》及口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)《病原生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)》中的新增實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。課程中，仿照生物安全三級(jí)實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)和功能，通過PC、VR、3D 環(huán)幕等多個(gè)虛擬平臺(tái)，讓學(xué)生在虛擬仿真的高級(jí)別生物安全實(shí)驗(yàn)室中完成病毒雞胚分離培養(yǎng)操作。實(shí)驗(yàn)分為虛擬實(shí)驗(yàn)和仿真實(shí)驗(yàn)兩部分，其中虛擬部分包括實(shí)驗(yàn)室生物安全步驟和病毒雞胚分離培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，仿真部分包括實(shí)驗(yàn)室生物安全操作等環(huán)節(jié)。

首先，教師在課前通過在線訓(xùn)練平臺(tái)上傳實(shí)驗(yàn)相關(guān)學(xué)習(xí)資料，發(fā)布思考題，并提出實(shí)驗(yàn)要求，例如通過網(wǎng)站發(fā)布PPT、教案、微課視頻、理論測(cè)試題目及導(dǎo)引問題。其中導(dǎo)引問題包括：造成禽流感病毒分離培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中最終樣品的 Ct 值高于 35（判定為陰性）的主要原因有哪些？你認(rèn)為最有可能發(fā)生的是哪一個(gè)？如果你正在進(jìn)行禽流感分離培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，突然實(shí)驗(yàn)室報(bào)警，此時(shí)你已經(jīng)將雞胚鉆孔，且剛剛打開待分離樣品，你應(yīng)該如何處理？如果讓你組織一次實(shí)驗(yàn)室生物安全培訓(xùn)，要求接受此培訓(xùn)的人員能夠進(jìn)入生物安全三級(jí)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物料傳遞和衛(wèi)生清潔等輔助工作,請(qǐng)草擬培訓(xùn)提綱等。學(xué)生通過 PC 網(wǎng)絡(luò)瀏覽器或移動(dòng)端學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，并觀看微課視頻預(yù)習(xí)了解實(shí)驗(yàn)流程，自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟及注意事項(xiàng)。教師利用實(shí)驗(yàn)課開課前的10 分鐘時(shí)間，進(jìn)行課前測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的熟悉程度并給予課前打分評(píng)價(jià)。

其次，教師在課上依據(jù)學(xué)生課前瀏覽相關(guān)資料的情況，交代實(shí)驗(yàn)要求及目的，有針對(duì)性地講解虛擬實(shí)驗(yàn)中所涉及的實(shí)驗(yàn)技術(shù)原理和操作步驟，并通過 3D環(huán)幕版軟件，示范虛擬實(shí)驗(yàn)流程。學(xué)生通過 PC 版軟件在電腦端登錄系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，依次完成虛擬實(shí)驗(yàn)室生物安全及禽流感病毒雞胚分離培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)步驟，包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、驗(yàn)卵、雞胚開孔、雞胚接種、孵育雞胚、雞胚尿囊液的收獲，并分批運(yùn)用VR 版軟件進(jìn)行VR 實(shí)踐演練，通過在線訓(xùn)練系統(tǒng)形成個(gè)人和班級(jí)的訓(xùn)練報(bào)告。教師巡堂答疑，并在查看課堂訓(xùn)練報(bào)告后進(jìn)行課堂總結(jié)，布置作業(yè)及課后訓(xùn)練內(nèi)容，然后結(jié)合虛擬實(shí)驗(yàn)完成情況，對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)提出具體要求并布置討論案例。在仿真實(shí)驗(yàn)階段，首先由教師演示防護(hù)具的穿戴、生物安全柜的使用、污染廢棄物的處理、二氧化碳培養(yǎng)箱及倒置顯微鏡的使用等相關(guān)內(nèi)容，再由學(xué)生自行分組練習(xí)各種儀器設(shè)備的使用方法及人員防護(hù)方法，利用仿真實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化關(guān)鍵環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)操作。

最后，學(xué)生根據(jù)軟件提供的數(shù)據(jù)，判斷是否分離出禽流感病毒，并分析原因。例如，系統(tǒng)將提供禽流感病毒已知濃度梯度real-time PCR 的標(biāo)準(zhǔn)曲線，即系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生操作過程中對(duì)培養(yǎng)時(shí)間、接種量的選擇模擬給出 Ct 值，供學(xué)生計(jì)算分析結(jié)果（見圖 1）。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)及課堂討論后，要完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并回答課前引導(dǎo)問題。實(shí)驗(yàn)報(bào)告還應(yīng)包括對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件的評(píng)估及使用心得體會(huì)，并與團(tuán)隊(duì)其他成員的仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生在課后還可預(yù)約VR 版軟件實(shí)踐時(shí)間，完成相應(yīng)訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作過程。

圖1 Real-time PCR 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核平臺(tái)

本項(xiàng)目在教學(xué)設(shè)計(jì)上包括課前、課中、課后環(huán)節(jié)，在線訓(xùn)練系統(tǒng)能記錄學(xué)生的操作信息，并通過圖表形成訓(xùn)練記錄及相應(yīng)的系統(tǒng)智能評(píng)分。在線訓(xùn)練系統(tǒng)還能生成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練報(bào)告，包括團(tuán)隊(duì)成員互評(píng)結(jié)果，展示團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力。系統(tǒng)在學(xué)生操作過程中能進(jìn)行智能糾錯(cuò)提示，訓(xùn)練完成后可自動(dòng)生成成績(jī)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互反饋。學(xué)生的綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)考核采用百分制，由課前測(cè)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)、在線虛擬實(shí)驗(yàn)、線下實(shí)驗(yàn)報(bào)告和綜合分析報(bào)告等各項(xiàng)成績(jī)組成（見表1）。

表1 實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目及各項(xiàng)成績(jī)比例

2 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色

2.1 有利于樹立生物安全意識(shí)，強(qiáng)化生物安全防護(hù)技能

現(xiàn)實(shí)中的生物安全涵蓋病原微生物研究、生物防護(hù)、傳染病預(yù)防控制、動(dòng)物防疫、出入境檢驗(yàn)檢疫、醫(yī)院感染控制等諸多方面。強(qiáng)化學(xué)生的生物安全意識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能，不僅是保護(hù)未來相關(guān)從業(yè)者生命和健康的需要，也是保障國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)有序發(fā)展的需要。而生物安全相關(guān)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)因受到客觀條件的限制，難以在現(xiàn)實(shí)世界中開展。本項(xiàng)目利用VR 技術(shù)，完全仿照生物安全三級(jí)實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)和功能建立虛擬實(shí)驗(yàn)室（見圖 2），讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的高等級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行高致病性病毒的分離培養(yǎng)。在保證實(shí)驗(yàn)者安全的情況下，強(qiáng)烈的直觀體驗(yàn)使學(xué)生擺脫了枯燥的理論知識(shí)灌輸所帶來抵觸情緒，有助于其牢固樹立生物安全意識(shí)，強(qiáng)化生物安全防護(hù)技能，為將來實(shí)際進(jìn)入高等級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室做好心理準(zhǔn)備和技能儲(chǔ)備。

圖2 本實(shí)驗(yàn)采用的生物安全三級(jí)實(shí)驗(yàn)室3D 透視圖

2.2 虛實(shí)互補(bǔ)，教學(xué)手段先進(jìn)

鑒于生物安全實(shí)驗(yàn)的特殊性，利用先進(jìn)的虛擬仿真技術(shù)能夠有效解決實(shí)驗(yàn)室環(huán)境匱缺問題。通過生物安全三級(jí)實(shí)驗(yàn)室以及必備設(shè)備、個(gè)人防護(hù)、實(shí)驗(yàn)操作流程等環(huán)節(jié)的展示，結(jié)合VR 頭盔版帶來的沉浸式體驗(yàn)，使每位學(xué)生都能夠“走進(jìn)”生物安全三級(jí)實(shí)驗(yàn)室，以實(shí)驗(yàn)人員的角色“使用”相關(guān)設(shè)備，使學(xué)生在浸入虛擬場(chǎng)景與角色的同時(shí)，跟隨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)自主探索完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，我們將實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行拆解，將其中可在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展的部分設(shè)計(jì)成仿真實(shí)驗(yàn)，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；將不能“實(shí)”的訓(xùn)練“虛擬化”，并通過虛擬實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充“實(shí)”的不足，虛實(shí)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在高等級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室對(duì)高致病性病毒進(jìn)行操作的全流程培訓(xùn)。

教學(xué)中以問題導(dǎo)入形式（PBL）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決在虛擬仿真實(shí)景中遇到的具體問題，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)以能力為導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。本課程還制作了豐富的微課視頻，學(xué)生可以通過微課視頻充分預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作方法，了解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和易錯(cuò)步驟，并完成課前測(cè)驗(yàn)。這樣，學(xué)生上課時(shí)就是有備而來，能將主要精力放到實(shí)驗(yàn)操作和師生互動(dòng)上來，既節(jié)約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，又能獲得更多的實(shí)踐和交流機(jī)會(huì)，拓展了醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間和時(shí)間。

通過“自主學(xué)習(xí)+沉浸體驗(yàn)+師生互動(dòng)”等方式，學(xué)生能夠進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的目標(biāo)，并為本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟上時(shí)代與學(xué)科的發(fā)展步伐創(chuàng)造條件。

2.3 科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)對(duì)醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有導(dǎo)向作用，傳統(tǒng)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法單一，僅局限于對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)，難免使學(xué)生只重視文字材料而忽視實(shí)際操作技能的訓(xùn)練與掌握[14]。多維度、多環(huán)節(jié)的考核評(píng)價(jià)方法通過課前、課中、課后的綜合性評(píng)價(jià)，能有效提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，把學(xué)生的主要精力引回到課中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)操作上來，課后學(xué)生還能主動(dòng)與教師交流討論完成線下報(bào)告，并預(yù)約VR 版實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作過程。這種考核評(píng)價(jià)方式改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告定優(yōu)劣”的現(xiàn)象，側(cè)重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)課的教與學(xué)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

3 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)

對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)可以從學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果兩方面進(jìn)行，前者主要評(píng)價(jià)該教學(xué)模式是否有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化等方面；后者主要評(píng)價(jià)該教學(xué)模式是否有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)[15]。

3.1 學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)

我們通過問卷星對(duì)2016 級(jí)和2017 級(jí)臨床及口腔班實(shí)驗(yàn)組學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)生對(duì)本虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的認(rèn)同度。問卷共發(fā)放90 份，回收86 份，問卷回收率為96%。由調(diào)查結(jié)果來看（見表2），此虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面在學(xué)生提高生物安全意識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)技能、提高分析問題和解決問題能力等方面均有顯著促進(jìn)作用；另一方面，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。94%的學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目表示滿意，90.5%的學(xué)生希望將該虛擬仿真實(shí)驗(yàn)方式應(yīng)用于其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)生還提出希望進(jìn)一步“豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”“提高軟件的流暢度及兼容性”“適當(dāng)增加虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)量”等建議，為其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)提供了有益借鑒。

表2 學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)效果認(rèn)同度調(diào)查結(jié)果

3.2 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

我們以2016 和2017 級(jí)臨床及口腔班為實(shí)驗(yàn)組，以2015 級(jí)臨床及口腔班為對(duì)照組。圖3 為三個(gè)班期末理論考試中對(duì) 3 道涉及該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的試題的答題情況。由圖3 可見，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的得分率明顯高于對(duì)照組。

圖3 使用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)后的教學(xué)效果圖

4 結(jié)語

生物安全三級(jí)實(shí)驗(yàn)室禽流感病毒分離培養(yǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)以計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，采用面向服務(wù)的軟件架構(gòu)開發(fā)，集實(shí)物仿真、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、智能指導(dǎo)、虛擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果自動(dòng)批改和教學(xué)管理于一體，提供逼真的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，打破了時(shí)間和空間的束縛，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生靈活自學(xué)、在線考試與教師課堂演示及指導(dǎo)考評(píng)相結(jié)合的教學(xué)模式。本項(xiàng)目依托我校國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，由我校醫(yī)學(xué)院自主開發(fā)研制，將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以展示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可視化，直觀易懂，具有開放性、可靠性和安全性等特點(diǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸和拓展。截至2019 年12 月，該在線教學(xué)平臺(tái)的使用達(dá)到5761 人次。該項(xiàng)目擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，并編寫增加虛擬仿真實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的配套教材1 部。

今后我們將不斷拓展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源并進(jìn)一步改進(jìn)評(píng)價(jià)模式，不斷增加新的教學(xué)內(nèi)容，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，持續(xù)收集使用者的反饋，不斷探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式。該項(xiàng)目將對(duì)全國醫(yī)學(xué)教育單位長(zhǎng)期免費(fèi)開放，提供教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享，滿足多地區(qū)、多院校、多學(xué)科專業(yè)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。還將根據(jù)國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求，不斷加強(qiáng)自主研發(fā)的優(yōu)質(zhì)資源的社會(huì)推廣應(yīng)用。我們將依托虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目推動(dòng)優(yōu)質(zhì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)，并在此基礎(chǔ)上將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目向疾病預(yù)防控制中心、檢驗(yàn)檢疫相關(guān)機(jī)構(gòu)以及存在生物安全風(fēng)險(xiǎn)的企業(yè)進(jìn)行推廣應(yīng)用，使其成為社會(huì)民眾及志愿者服務(wù)的醫(yī)學(xué)科普宣傳基地。