高中生體育選項課選擇現(xiàn)狀調(diào)查研究
——以合肥市為例

程家飛 ，瞿福煥

1 前言

在新高考“6選3”之前，體育學科已走在了前面，早已施行了走班制教學，人們稱之為體育選項課。高中體育選項課，打破原先的行政班級，學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇體育項目進行學習。他在現(xiàn)有的條件下極大的滿足學生對不同體育項目興趣的需求，也更利于學生的個性化發(fā)展，其教學成果是碩果累累的。新高考來了，走班的不僅是體育了，還有其他學科(物理、化學、生物、政治、歷史、地理)，由此可見，走班制有他自身的優(yōu)勢,促進學生的個性發(fā)展，也是未來教育的趨勢。毛振明教授在《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》與學校體育改革施策(1)中呼吁走班制應該在小學3年級開始，更有利于學生系統(tǒng)的、熟練的掌握某一項運動技能。毛教授的呼吁是及時的，也是非常有價值的。體育選項課(即走班制體育課，下面統(tǒng)稱體育選項課)是未來體育教學的一種主要形式，也是重要發(fā)展趨勢。那么，如何更好的體現(xiàn)體育選項課的優(yōu)勢？如何更好的提高體育選項課教學質(zhì)量？這將是未來學校體育教學活動中的重要研究方向。要想解決這個問題，首先要清楚高中生的選擇，再優(yōu)化高中生的選擇，這是提高體育選項課教學質(zhì)量的第一步，也是重要一步。

2017年的《高中體育與健康》課程標準提出了新的理念——立德樹人，這是從道德上對體育教學的一個要求，這也是這次改革的最大的亮點，更是回歸教學本質(zhì)的一種理念。因此，2017年的這次體育與健康課程改革更加凸顯該課程的育人功能。在課程的性質(zhì)中還強調(diào)了，體育與健康課程是高中課程中基于生命、指向生命、提升生命質(zhì)量的學科。因此回歸生命教育也是這次課改的一中重要趨勢。那么如何在教學中落實這些理念和抓住這些發(fā)展趨勢，這將是體育與健康課程的重點研究對象，也是落實新課程標準的重要舉措。不管是課程的育人功能還是生命教育，首先，要讓學生明白體育學科的在她生命中的意義和作用，讓她明白正確選擇體育課程內(nèi)容的重要意義。因此，研究提高高中體育選項課選擇質(zhì)量具有重要意義。

2 研究對象和方法

2.1 研究對象

本次研究隨機選出了合肥市六所高中，其中包括市屬學校和區(qū)屬學校、省級示范學校和非示范學校，對每個學校的學生總量安比例抽取，共計600名學生。對這600名學生的體育選擇課的選擇現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料研究

查閱和本研究有關(guān)的學校體育學、心理學、管理學等 書籍。查閱中國期刊全文書籍庫搜集閱讀、整理有關(guān)高中生體育選項課現(xiàn)狀及研究進展方面的資料。并在教育部網(wǎng)站上查詢有關(guān)高中教育的一些法規(guī)和政策等。

2.2.2 訪談

就問卷的內(nèi)容設(shè)計，問詢了學校體育學界10余名專家，根據(jù)他們的一件調(diào)整了部分內(nèi)容，并刪除部分內(nèi)容，確定最終內(nèi)容。

2.2.3 問卷調(diào)查

本次研究共發(fā)放了600份問卷，回收了598分問卷，回收率為99.67%；其中有效問卷為567份，有效率為94.82%。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計

對問卷所收來的數(shù)據(jù)進行了分類統(tǒng)計，并運用了Excel等軟件對數(shù)據(jù)進行分析處理。

3 研究結(jié)果和分析

3.1 選擇體育選項課項之前的準備工作調(diào)查與分析

準備工作是為了避免其他干擾，保障其核心工作順利的進行、流暢的完成的一種重要手段，從某種意義上說，準備工作的質(zhì)量，直接影響工作完成的質(zhì)量；準備工作也是一項有計劃、有目的規(guī)劃，他使學習、工作、鍛煉等，更有針對性，避免盲目性；準備工作也是也是對原先的知識、技能、素質(zhì)等方面的能力進行梳理，以便找到新知識、新能力的生長點，為接受新的知識、新的能力做好準備。

準備工作對于一個高中生來說更為重要。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，高中生正處于自我同一性對角色混亂階段。自我同一性是指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致性形象。埃里克森認為處在高中階段的學生，早期形成的同一性已不能應付眼前必須做出的種種選擇和抉擇，對于他們來說自我同一性的形成是一種挑戰(zhàn)。因此選擇和抉擇對于高中生來說尤為重要，特別是職業(yè)定向、性別定向等方面；那么，體育選項課的選擇對與尚未成熟的他們也是很難抉擇的，做好充分的準備工作就顯得非常重要了。

3.1.1 對自己所選的體育項目了解情況的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

在選擇自己需要學習的體育項目時，要對所選的體育項目有充分的了解，為后期的學習，提供一個良好的心理準備；良好的心理準備也是學好某項運動項目的重要條件之一。比如說，所選的項目是否適合自己、需要怎么的心理品質(zhì)、需要什么樣的身體素質(zhì)；或者說，所選的體育項目能夠發(fā)展什么樣的品質(zhì)、什么樣的身體素質(zhì)、他能夠給你帶來什么，這些作為選擇者，應該要了解和知道的。

本次調(diào)查結(jié)果顯示(見表1)：在對567份問卷分析中，有75份問卷表示“非常了解”，占總體樣本的13.23%，這些學生在選擇自己的項目時更有針對性，在學習之前是做好了充分的心理準備；有210份問卷表示“了解”，占中體樣本的37.04%；有258份問卷表示“一般”，占總體樣本的45.05%；有24份問卷表示“一點不了解”，占總體樣本的4.23%。從以上數(shù)據(jù)中可以看出，很多學生在選擇自己要學習的體育項目時，對自己要學習的體育項目是不是非常了解，而且還有4.23%的同學是一點不了解的。因此，高中生在對自己所選的體育項目時，具有一定的盲目性。在體育教學中“了解情況”要有所改觀，而且還有很大的改善空間。

表1 您對所選的體育項目是否了解

3.1.2 在選擇前查詢有關(guān)資料情況的調(diào)查與分析

查詢有關(guān)資料也是選擇前的一項準備工作，也是充分了解所學的體育項目特點的一種手段。在沒有剛性要求下，查詢資料是一種主動行為，是對課堂知識的豐富與補充，也是為選擇合理的體育項目提供條件。因此，查詢資料也是選擇合理的體育項目的重要手段之一。本次調(diào)查顯示(見表2)：“查了大量資料”的同學占了總樣本量的26.46%,查詢過在總樣本量的23.28%,查了一點占樣本量的24.87%，幾乎沒有查過的比例也很高，25.04%。從這組數(shù)據(jù)可以看出，數(shù)據(jù)的分布比較均勻，但是“查了一點”和“幾乎沒有”加起來，占了半壁江上，說明有一半的同學沒有主動去了解自己所要選的體育項目。學生們的主動性還需要大大加強。

3.1.3 選課前有無接受過專業(yè)指導的調(diào)查與分析

專業(yè)、科學的指導是讓學生系統(tǒng)的、完整的了解要選擇的情況，是為了實現(xiàn)全覆蓋的一種教育手段，也是重要的教育途徑，能夠大大提高學生的選擇質(zhì)量，避免選擇的盲目性。作為一個個體來說，接受過專業(yè)的指導對于他的選擇是非常有價值的。因此，專業(yè)的指導是在選擇準備工作中最重要的一環(huán)。調(diào)查結(jié)果顯示(見表3)：有34.92%的同學接受過系統(tǒng)的專業(yè)指導；17.46%的同學接受過專業(yè)的指導；39.63%接受一點的專業(yè)指導；17.99%幾乎沒有接受過專業(yè)的指導。從這些數(shù)據(jù)可以看出，有的學校是走在前面，給在選擇前的學生做了全面系統(tǒng)的指導；有的學校沒有計劃、沒有組織的給學生進行了專業(yè)指導；還有一部分學校是沒有給學生做過專業(yè)的指導。

表3 您在選擇所學的體育選項課時有無接受過專業(yè)指導

3.1.4 選課時有無做好規(guī)劃的調(diào)查與分析

規(guī)劃是為了有目的、有計劃的學習的一種計劃、一種方案。他需要綜合考慮很多因素，比如說，運動項目的特點、自身的身體素質(zhì)、運動技能水平、興趣愛好、老師的教學素養(yǎng)、拿學分的難度、家庭的運動環(huán)境等。在做規(guī)劃時，需要對這些內(nèi)容做個系統(tǒng)的梳理，才能做出合理的計劃。規(guī)劃不僅是一種學習計劃，更是一種學習期望。合理的計劃、良好的期望是學習某項運動技能的助力，也是一種動力。規(guī)劃對學習者來說是非常重要和必要的。因此規(guī)劃是選擇前最重要的準備工作，也是準備工作里的高級工作。在此次調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)(見表4)：僅9.52%的同學做了系統(tǒng)的規(guī)劃；29.10%的同學做了規(guī)劃；39.15%的同學有一點規(guī)劃，占據(jù)總樣本量的近四成；還有22.22%的同學沒有規(guī)劃。從上述數(shù)據(jù)可以看出，大部分同學是“有一點規(guī)劃“和”沒有規(guī)劃“。運動規(guī)劃還沒有大面積的開始，有的只是少部分學校、少部分班級，目前還處于初級階段。

表4 您在選擇體育選項課項目時是否做好了規(guī)劃

3.2 選擇體育選項課的動機調(diào)查與分析

動機可以直接影響著選擇結(jié)果，因此在選擇前對動機的了解也是準備工作的重要部分。根據(jù)奧蘇貝爾動機學說，在學校情景中的動機主要有三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認知內(nèi)驅(qū)力更多的關(guān)注學習的本身，受到興趣、好奇傾向影響，在選擇過程中更多的遵循自己內(nèi)心的選擇；自我提高內(nèi)驅(qū)力，更多的關(guān)注地位和威望，受到“利我”的影響，在選擇的過程中更多關(guān)注考試的過程；附屬內(nèi)驅(qū)力，更多的關(guān)注贊許和接納，受到外在因素的影響，在選擇的過程中也更多的受到外在的因素影響。

3.2.1 認知內(nèi)驅(qū)力的調(diào)查與分析

認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識、系統(tǒng)地闡述并解決問題的需求。在學習活動中，認知內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習任務(wù)本身(為了獲得知識)，是一種重要的和穩(wěn)定的動機。由于需要的滿足(知識的獲得)是由學習本身提供的，因而也稱為內(nèi)部動機。因此，在做出選擇時，如果認知內(nèi)驅(qū)力占主導優(yōu)勢，那么他的學習動機就是會更多的指向內(nèi)部動機,在選擇整個過程中更加服從自己內(nèi)心的想法，受外界干擾更少。調(diào)查結(jié)果顯示(見表5)：24.87%的同學表示“非常想”學好所選的運動項目；47.09%的同學表示“想”學好所選的體育項目；20.11%的同學表示一般；還有7.94%的同學表示是一點不。從以上數(shù)據(jù)可以看出高中生的認知內(nèi)驅(qū)力還是比較高的，“非常想”和“想”的同學占了71.96%，說明認知內(nèi)驅(qū)力在高中階段是占主導優(yōu)勢的；但是也有7.94%表示一點不和20.11%的同學表示一般，說明還有改善和提高的空間。從數(shù)據(jù)中也可以看出，處于高中階段的學生在選擇體育項目時，受認知內(nèi)驅(qū)力的影響較大。

表5 您選擇體育項目是為了學好這項技術(shù)

3.2.2 自我提高內(nèi)驅(qū)力的調(diào)查與分析

“自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需求。它不直接指向知識和學習任務(wù)本身，而是把學業(yè)成就看成贏得地位和自尊的根源。這是一種間接的學習需要，屬于外部動機?！比绻亲晕姨岣邇?nèi)驅(qū)力占主導優(yōu)勢的話，那么他的選擇更多的是指向“地位和自尊”，更多的是從“利我“的角度出發(fā)。調(diào)查結(jié)果顯示：4.67%的同學表示選擇體育項目是“非常想贏得同學之間的地位和威望的”；7.94%的同學表示想贏得同學之間的地位和威望；68.25%的同學表示對“一般”；19.05%的同學表示一點不。從以上數(shù)據(jù)可以看出，“非常想”和“想”的同學占了12.7%，還有少部分同學的自我提高內(nèi)驅(qū)力占了主導優(yōu)勢，而占大多數(shù)的“一般”說明自我提高內(nèi)驅(qū)力在高中階段明顯失去主導地位。處于高中階段的學生，在選擇體育項目時，受到自我提高內(nèi)驅(qū)力的影響較小。

表6 你選擇體育項目是為了贏得同學之間的地位和威望

3.2.3 附屬內(nèi)驅(qū)力的調(diào)查與分析

附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者(如教師、家長等)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一中需要。它既不直接指向?qū)W習任務(wù)本身，也不把學業(yè)成就看成是贏得地位的手段，而是為了從長者或同伴哪里獲得贊許和接納?！叭绻綄賰?nèi)驅(qū)力的動力占主導優(yōu)勢的話，那么在選擇的過程往往受到家長、老師和同伴們的影響。調(diào)查結(jié)果顯示(見表7)：學生在選擇過程中受到家長和老師的影響是驚人的相似。在選擇的過程中“非常想”贏得家長的贊許只有4.76%；“想”贏得家長贊許的有13.23%；表示“一般”的有62.96%；表示“一點不”的有19.05%?！胺浅Ｏ搿壁A得老師的贊許只有4.76%；“想”贏得老師贊許的有14.81%；表示“一般”的有62.43%；表示“一點不”的有17.99%。從數(shù)據(jù)上可以看出高中生的附屬內(nèi)驅(qū)力不占有優(yōu)勢，在選擇的過程受到家長和老師們的影響較小。

表7 您選擇體育項目的是為了贏得家長們、老師們的贊許

3.3 選擇體育選項課后的效果情況調(diào)查與分析

學習效果是學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的重要內(nèi)容，也是檢驗選擇效果的最好方式。選擇效果與學習效果有著密切的聯(lián)系，選擇效果良好的話，那么學習效果也不會太差；反之，學習效果良好的話，那么選擇效果也會不錯的。

3.3.1 是否喜歡現(xiàn)在所選的體育課情況調(diào)查與分析

興趣是最好的老師，也是影響學習效果的直接因素；興趣、愛好更多的是從主觀意識對所選的體育項目的一種態(tài)度，也是檢驗選擇效果的重要方面。在學生選擇的初始，大部分同學都是服從自己的內(nèi)心想法，從自己的興趣愛好中做出比較和分析、做出相應的選擇，選擇的結(jié)果也是自己喜歡的。但是經(jīng)過一段實踐的學習，對運動項目和學習方法有所了解后，學生的學習興趣如何呢？選擇的結(jié)果是否是自己喜歡的運動項目呢？調(diào)查結(jié)果顯示(見表8)：僅有34.92%的同學“非常喜歡”現(xiàn)在所選的體育選項課；17.46%的同學“喜歡”現(xiàn)在所選的體育選項課；29.63%的同學“比較喜歡”現(xiàn)在所選的體育選項課；17.99%的同學”不喜歡“現(xiàn)在所選的體育選項課。從上述數(shù)據(jù)中可以看出，學生的對自己所選的運動項目表現(xiàn)興趣不是很好?！北容^喜歡“和”不喜歡“的同學有47.62%，幾乎占據(jù)了一半。

表8 您是否喜歡現(xiàn)在的體育選項課

3.3.2 所學的體育運動項目的進步情況調(diào)查與分析

學習的進步是對自己選擇的體育項目最好解釋。在排除其他外界因素的影響下，比如說老師的教學，學習的環(huán)境等；那么更多是自身的條件是否適合這個運動項目，自己的興趣愛好是否在這里，等等，這些因素都是影響學習進步的。那么從學習結(jié)果來看，如果不是很理想的話，說明還沒有找到適合自己的運動項目。這里不僅包含內(nèi)在的因素，還有外在的因素。調(diào)查結(jié)果顯示(見表9)：有11.64%的同學表示在所選的體育項目學習中進步非常大；65.61%同學表示在所選的體育項目學習中有進步；16.40%同學表示在所選的體育項目學習中進步不大；6.35%同學表示在所選的體育項目學習中沒有進步。從上述數(shù)據(jù)中可以看出：“進步不大”和“沒有進步”的同學占了22.75%，這些同學需要對他們的選擇做出相應的調(diào)整；占了一般以上的“有進步”同學們，也需要在學習上做出調(diào)整，提高自己的學習效果。

表9 您所學的體育項目有無進步

3.3.3 課外參與所選的體育項目情況調(diào)查與分析

課外參與自己所選的體育運動項目時，是受到很多因素影響，比如時間、場地等。但是作為一個有計劃的學習方案，課外參與是必須的，課外參與也學習計劃的一部分，也是課內(nèi)學習的一種補充；除此之外，興趣也是課外參與的一個重要因素。從結(jié)果來看，如果不參加課外所選的體育項目，那么對所選的體育項目興趣不是很高，也不會把這項運動項目學好。調(diào)查結(jié)果顯示(見表10)：有24.87%的同學表示在課外“經(jīng)常參與”所選的體育項目；34.39%的同學表示在課外“參與”所選的體育項目；31.22%的同學表示在課外“偶爾”參與所選的體育項目；9.52%的同學表示在課外“從不”參與所選的體育項目。從上述數(shù)據(jù)可以看出：“經(jīng)常參與”和“參與”的同學占了59.26%，而“偶爾”參與和“從不”參與的占了40.74%，這些同學需要在他們所選的體育項目做出調(diào)整。

表10 在課外，您是否經(jīng)常參與所選的體育項目

3.3.4 參與所選的體育項目時的愉悅感情況調(diào)查與分析

運動后的情緒狀況是對整個運動過程的一種主觀感受。運動過后很多人都有一種愉悅的感受，是因為在運動過程中人體分泌一種內(nèi)啡肽物質(zhì)，這種物質(zhì)能讓人產(chǎn)生愉悅的感覺。如果抱著一種積極的態(tài)度去參與自己所選的體育項目時，大部分人都能感受到愉悅的心情。這和調(diào)查結(jié)果非常相似(見表11):72.49%的同學表示在參與自己所選的體育項目時是愉悅的；20.63%的同學表示在參與自己所選的體育項目時是偶爾感到愉悅的；3.17%的同學表示在參與自己所選的體育項目時是沒有感到愉悅的；3.70%的同學表示是郁悶的。綜上數(shù)據(jù)可以看出：數(shù)據(jù)出現(xiàn)一邊倒的現(xiàn)象，其中和體育運動的生理關(guān)系密不可分的。但是也看到了有“偶爾”、“從不”和“郁悶”的同學。說明還有少部分同學在選擇后的運動體驗是不愉悅的。

表11 您在參與你所選擇的體育項目時是否感到愉悅

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

1．大部分高中生在選擇體育選項課項之前的準備工作是不充分的。只有13.23%的同學們對自己所選的體育項目是非常了解的；有25.04%的同學們“幾乎沒有”查閱相關(guān)的資料；有17.99%的同學幾乎沒有接受過專業(yè)的指導；有22.22%的同學沒有規(guī)劃。

2．高中生選擇體育選項課的動機是以認知內(nèi)驅(qū)力占主導優(yōu)勢，但不是絕對優(yōu)勢；自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力處于弱勢地位?！胺浅Ｏ搿睂W好這項技術(shù)和“想”學好這項技術(shù)的同學占了71.96%；僅4.67%的同學表示選擇體育項目是“非常想贏得同學之間的地位和威望的”；也僅有4.76%“想”贏得家長、老師的贊許。

3．現(xiàn)階段的高中生的體育選項課的選擇結(jié)果不是很理想的?！氨容^喜歡“所選的體育課和”不喜歡“所選的體育課的同學有47.62%；有22.75%的同學們學習進步不大；在課外“偶爾”參與和“從不”參與自己所選體育項目的占了40.74%；還有6.87%的同學們在參與自己所選的體育項目時從未感受到愉悅。

4.2 建議

1．做好選擇前的準備工作，是提高選擇質(zhì)量的重要途徑。建議可以從以下幾個方面入手：選擇前查閱有關(guān)資料，對要選擇的體育項目進行充分了解，接受專業(yè)人士的專業(yè)輔導，做好學習規(guī)劃。

2．做好自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力向認知內(nèi)驅(qū)力的轉(zhuǎn)化工作，提高認知內(nèi)驅(qū)力的質(zhì)量，讓學生在選擇體育項目時更多的尊重自己的內(nèi)心選擇。

3．提高體育課堂教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習興趣，保障每個學生在學習中都有進步。