打開(kāi)語(yǔ)文綜合實(shí)踐之窗，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

陳曉霞

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。創(chuàng)設(shè)豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生打開(kāi)實(shí)踐之窗，使語(yǔ)文教學(xué)從課堂走向課外，走向生活，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面有序提高。

一、與教材融合，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文教材是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要渠道，教材編排具有整體性、系統(tǒng)性、連貫性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)起主導(dǎo)作用。教師從教材出發(fā)，將課堂所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)與豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，建立開(kāi)放活力的語(yǔ)文教學(xué)體系。

1.活動(dòng)準(zhǔn)備在課前

課前搜集了解相關(guān)資料，有真實(shí)的情感體驗(yàn)，為課文學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。口語(yǔ)交際和作文教學(xué)，課前準(zhǔn)備充分，課上就有話(huà)可講，有素材可運(yùn)用。如六下習(xí)作《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》，課前讓學(xué)生從圖書(shū)館查閱家鄉(xiāng)的歷史，走進(jìn)家鄉(xiāng)的博物館作全面了解，采訪(fǎng)身邊的親人朋友了解風(fēng)俗，讓學(xué)生走向了生活大課堂，受到家鄉(xiāng)文化的熏陶，產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

2.活動(dòng)穿插進(jìn)課中

綜合活動(dòng)可以穿插進(jìn)課堂，豐富教學(xué)的形式，如教學(xué)《端午粽》，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看一看，摸一摸，學(xué)一學(xué)，嘗一嘗，通過(guò)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們多種感官，內(nèi)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

3.活動(dòng)延展于課后

架起教材和課外資源的橋梁，讓學(xué)習(xí)向青草更深處漫溯。如學(xué)完課文《美麗的丹頂鶴》后，學(xué)生對(duì)丹頂鶴產(chǎn)生了濃厚的興趣，我們結(jié)合地方資源，設(shè)計(jì)了“走進(jìn)丹頂鶴的故鄉(xiāng)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們近距離走進(jìn)丹頂鶴，了解不同鶴的品種、習(xí)性，觀看鶴的故事，知曉鶴的文化內(nèi)涵，產(chǎn)生保護(hù)野生動(dòng)物的美好情感。

二、從節(jié)日出發(fā)，傳承中華文化

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分。在生活中以傳統(tǒng)節(jié)日為依托，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與動(dòng)手操作、親子合作、欣賞互動(dòng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生獲得知識(shí)與發(fā)展能力并重，中國(guó)悠久的文化以更親和的方式走進(jìn)孩子的心田，讓他們“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。

1.追根溯源知節(jié)日

很多傳統(tǒng)節(jié)日都有著美麗的傳說(shuō)和悠久的習(xí)俗，例如，春節(jié)有關(guān)“年”的故事，端午節(jié)“屈原投江”的故事，七夕“牛郎織女”的傳說(shuō)……讓學(xué)生們了解節(jié)日和習(xí)俗的起源、形成的過(guò)程，走進(jìn)歷史，了解民族精神和勞動(dòng)人民的美好愿望，從小播下真、善、美的種子。

2.誦讀經(jīng)典贊節(jié)日

在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，歷代的文人雅士、詩(shī)人墨客，為一個(gè)個(gè)節(jié)日諧寫(xiě)了許多千古名篇。這詩(shī)文膾炙人口，被廣為傳頌，使我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日滲透出深厚的文化底蘊(yùn)。舉辦“慶春節(jié)詩(shī)詞大會(huì)”“名人眼中的中秋”，讓學(xué)生們誦讀經(jīng)典，與古人名家對(duì)話(huà)，共話(huà)佳節(jié)。

3.豐富活動(dòng)慶節(jié)日

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，如元宵節(jié)“做花燈猜燈謎”“包湯圓鬧元宵”，立夏“斗蛋”，春節(jié)“寫(xiě)春聯(lián)”，中秋“鴻雁傳思情”等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓節(jié)日的氛圍更加濃厚，讓風(fēng)俗延續(xù)發(fā)展，經(jīng)久不衰。

三、與生活對(duì)接，潤(rùn)澤美好童年

“生活即學(xué)校，社會(huì)即課堂”。幾十年前，陶行知先生用實(shí)踐向我們揭示了這一真理。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂延展到生活中，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹(shù)立自主、合作、研究的學(xué)習(xí)意識(shí)，還能培養(yǎng)他們的思維發(fā)展，促進(jìn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，

提高所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，一舉多得。

1.一花一木總關(guān)情

大自然的變化，校園中的風(fēng)景，生活中有許多值得我們關(guān)注的好資源。校園里，春天花兒爭(zhēng)奇斗艷，夏天綠意蔥蘢、碩果累累，秋天銀杏葉飄飛如蝶、桂子香氣醉人，冬天雪覆蓋如仙境、玩冰雪不亦樂(lè)乎，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヮI(lǐng)略身邊四季之美，溫暖美好的童年。

2.絕知此事要躬行

學(xué)了《蠶姑娘》，學(xué)生們饒有興趣地買(mǎi)來(lái)蠶種，親手給蠶寶寶喂食桑葉，等待蠶吐絲結(jié)繭，一篇篇生動(dòng)的觀察日記流淌于筆尖。實(shí)踐給學(xué)習(xí)注入了源頭活水，在一篇篇精彩的習(xí)作中看到了他們的語(yǔ)言豐富了，表達(dá)方式靈活了，思維有了廣度，能力得到了提升。

3.身邊事事關(guān)心

生活是一本打開(kāi)的書(shū)本，關(guān)心生活中的新聞熱點(diǎn)，關(guān)心身邊的事，可以讓自己讀懂生活;走出課堂，走進(jìn)社區(qū)，采訪(fǎng)家鄉(xiāng)的名人，探尋地名的來(lái)歷，研究家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，可以培養(yǎng)判斷能力和活動(dòng)能力;班級(jí)中的教師和同學(xué)與生活息息相關(guān)，關(guān)注班級(jí)現(xiàn)象，舉辦活動(dòng)，調(diào)和矛盾，有助于提升組織能力、表達(dá)能力，讓每個(gè)學(xué)生充當(dāng)了生活的小主人。

4.讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路

近幾年很多家庭都重視帶學(xué)生出去旅游看世界，如果設(shè)計(jì)成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，以興趣、體驗(yàn)和研究為抓手，那么學(xué)生就能建立自然與社會(huì)生活的聯(lián)系，在不斷摸索自然、走進(jìn)社會(huì)中，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地解決真實(shí)情境中的問(wèn)題，僅為建構(gòu)新的知識(shí)體系，發(fā)展核心素養(yǎng)。比如，“探尋長(zhǎng)江之旅”“走進(jìn)敦煌”“如何火災(zāi)逃生”等。

四、倡課外閱讀，優(yōu)化閱讀成果

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。大力倡導(dǎo)課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生博覽全書(shū)，并開(kāi)展與綜合實(shí)踐相結(jié)合的閱讀活動(dòng)，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，加深審美樂(lè)趣”。

1.評(píng)價(jià)書(shū)中人物

讀一本好書(shū)就如同交一位益友，書(shū)中的人物都是作者極力塑造，指引人們向上向善。讀完課外書(shū)，組織大家交流或作文，就給他們找到了一個(gè)傾吐的通道，并且在交流中豐滿(mǎn)對(duì)人物的認(rèn)知。如讀完《夏洛的網(wǎng)》，學(xué)生們寫(xiě)下了對(duì)書(shū)中人物的評(píng)價(jià)，贊頌夏洛的智慧和奉獻(xiàn)、無(wú)私和熱情，表達(dá)了對(duì)友誼的向往，對(duì)生命的的思考。

2.表演書(shū)中故事

低中年級(jí)可以精心挑選各類(lèi)題材的繪本故事、童話(huà)故事，如《猜猜我有多愛(ài)你》《狐假虎威》等，高年級(jí)可以選取話(huà)劇、課本劇，例如，《公儀休拒收禮物》《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》等，把靈動(dòng)有趣的故事創(chuàng)編成舞臺(tái)劇本。每一幕劇如同一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴，人物的喜怒哀樂(lè)，故事的跌宕起伏鉆進(jìn)了觀眾柔軟的內(nèi)心，帶給學(xué)生們精致細(xì)膩的閱讀體驗(yàn)和藝術(shù)感受，讓閱讀變得更有意趣。

3.制作思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生厘清文章的主要內(nèi)容，梳理人物關(guān)系，形成整體感知。如讀完《三國(guó)演義》，可以針對(duì)書(shū)中最感興趣的一個(gè)人來(lái)制作，或?qū)讉€(gè)相關(guān)的人物放在一起研究比較，也可以將整本書(shū)中的人物按一定的順序分類(lèi)列舉，還可以關(guān)注一次戰(zhàn)爭(zhēng)或一個(gè)故事進(jìn)行梳理總結(jié)。思維導(dǎo)圖可以邊讀邊做，幫助理解，也可以讀完后做，梳理總結(jié)。制作思維導(dǎo)圖提升整本書(shū)閱讀的實(shí)效，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高審美能力。

4.分享讀書(shū)感受

讀完書(shū)后的閱讀分享交流會(huì)無(wú)疑是師生共赴一場(chǎng)場(chǎng)書(shū)香馥郁、智慧碰撞的閱讀盛宴。中年級(jí)可以選擇一組同主題文章，例如，《走進(jìn)寓言故事》《邀您共賞“月”》《母愛(ài)》《擁抱自信》等;高年級(jí)可以選擇一本書(shū)或與之相關(guān)的多本書(shū)。如《笑貓日記》《青銅葵花》《呼蘭河傳》等。大家真誠(chéng)交流，抒發(fā)讀書(shū)感言，用心去觸摸文字的溫暖與美好，用情去感受閱讀的快樂(lè)與幸福。

作者單位：江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)（226200）