生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略探究

摘 要：隨著新課改不斷地推行，新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科提出了新的要求。由于小學(xué)生的年齡和心理特征，找不到正確的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)習(xí)效率低下。為了培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)〉幂^大的進(jìn)步，生活情境

這種教學(xué)模式在新時(shí)代的背景下逐漸發(fā)展起來(lái)。事實(shí)證明，生活情境在各個(gè)方面都有著極為重要的作用，可以大力推展并加以運(yùn)用。對(duì)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供參數(shù)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);思維空間;運(yùn)用方法

一、 引言

古人云：知識(shí)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。生活情境的融入對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展有著極為重要的作用，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，不僅能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提高孩子們的實(shí)踐能力。在生活情境中更好地去學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生有著重要意義，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的幫助。小學(xué)生對(duì)新鮮事物比較好奇，教師通過(guò)生活情境更能讓學(xué)生們加深對(duì)知識(shí)的理解，生動(dòng)形象地?cái)[在學(xué)生面前，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)了更多的教學(xué)實(shí)例。

二、 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）生活情境的內(nèi)涵

生活情境指在教學(xué)過(guò)程中，以知識(shí)為理論基礎(chǔ)，結(jié)合生活相應(yīng)的生活背景進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。小學(xué)生處在人生接受教育的初級(jí)階段，對(duì)外界事物的產(chǎn)生完全不了解，這個(gè)階段的小學(xué)生急切需要補(bǔ)充豐富多彩的知識(shí)，了解這個(gè)世界。生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)完美地結(jié)合，將學(xué)生與日常生活元素加入小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中了解和認(rèn)知了更多的知識(shí)，對(duì)于他們的成長(zhǎng)有較大的影響，符合這階段小學(xué)生的特點(diǎn)。通過(guò)應(yīng)用生活情境的元素，為課堂創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的掌握做了更好的鋪墊。

（二）生活情境的價(jià)值

只有在生活情境下，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，才能體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，熟練運(yùn)用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的輔助教學(xué)，能夠指導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)帶入生活中，不僅感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，也能讓學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)他們能力。數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活聯(lián)系十分密切，如果拋開(kāi)生活情境的元素，那么就變成應(yīng)試教育，讓數(shù)學(xué)喪失了它自身的意義。而加入情境元素，反而使得更加貼入生活，不僅體驗(yàn)了生活的本身，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)恢復(fù)了自身的意義。

三、 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）合理利用生活情景資源

近年來(lái)，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，諸多新鮮事物隨之產(chǎn)生，生活發(fā)生了翻天覆地的變化，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生長(zhǎng)在新時(shí)代的學(xué)生們，接觸的都是新鮮事物，拿舊的事物舉例子已然不適用了，讓學(xué)生很難適應(yīng)，教師在設(shè)置情境時(shí)要考慮與時(shí)俱進(jìn)的，開(kāi)創(chuàng)新的情境資源，讓學(xué)生更好地發(fā)展，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和日常生活有著一定的聯(lián)系，所以這時(shí)教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活情境設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行總結(jié)和整理，使數(shù)學(xué)課堂能夠吸引學(xué)生的注意力，將其帶入教學(xué)情境中去，讓學(xué)生可以切身體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）與學(xué)生密不可分的生活情境

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，因?yàn)椴煌瑐€(gè)性的學(xué)生其生活環(huán)境也存在一定差異，所以教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使情境與學(xué)生日常生活環(huán)境相似，提升帶入感。教師還可以借助較為熟悉的情境開(kāi)展課堂導(dǎo)入，加深學(xué)生對(duì)課堂的印象。為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，才設(shè)置生活情境，在小學(xué)生的世界里，種地、采買、分配等與他們的關(guān)系不大，學(xué)習(xí)、玩耍與他們息息相關(guān)，設(shè)置生活情境就要從他們接觸的事物來(lái)選取，玩具、文具等都是很好的例子。比如：在學(xué)習(xí)到《克與千克》中，教師在課堂上可以運(yùn)用教學(xué)道具，把去超市購(gòu)買東西的情境帶入課堂，學(xué)生們不僅會(huì)對(duì)情境感興趣，而且還學(xué)習(xí)到本課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，教師還可以借助一些生活中常見(jiàn)的物體讓學(xué)生進(jìn)行稱重，例如教材、文具、水杯等等，讓學(xué)生將上述物品的重量記錄下來(lái)，對(duì)物品之間的重量進(jìn)行探究，分析克與千克之間的關(guān)系。數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和小組探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候教師可以及時(shí)對(duì)其進(jìn)行解答。教師可以通過(guò)正確的引導(dǎo)讓學(xué)生自主找到克與千克之間的關(guān)系，也可以使用多媒體手段播放一段視頻，學(xué)生需要觀察稱重的過(guò)程，教師還可以在課下布置相應(yīng)的思考任務(wù)，讓學(xué)生觀察生活中的稱重現(xiàn)象，并進(jìn)行思考。這時(shí)就可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣所在。這樣就可以將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（三）將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變生活情境

數(shù)學(xué)是一門及運(yùn)算和思維結(jié)合在一起的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力有很高的要求，很多學(xué)生看到知識(shí)點(diǎn)枯燥無(wú)味，就對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有了興趣，若是教師將這些枯燥的知識(shí)具象化，引入生活中的常見(jiàn)的例子，學(xué)生更好地理解。比如：在講到《萬(wàn)以內(nèi)加減法》上，可以利用冷飲店的售賣來(lái)進(jìn)行講解，假設(shè)上午賣掉219根，下午賣掉392根，問(wèn)一天售賣出多少根雪糕，將枯燥的算數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生息息相關(guān)的生活事例，這樣會(huì)更好地激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)。又如：教師在講授《時(shí)間》的時(shí)候，需要聯(lián)系生活實(shí)際，先讓學(xué)生對(duì)時(shí)間有一定的認(rèn)識(shí)，只有這樣才能使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。教師可以舉例描述，讓學(xué)生回憶上學(xué)前需要耗費(fèi)多少準(zhǔn)備時(shí)間，并說(shuō)出每個(gè)準(zhǔn)備步驟花費(fèi)的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生舉手回答。一位學(xué)生回答說(shuō)：“上學(xué)前需要花費(fèi)一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，早上起床是6：30，花費(fèi)15分鐘洗漱，花費(fèi)15分鐘吃飯，花費(fèi)30分鐘在路上，7：30到校。”另一位學(xué)生回答說(shuō)：“每天早上起床是7：00，花費(fèi)10分鐘洗漱，花費(fèi)20分鐘吃飯，花費(fèi)30分鐘在路上，7：30到校。”通過(guò)不同學(xué)生上學(xué)之前的時(shí)間使用對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，其中第二位學(xué)生的時(shí)間布置較為合理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合理安排時(shí)間的重要性。教師還可以為學(xué)生制定相應(yīng)的時(shí)間表，使學(xué)生可以合理安排自己的時(shí)間，具有一定的時(shí)間概念。

四、 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）生活情境與數(shù)學(xué)的關(guān)系

在我們的日常生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)常被我們用到。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，對(duì)生活進(jìn)行運(yùn)用，需要加入一些生活上面的生活經(jīng)驗(yàn)，屬于新課改的重要要求，數(shù)學(xué)本身是一種計(jì)算工具，同時(shí)與其他學(xué)科也是密切相關(guān)。融入生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)運(yùn)作中去，有利于學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的重視。比如：在學(xué)習(xí)《多邊形面積》中，長(zhǎng)、寬、高是求房屋面積的，教師可以組織學(xué)生回家，讓學(xué)生的父母幫助學(xué)生一起測(cè)量房屋的面積，不僅學(xué)習(xí)到測(cè)量的方式，也巧妙地與生活情境中的裝修有效地結(jié)合在一起了。相關(guān)調(diào)查研究資料表明，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合在一起可以加深學(xué)生的理解程度，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。又如：教師在教授《人民幣解決生活中問(wèn)題》的時(shí)候，可以在課堂開(kāi)始前與學(xué)生交流互動(dòng)，以與本課有關(guān)的問(wèn)題將學(xué)生的思路引入到課堂中，詢問(wèn)學(xué)生是否使用人民幣購(gòu)買過(guò)物品，一些學(xué)生說(shuō)購(gòu)買過(guò)，而一些學(xué)生說(shuō)沒(méi)有購(gòu)買過(guò)。這時(shí)教師就可以在課堂教學(xué)中模擬購(gòu)買情境，“假設(shè)同學(xué)們?cè)诔匈?gòu)買了兩個(gè)筆記本，每個(gè)筆記本3元，現(xiàn)在你有10元，這時(shí)需要找回多少錢？”通過(guò)這種情境教學(xué)方式讓學(xué)生可以讓學(xué)生進(jìn)入本課內(nèi)容，為接下來(lái)的課堂教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。購(gòu)買情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常見(jiàn)，因此利用購(gòu)買情境能夠使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）生活情境與理解能力

小學(xué)階段，學(xué)生自身的理解能力很差。對(duì)于復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)概念、公式、定理理解起來(lái)很艱難，只能靠死記硬背，不能達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)理念。生活情境在運(yùn)用時(shí)候，可以減少學(xué)生對(duì)復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式理解。讓學(xué)生了解抽象知識(shí)點(diǎn)，減低難度，讓學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維中完成抽象的知識(shí)理解。在課堂上把生活情境帶入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境中，讓學(xué)生扮演不同的生活場(chǎng)景中不同角色，引起興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，不要讓孩子只知道死記硬背，出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象，教師更應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)地針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于一些感興趣的內(nèi)容會(huì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，這時(shí)教師可以結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，布置教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)氛圍較為輕松，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)緊張感。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)解題能力，更重要的是為了使學(xué)生可以在日常生活中通過(guò)數(shù)學(xué)解決一些問(wèn)題，將數(shù)學(xué)的價(jià)值發(fā)揮到最大化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以為學(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這時(shí)教師應(yīng)該注重學(xué)生的理解能力，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)會(huì)大幅提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）生活情境與教學(xué)模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只是學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容，沒(méi)有與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生自然而然會(huì)忽略教材實(shí)例的使用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往只是單一地講解，這種模式對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不好的影響，學(xué)生會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)、棄學(xué)等現(xiàn)象的發(fā)生。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，生活情境的應(yīng)用與學(xué)生的興趣分不開(kāi)的，減少學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的煩躁的負(fù)面情緒，激起學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生意識(shí)到生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地走到了一起，很神奇，很有趣，會(huì)彰顯學(xué)習(xí)的熱度，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和新知識(shí)的理解與記憶，因此教學(xué)中需要多添加一些情境，讓情境高于生活，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生活情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有著極為重要的作用，能夠把生活中的元素與數(shù)學(xué)的教學(xué)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在生活中就能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，為以后的發(fā)展提供了有效的幫助。讓學(xué)生把生活情境融匯到數(shù)學(xué)學(xué)科中，在生活中讓學(xué)生不僅懂得生活常識(shí)，還能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興致。小學(xué)教師要根據(jù)自己多年研究的教學(xué)理念，研發(fā)出科學(xué)、創(chuàng)新的情境才能讓學(xué)生更全面的進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：吳敏，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)西郊經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)二天門小學(xué)。