探究禮儀教育在幼兒園中的應(yīng)用

陳志英

◆摘 ?要：禮儀是日常生活的行為規(guī)范，也是人際交往的一種行為藝術(shù)。幼兒思想意識(shí)發(fā)展較慢，對(duì)于很多事情不能評(píng)判，而禮儀又是思想水平的外在表現(xiàn)。所以幼兒的禮儀教育受到幼兒園教學(xué)工作者的重視，教師在禮儀知識(shí)貫穿于課堂教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該營(yíng)造良好的禮儀學(xué)習(xí)氛圍。因此，本文從分析幼兒園禮儀教育的問(wèn)題入手展開(kāi)討論，并為禮儀教學(xué)提高幾點(diǎn)淺薄的措施。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;禮儀教育;應(yīng)用

隨著新課程改革的推進(jìn)，我國(guó)越發(fā)重視幼兒的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育成為了教育界的熱點(diǎn)話題，但是許多教師并未對(duì)其引起重視，幼兒教師更是未將幼兒禮儀教育放在中心位置。幼兒是可塑性非常強(qiáng)的群體，幼兒教師不僅要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要注重培養(yǎng)幼兒的文明行為，一個(gè)文明的班級(jí)會(huì)促進(jìn)幼兒快樂(lè)地成長(zhǎng)，一個(gè)文明的校園，會(huì)推動(dòng)文明教育的開(kāi)展，以此，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，將新生代培養(yǎng)成為懂禮貌、愛(ài)文明的好孩子。

一、現(xiàn)階段幼兒園禮儀教育中存在的問(wèn)題

現(xiàn)如今有些幼兒將粗俗、不雅、不文明的行為與現(xiàn)象當(dāng)作一種時(shí)尚去追求，走進(jìn)幼兒校園能發(fā)現(xiàn)許多不文明的現(xiàn)象，例如吵架、亂扔垃圾、大聲吵鬧、進(jìn)入辦公室不敲門等不禮貌的行為。而幼兒出現(xiàn)這么多不文明的行為，主要有以下原因。

（一）幼兒園禮儀教育意識(shí)淡薄

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，我國(guó)教師格外關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。在課堂上，關(guān)注幼兒對(duì)知識(shí)的理解程度，而幼兒的坐姿以及幼兒回答問(wèn)題時(shí)的行為習(xí)慣并沒(méi)有引起教師的注意，如有幼兒在課堂上東倒西歪，但是他卻極其聰慧，總是能回答教師的問(wèn)題，完成教師布置的任務(wù)，教師就忽視了他的坐姿問(wèn)題;再比如有些幼兒在回答老師問(wèn)題時(shí)，不愿意舉手，也不愿意站起來(lái)，教師索性不理不睬，怕打擊幼兒學(xué)習(xí)積極性。在課后，幼兒在與教師交流中，有的幼兒極其不懂禮貌，但是大部分教師選擇忽視，而把他們的行為歸結(jié)為孩子的天性。老師教育意識(shí)薄弱，更不會(huì)注意幼兒在校園里的表現(xiàn)，久而久之，幼兒就養(yǎng)成了壞習(xí)慣。

（二）幼兒園禮儀教學(xué)缺乏專業(yè)化

有部分教師明白“禮儀”與一個(gè)的思想掛鉤，可是教師自身知識(shí)的匱乏，以至于在教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了禮儀教育不全面或是干癟地將禮儀知識(shí)講給幼兒聽(tīng)的教學(xué)模式，這樣的禮儀教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起不到良好的作用，幼兒學(xué)習(xí)的積極性也就不高，幼兒在禮儀課堂的消極反應(yīng)，會(huì)打擊教師教學(xué)的積極性，由此，教師對(duì)禮儀教學(xué)的興趣降低，禮儀教育又會(huì)被擱置。

二、幼兒園禮儀教育問(wèn)題解決措施

（一）發(fā)揮榜樣作用推進(jìn)禮儀教育

幼兒園生的模仿能力十分強(qiáng)，只要在幼兒面前表現(xiàn)出不好的行為，很大程度會(huì)被他們學(xué)到。在日常教學(xué)中老師要帶好頭，不要在幼兒面前表現(xiàn)出不文明現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)該要制定一套老師的文明規(guī)范準(zhǔn)則，微笑面對(duì)幼兒、多加鼓勵(lì)、誠(chéng)心相待。讓老師起到良好的示范作用，為幼兒做好榜樣。

根據(jù)幼兒園生的“愛(ài)表?yè)P(yáng)，具有較強(qiáng)的進(jìn)取心”這心理特征，教師可以在日常教育中可選拔出表現(xiàn)較佳的幼兒，這樣不僅可以對(duì)表現(xiàn)較好幼兒進(jìn)行激勵(lì)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)采取類似的行為。還能鼓勵(lì)其他行為表現(xiàn)不好的幼兒，在觀看同學(xué)行為受到了表?yè)P(yáng)的同時(shí)，產(chǎn)生了榜樣效應(yīng)，促進(jìn)幼兒調(diào)整自己的行為方式，以呈現(xiàn)更加文明、懂禮貌的行為，以期望獲得教師的表?yè)P(yáng)。由此，教師也不用對(duì)表現(xiàn)欠佳的幼兒給予懲罰，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，這種替代效應(yīng)能夠較好地促進(jìn)幼兒行為的改變。

（二）在實(shí)際教學(xué)中貫徹禮儀教育

教師在進(jìn)行禮儀教育時(shí)，要采取合理的教學(xué)模式。首先，幼兒園教師應(yīng)該合理地分析幼兒的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合幼兒的現(xiàn)狀，以及幼兒的身心特點(diǎn)，如對(duì)于大班幼兒而言，他們喜愛(ài)的活動(dòng)比較具有趣味性。由此教師可以創(chuàng)設(shè)較具趣味性的活動(dòng)，組織幼兒開(kāi)展角色扮演游戲，運(yùn)用幼兒喜愛(ài)的動(dòng)畫片人物創(chuàng)設(shè)情境，能夠較好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒全身心地投入到教學(xué)中，讓幼兒在角色扮演中體會(huì)到“禮儀”的重要性，在玩耍中學(xué)會(huì)了對(duì)幫助的人說(shuō)“謝謝”，對(duì)長(zhǎng)輩客氣有禮貌等等。其次，教師一定要明白禮儀的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師要有足夠的耐心幫助幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)文明和諧的學(xué)習(xí)境地，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)不要放過(guò)幼兒表現(xiàn)出現(xiàn)的每一細(xì)節(jié)，讓幼兒在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中得到成長(zhǎng)，并一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)講文明，懂禮貌。

（三）在游戲活動(dòng)中融入禮儀教育

游戲化禮儀教育能夠有效地讓教師引導(dǎo)幼兒快速獲得禮儀的行為，并且使幼兒能夠通過(guò)對(duì)游戲法的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練運(yùn)用以及鞏固所學(xué)的游戲化禮儀知識(shí)內(nèi)容，形成良好的禮儀行為習(xí)慣。教師在引導(dǎo)幼兒的游戲化禮儀教育時(shí)，游戲法通常是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)禮儀的一種方式，讓幼兒扮演游戲角色來(lái)表演，讓幼兒在情境當(dāng)中再現(xiàn)禮儀行為。最后，教師可以組織幼兒進(jìn)行討論分析什么行為是懂禮貌和禮儀的，從而讓幼兒在平時(shí)當(dāng)中進(jìn)一步鞏固“接電話鈴聲不能超過(guò)三聲，禮貌問(wèn)候是禮儀;掛電話：對(duì)方掛完電話再掛電話是禮儀…”等打電話禮儀的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校是有計(jì)劃有目的為幼兒傳授知識(shí)的地方，同時(shí)也是糾正幼兒行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒如何為人處世的場(chǎng)所。首先教師要豐富自己的理論知識(shí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能起到潛移默化的效果，其次，教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況采取正確的教學(xué)模式，教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)幫助幼兒更好地實(shí)踐，避免出現(xiàn)幼兒理論知識(shí)儲(chǔ)備良多，可還是不會(huì)與人相處的情況;最后，教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，家校雙管齊下的禮儀教育會(huì)達(dá)到更優(yōu)的效果。

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