小學(xué)班主任優(yōu)化師生和諧關(guān)系策略

陸繼勇

◆摘 ?要：近年來，隨著社會的不斷發(fā)展以及時代觀念的不斷更新，教師的教學(xué)思維以及教學(xué)方式也出現(xiàn)了較大程度的變化。在當(dāng)前的社會中，由于客觀環(huán)境的多變復(fù)雜，很多小學(xué)生都不似以往的小學(xué)生一般，他們會有自己的想法，也會具有較強(qiáng)的自主意識。所以，在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時，教師以及班主任就不能采取過于強(qiáng)硬的方式?；诖?，本文將對小學(xué)班主任應(yīng)該如何與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行教育管理展開分析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;師生和諧關(guān)系;優(yōu)化策略

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，大部分教師都是80后、90后，與小學(xué)生之間存在著時代的鴻溝。在這一背景下，很多時候教師的思維方式以及行為方式與學(xué)生之間都會存在較大的差異。而這也就成為師生關(guān)系過于緊張的主要因素。對于當(dāng)代的小學(xué)生來說，他們往往會有自己的習(xí)慣以及愛好，在學(xué)習(xí)生活中也會有自己的想法，所以教師不能把他們看作是一個小孩子，而是應(yīng)該用平等的眼光來去看待，與之構(gòu)建平等和諧的關(guān)系。

一、關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活

在小學(xué)教育工作推進(jìn)的過程中，班主任會發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生所形成的想法行為以及思維與大人之間都會存在較大的差異。在這一情況下，當(dāng)班主任在與學(xué)生進(jìn)行交流時，就不能站在成人的角度上去衡量他們的行為，去判斷他們的對錯。如果班主任一味的以自己為中心，對學(xué)生進(jìn)行評判的話，那么不僅會傷害到彼此之間的關(guān)系，同時也會傷害到小學(xué)生的心理。所以，班主任應(yīng)注意真正的走入學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，在了解整件事情的流程之后再對其進(jìn)行處理，予以學(xué)生真正的關(guān)愛。

比如，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生在上課的時候睡著了時，可以先把其叫醒，然后繼續(xù)開展教學(xué)活動，以此維持正常的教學(xué)進(jìn)度。在下課之后，班主任可以把這名學(xué)生叫到自己的辦公室，或者是其他相對較為安靜的地方，與之進(jìn)行溝通。同時，在溝通的過程中，班主任應(yīng)該注意一定要注意調(diào)整自己的溝通方式以及溝通語氣，不要一上來就對學(xué)生予以批評，而是可以先利用一些比較平和的語氣，詢問學(xué)生會出現(xiàn)這一情況的原因。比如“你昨天晚上是不是沒有睡好呀？你這一階段是不是太累了呀？”等等，逐漸撫平學(xué)生的緊張心理，使之能夠把自己的真實(shí)情況表達(dá)出來。在了解事情的原委之后，班主任也可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供一些幫助。例如，如果學(xué)生說自己在前一天晚上肚子不舒服，沒有睡好，所以今天才會在課上睡著的話，那么班主任就可以與校內(nèi)的醫(yī)務(wù)室進(jìn)行溝通，帶著學(xué)生去檢查身體，以此拉近師生之間的關(guān)系，促使學(xué)生能夠?qū)Π嘀魅涡纬梢欢ǖ男湃胃幸约跋矏壑椤?/p>

二、挖掘?qū)W生的特長優(yōu)勢

在小學(xué)生成長的過程中，班主任是會與之溝通交流最為密切的一個群體。班主任的一言一行都會對學(xué)生形成直接的影響，在很多時候，他們也會結(jié)合班主任對自己所表現(xiàn)出的態(tài)度，來決定自己的言行。比如，針對于班主任比較喜歡的孩子，其自身的自信心以及樂觀態(tài)度相對較高;而針對于一些經(jīng)常被班主任忽視或是經(jīng)常被批評的孩子，他們經(jīng)常會存在較強(qiáng)的自卑心理以及叛逆心理，并且會與班主任之間形成較為緊張的關(guān)系。

然而，站在客觀的角度上來說，每一個小學(xué)生都是一顆獨(dú)立的小星球。在班集體這個小小銀河中，每一個孩子都有屬于自己的閃光點(diǎn)。所以在實(shí)際的教育工作中，班主任應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己對于學(xué)生的判斷標(biāo)準(zhǔn)，不要一味的以成績來衡量學(xué)生，也不要片面的單憑一件事情來決定學(xué)生的好壞。

例如，針對于班級中的一些學(xué)困生，雖然他們學(xué)習(xí)能力相對較差，但往往卻具有較好的人緣以及較強(qiáng)組織能力，所以在對這一部分的學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)時，班主任可以適當(dāng)?shù)挠枰约耙恍┌嗉壷械墓芾砺毼?。例如組織委員、宣傳委員以及文藝委員等等，借此發(fā)揮出學(xué)生的特長優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的自信。在這一基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)深入的進(jìn)行引導(dǎo)，逐步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

在這一整個過程中，學(xué)生也會感受到教師對自己的關(guān)心以及信任，從而能夠與班主任構(gòu)成和諧的關(guān)系。

三、尊重學(xué)生的獨(dú)立人格

當(dāng)代小學(xué)生與以往的小學(xué)生不同，他們會具有更加強(qiáng)烈的自主意識以及相對較為獨(dú)立的自我人格。所以，在與小學(xué)生進(jìn)行溝通時，班主任絕對不能把他們看作是自己的下屬。正確的做法是，班主任應(yīng)該將學(xué)生看作是一個獨(dú)立的個體，在班級活動開展的過程中多多的詢問學(xué)生的想法，讓學(xué)生能夠感受到班主任的重視，從而愿意與班主任交流，拉近彼此之間的關(guān)系，打造和諧的教學(xué)氛圍。

例如，當(dāng)班主任在選舉班級干部或者是擬定班級規(guī)章制度時，可以組織學(xué)生開展相關(guān)的主題班會，詢問每一名學(xué)生的看法，給予每一位學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會，讓他們意識到，在這個班級中每個人都是平等的，從而放下自己心中的芥蒂，在加強(qiáng)師生緊密性的，同時也能夠提高集體的凝聚力。

四、結(jié)論

綜上所述，在教育工作開展的過程中，良好的師生關(guān)系對于教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效的加強(qiáng)。作為小學(xué)生在日常生活中接觸最為密切的一個群體，班主任需要注意對自身的管理觀念以及管理方法進(jìn)行調(diào)整，與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系營造快樂愉悅的班級氛圍。例如，班主任應(yīng)對學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行了解，對學(xué)生的特長進(jìn)行挖掘，予以學(xué)生真正的關(guān)愛以及尊重，以此推動學(xué)生的健康成長。

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