新課改背景下提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性的策略研究

鄒雪花

◆摘 ?要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生必學(xué)的重要課程，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生整體能力的提高有著重要的作用。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，閱讀是非常重要的一方面，閱讀能力是學(xué)生必須掌握的重要能力。新課改背景下，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。但是就目前情況來(lái)看，小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的有效性是不足的，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高起到了很大的阻礙作用。因此，本文主要研究小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性。希望通過(guò)本文的研究，可以促進(jìn)學(xué)生閱讀有效性的提高。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;新課改;閱讀有效性;策略研究

新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)于人才的要求更加的高，信息時(shí)代信息量巨大，閱讀能力是學(xué)生必備的重要能力，閱讀教學(xué)對(duì)于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)都有著不可忽視的影響，但語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍有很多問(wèn)題，小學(xué)階段是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的初始階段，萬(wàn)事開(kāi)頭難，語(yǔ)文教師任重道遠(yuǎn)，所以教師要不斷務(wù)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)技能，提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀的有效性。

一、新課改背景下提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性的原因

首先，體現(xiàn)在小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)狀上。很多小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是相對(duì)欠缺的，學(xué)生閱讀能力不足主要表現(xiàn)為學(xué)生閱讀方法不正確。由于學(xué)生閱讀方法不正確而導(dǎo)致的閱讀效率低下、閱讀速度較慢、閱讀質(zhì)量差等問(wèn)題。閱讀方法不正確是小學(xué)生語(yǔ)文閱讀中存在的重要問(wèn)題。學(xué)生閱讀方法不正確主要表現(xiàn)為閱讀沒(méi)有計(jì)劃，閱讀過(guò)程漫無(wú)目的，不會(huì)抓住閱讀文章的重點(diǎn)等等。

其次，體現(xiàn)在提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性的作用上。閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必備能力，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常用到的能力，提高學(xué)生閱讀有效性對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的作用。第一，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，單單只靠老師講的東西是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多知識(shí)都是需要學(xué)生通過(guò)自主閱讀獲取的。提高學(xué)生閱讀的有效性有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接收能力。有利于豐富學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。第二，有利于提高學(xué)生的閱讀興趣。興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。閱讀的有效性不足是很多學(xué)生閱讀興趣的低下的重要原因，學(xué)生在長(zhǎng)期閱讀有效性不足的情況下，閱讀興趣會(huì)不斷降低，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

二、新課改背景下提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性的策略研究

1.拓寬教學(xué)資源，提高閱讀的廣度

閱讀能力不是短時(shí)間內(nèi)就可以培養(yǎng)出來(lái)的，閱讀能力的提高需要學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持，那么，提高學(xué)生閱讀能力的重要方法引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，隨著學(xué)生閱讀量的不斷增加，學(xué)生的知識(shí)面會(huì)不斷擴(kuò)大，學(xué)生的有效性也會(huì)相繼提高。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的《望廬山瀑布》古詩(shī)的閱讀教學(xué)中，教師可以適當(dāng)采用群文閱讀式的教學(xué)方法，來(lái)拓寬學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生閱讀有效性。對(duì)于古詩(shī)類(lèi)的詩(shī)詞，學(xué)生只學(xué)習(xí)古詩(shī)本身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還需要去了解古詩(shī)的作者、故事的時(shí)代背景等等方面，學(xué)生通過(guò)閱讀這些拓展內(nèi)容，古詩(shī)閱讀的有效性也會(huì)大大提高。那么，對(duì)于這些內(nèi)容的拓展，教師可以采用多媒體網(wǎng)絡(luò)查找，或者可以利用學(xué)校的圖書(shū)資源查找。這對(duì)于學(xué)生閱讀的有效性會(huì)有一個(gè)很大的提高，對(duì)于學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)生結(jié)合古詩(shī)以及背景方面拓展內(nèi)容，會(huì)擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面;對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，結(jié)合背景以及作者閱讀資料的拓展，會(huì)有利于學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的理解，幫助他們學(xué)習(xí)。

2.善于提問(wèn)思考，提高閱讀的深度

思考對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，在語(yǔ)文閱讀中思考也是十分必要的，閱讀后的思考也是閱讀有效性的表現(xiàn)。學(xué)生在閱讀后提出問(wèn)題的過(guò)程就是思考的過(guò)程，那么，教師可以如何引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)思考，來(lái)提高閱讀的深度呢？

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的《鄧小平爺爺植樹(shù)》這篇文章中，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是偏長(zhǎng)的文章，學(xué)生讀起來(lái)會(huì)有些困難，甚至很多學(xué)生在讀完一遍后沒(méi)有理解里面到底講了什么，這就是閱讀有效性低下的典型表現(xiàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以為他們提供一些問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題閱讀，帶著問(wèn)題閱讀的過(guò)程也就是學(xué)生思考的過(guò)程，記敘文中重要的是人、事、景、物、情這幾個(gè)方面。教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)幾個(gè)問(wèn)題閱讀：文章的主人公是誰(shuí)？配角是誰(shuí)？文章的主要事件是什么？文章的環(huán)境是什么樣的？最后通過(guò)閱讀作者想要表達(dá)什么思想？或者你通過(guò)閱讀有什么感想？帶著這些問(wèn)題閱讀，就可以在很大的程度上提高學(xué)生閱讀的有效性，學(xué)生可以對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)深刻的理解。學(xué)生在閱讀完后可以提出自己不明白的地方，由教師解答，這解決了學(xué)生在閱讀后的難題，在提問(wèn)題的過(guò)程就是質(zhì)疑的過(guò)程。

3.賞識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生閱讀興趣

賞識(shí)鼓勵(lì)的作用是非常重要的，很多學(xué)生不愿意閱讀的原因是沒(méi)有閱讀興趣，對(duì)于閱讀沒(méi)有耐心等問(wèn)題。這就需要教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用了，教師可以采用賞識(shí)鼓勵(lì)的方法，對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中表現(xiàn)優(yōu)秀的地方加以鼓勵(lì)，并指導(dǎo)他改正在閱讀中不正確的閱讀方法，逐步引起他們閱讀的興趣，幫助他們掌握正確的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣。

語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一環(huán)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)文閱讀，語(yǔ)文閱讀有效性對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有不可忽視的影響。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，理應(yīng)不斷提高閱讀教學(xué)技能，努力改正在閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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