淺談關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生的思想品德教育

潘玉鳳

【摘要】在農(nóng)村小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。思想品德的培養(yǎng)也是課堂教學(xué)形式的一種體現(xiàn)，不同的教師有著不同的課堂教學(xué)風(fēng)格，課堂教學(xué)的效果也有所不同。小學(xué)課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本文就是針對關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生的思想品德教育展開討論的。

【關(guān)鍵詞】思想品德教育;學(xué)習(xí);情境;課堂;興趣

中圖分類號(hào)：G631

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-7485 （2020）24-0040-02

在農(nóng)村學(xué)校德育教學(xué)中，思想品德的教育，要建立在理解學(xué)生的心理愛好之上。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為引導(dǎo)者，這是現(xiàn)代思想品德課堂教學(xué)的特色，也是農(nóng)村小學(xué)思想品德課程要求的體現(xiàn)。情境創(chuàng)設(shè)作為課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一種模式，為現(xiàn)代的課堂教學(xué)教育提供了方便，也為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)帶來了不可替代的作用。小學(xué)生的思想行為正處于形成階段，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的心理問題，樹立良好的思想品德。

一、通過家校合作，培養(yǎng)良好的思想品德

在農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是提高教學(xué)效率的有效途徑，如何加強(qiáng)學(xué)生的思想品德課堂學(xué)習(xí)成了教學(xué)的重點(diǎn)問題。思想品德課堂的教學(xué)需要多媒體信息技術(shù)的襯托，有利于教師的上課需要，也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)。課堂教學(xué)要求，思想品德的教學(xué)需要教師創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中教師多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境等，這些都是值得教師去高度注意的。因此作為班主任的我非常關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因?yàn)椴⒉皇敲總€(gè)學(xué)生都是那么自律的，對于這些學(xué)生我總會(huì)通過打電話鼓勵(lì)他們，耐心細(xì)致地和他們進(jìn)行溝通，有時(shí)還會(huì)進(jìn)行家訪。例如：我班有幾個(gè)品德差的學(xué)生，性格懶惰，不喜歡上課，課后不認(rèn)真完成作業(yè)。后來經(jīng)過家訪，我教會(huì)他們?nèi)绾问褂檬謾C(jī)上課、做作業(yè)等。通過我的耐心教導(dǎo)及網(wǎng)絡(luò)的溝通，無形中給予了他們無限的關(guān)愛，他們自律多了?？傊?，在農(nóng)村學(xué)校中學(xué)生只有提高了自控能力，在教師或家長的幫助和關(guān)懷下，才能合理完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果。

二、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

農(nóng)村課堂教學(xué)環(huán)境是農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中的一種全新的教學(xué)模式，擺脫了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，提高了教師課堂教學(xué)的效率，也激發(fā)了學(xué)生的思想品德和學(xué)習(xí)興趣，是現(xiàn)在課堂教學(xué)的重要呈現(xiàn)形式。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)好，能解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這個(gè)問題，但對于生活在農(nóng)村的小孩子來說，正確操作網(wǎng)絡(luò)還比較困難，他們對于上網(wǎng)課沒有信心。如在特殊時(shí)期的線上教學(xué)中，通過電話溝通后，我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)困生梁威龍不會(huì)使用手機(jī)，他是個(gè)留守兒童，平時(shí)上課不認(rèn)真，跟爺爺奶奶生活在一起，他們都不會(huì)使用手機(jī)。因此，我走訪了他們一家，細(xì)心指導(dǎo)了該生的課堂學(xué)習(xí)操作，我教會(huì)了他如何上課、如何交作業(yè)等，課下我還用微信和他溝通，鼓勵(lì)他“要認(rèn)真聽課，老師相信你一定能行”。之后他對上網(wǎng)課充滿了信心，決心在這疫情特殊期間把該上的課程上好。他還跟我分享了和爺爺奶奶在家一起做蛋糕、包餃子等圖片。可見，教師對學(xué)生的關(guān)心與鼓勵(lì)能拉近學(xué)生的距離，幫助學(xué)生樹立自信心。

三、通過家訪，引導(dǎo)學(xué)生開展有意義的活動(dòng)

在農(nóng)村的課堂教學(xué)中，由于課堂教學(xué)內(nèi)容的枯燥，學(xué)習(xí)方式的老化，學(xué)生往往會(huì)走神，特別是那些調(diào)皮、自制力差的學(xué)生，我們一定要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們留出足夠的空間和時(shí)間進(jìn)行自主探索，多引導(dǎo)學(xué)生思考，積極創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。另外，教師要多與家長溝通，通過各種教育手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在參與農(nóng)村小學(xué)的家訪中，我走訪了謝興寧同學(xué)，了解了該生的學(xué)習(xí)與生活情況。他家是個(gè)單親家庭，他學(xué)習(xí)成績差，紀(jì)律差，經(jīng)常跟同學(xué)鬧矛盾。我與他家人交流后，建議家長多鼓勵(lì)孩子，進(jìn)一步加強(qiáng)了他的學(xué)習(xí)，提高了他對課堂學(xué)習(xí)的興趣。再如在課堂教學(xué)課后作業(yè)時(shí)，我利用了課堂教學(xué)展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中集中精神地聽直播。在課堂視頻的場景中，讓學(xué)生在公園里相互認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生明白思想品德可以在日常生活中運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)了情境圖之后，教師可以讓學(xué)生互相練習(xí)，這樣學(xué)生在游戲中既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。由于居家隔離，禁止外出，加上繁瑣的課堂學(xué)習(xí)，對于成年人來說都不容易，更何況是活潑好動(dòng)的孩子們。因此在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間外，我開展了各種有意義的活動(dòng)，比如：學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉，每天居家鍛煉半小時(shí)以上，項(xiàng)目可以是廣播操、仰臥起坐、俯臥撐、跳繩等，然后拍了視頻發(fā)上來進(jìn)行評(píng)比。這個(gè)評(píng)比任務(wù)我就交給小組長，讓他們本著公平、公正的態(tài)度進(jìn)行，我負(fù)責(zé)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行文字表揚(yáng)。每個(gè)周末我還開展一次“我是小小廚師”拍攝活動(dòng)，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

四、結(jié)語

在農(nóng)村小學(xué)的思想教育課堂中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的思想品德。教學(xué)應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)相互作用的統(tǒng)一性，農(nóng)村課堂教學(xué)情境需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為襯托。然而政治思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師的課堂教學(xué)不應(yīng)只是知識(shí)的傳授，更應(yīng)該是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小偶.思想品德教育的論述[J].小學(xué)教育報(bào)刊，2017（10）.

[2]張予曦.關(guān)于學(xué)生的心理健康教育培養(yǎng)[J].課外學(xué)刊，2015 （08）.

（責(zé)編張欣）