智慧學(xué)習(xí)空間支持下的初中英語聽說課教學(xué)

蔡永莉

◆摘 ?要：在教育信息化政策的推動下，信息技術(shù)融入課堂已成為必然趨勢。然而技術(shù)應(yīng)用的效果應(yīng)該在具體的學(xué)科實(shí)踐中被檢驗(yàn)。本文以初中英語聽說教學(xué)和智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)的整合為研究視角，通過深入挖掘智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)的各項(xiàng)功能，以智慧學(xué)習(xí)空間支持下的初中英語聽說課教學(xué)模式和英語聽說教學(xué)相關(guān)理論為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了基于智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)的初中英語聽說教學(xué)模式，以期改善初中英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀。

◆關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)空間;初中英語;聽說課教學(xué);課堂互動

隨著智能技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)視覺、語言交互、語音識別、智能搜索、情緒識別等智能技術(shù)已廣泛應(yīng)用到教育信息化的各個領(lǐng)域。如果說網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是教育信息化2.0的主陣地，人工智能技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用就是教育信息化2.0的前沿發(fā)展，二者結(jié)合而成的人工智能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間或稱為智慧學(xué)習(xí)空間，則是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的進(jìn)階版，其特點(diǎn)在于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的教學(xué)應(yīng)用是大量基于人工智能技術(shù)的，其應(yīng)用于課堂教學(xué)中必將大有裨益。

一、現(xiàn)行初中英語聽說課教學(xué)狀況及成因分析

1.聽說課教學(xué)現(xiàn)行狀況

實(shí)際英語聽說課中仍存在較多問題，在聽說課程中對聽說能力培養(yǎng)沒有具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，聽說課播放原生的英文資源學(xué)生聽不懂等。另一方面學(xué)生缺乏說英語的勇氣，不敢勇敢參與課堂中的英文對話、害怕說錯、覺得英語聽說課枯燥無味等問題，都使得英語聽說課堂的發(fā)展日趨艱難。

2.聽說課教學(xué)缺陷分析

聽說課教學(xué)的質(zhì)量不盡人意，其中很大一部分原因在于傳統(tǒng)模式在聽說課中占據(jù)絕對性的主導(dǎo)地位，使得學(xué)生處于被動的狀態(tài)，沒有發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性和思維的發(fā)散性的作用。再者，在迫于考試制度的壓力，教師更多的把聽說課的教學(xué)中心放在聽說的訓(xùn)練中，以期學(xué)生能夠掌握應(yīng)當(dāng)對考試聽說部分的能力。忽略了語言具有交流的基本屬性，使得“啞巴英語”越發(fā)盛行。最后，教師的英語聽說能力和教學(xué)素養(yǎng)也決定著英語聽說課的教學(xué)質(zhì)量。在聽說課中，“聽”的部分需要教師為學(xué)生分析英文原聲，在“說”的部分需要教師放緩英語口語速度為學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)等，這一切都要求教師應(yīng)具有較高的外語表達(dá)能力。此外，在聽說課中，如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生參與聽說活動都考驗(yàn)著教師的組織與協(xié)調(diào)能力。

二、智慧學(xué)習(xí)空間支持下的初中英語聽說課教學(xué)策略

1.將技術(shù)與教材融合，制定教學(xué)目標(biāo)

在智慧學(xué)習(xí)空間支持下的英語聽說課的教學(xué)環(huán)境，主要通過先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的信息化，使得教學(xué)更加便捷省時。因此教師應(yīng)將智慧學(xué)習(xí)空間下的新技術(shù)或者新平臺與英語聽說課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)等課堂等資源與之聯(lián)系，制定更具創(chuàng)新性與明確性的教學(xué)目標(biāo)。譬如，在聽說課中播放錄像。在觀看了精彩的課例之后，教師圍繞“教學(xué)分析”“教學(xué)方法”“教學(xué)過程”“教學(xué)反思”四個方面對整節(jié)課進(jìn)行了說課。首先通過口語平臺進(jìn)行了家庭作業(yè)的檢查，隨后展示了微視頻，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。緊接著通過口語平臺，讓學(xué)生們跟讀文中的重點(diǎn)段落，再以小組組合的方式，進(jìn)行自主提問，培養(yǎng)學(xué)生英語交際的能力。在布置家庭作業(yè)環(huán)節(jié)中，利用口語平臺的跟讀功能進(jìn)行了作業(yè)布置，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。這節(jié)課選擇的是課外的材料，用到了智慧學(xué)習(xí)空間的技術(shù)，這對于課堂教學(xué)來說，是兩個創(chuàng)新和兩個挑戰(zhàn)。教師的教學(xué)目標(biāo)定位是希望學(xué)生能進(jìn)行更加深層次的閱讀，能夠知道故事的道理，結(jié)合生活有所啟發(fā)。在教學(xué)目標(biāo)中設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，使得整堂課程的教學(xué)目的得以很好的實(shí)現(xiàn)。

2.善用智慧學(xué)習(xí)空間，優(yōu)化課堂教法

智慧學(xué)習(xí)空間下的教學(xué)相較傳統(tǒng)教學(xué)，它更高頻的使用智能工具。在萬事俱備的教學(xué)情況下，教師更加需注重優(yōu)化課堂教學(xué)方式方法，善用智慧學(xué)習(xí)空間，將科技與課堂教學(xué)方法相融合，將教學(xué)與應(yīng)用結(jié)合施行，使教學(xué)環(huán)境化沉寂為活躍，學(xué)生更容易地將注意力投入課堂、更深刻地理解和掌握重點(diǎn)知識。在運(yùn)用智慧學(xué)習(xí)空間時創(chuàng)設(shè)生活情境生成高效互動更能加強(qiáng)課堂互動，促進(jìn)師生交流的同時，更應(yīng)該明確聽說課教學(xué)的最終目標(biāo)是將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

3.激勵學(xué)生參與，發(fā)掘?qū)嵺`樂趣

在課堂中，教師運(yùn)用智慧學(xué)習(xí)空間，通過運(yùn)用聽說在線平臺進(jìn)行差異化、系統(tǒng)化教學(xué)，通過云計(jì)算快速了解班級的平均成績和完成情況，再具體查看某個學(xué)生的評測成績根據(jù)其不同程度英語聽說能力，在整堂課中，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師以激勵為主，注重過程性評價。對于英語聽說水平較高的同學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更深層詞匯在聽說中的運(yùn)用。在線中的“聽說作業(yè)”模塊支持跟讀模仿、糾正發(fā)音，這些功能可以很好解決生詞學(xué)習(xí)的問題，節(jié)省教學(xué)時間并增加語言的復(fù)現(xiàn)率，使之?dāng)U大學(xué)生參與面，從而達(dá)到分層教學(xué)使學(xué)生發(fā)掘英語聽說的樂趣。在新穎且實(shí)用的教學(xué)模式下，學(xué)生是主體，孩子們在多樣性的語境中掌握新詞、表達(dá)喜好，可以加速感知過程，促進(jìn)認(rèn)識深化、加深理解，增強(qiáng)聽課的目的性和記憶力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，為終身學(xué)習(xí)開啟了一扇大門。英語課堂，應(yīng)當(dāng)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，活動為載體，讓學(xué)生積極參與開口讀、開口說、開口講。

三、結(jié)語

為了培養(yǎng)面向未來的創(chuàng)新性人才，高等教育到了一個加速改革的時期，新的教學(xué)模式、教學(xué)方式需要新的學(xué)習(xí)環(huán)境來支撐。教室作為教育改革的主戰(zhàn)場，是國家中長期教育規(guī)劃中實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會的關(guān)鍵媒介。因此實(shí)行智慧學(xué)習(xí)空間下教學(xué)勢在必行，智慧學(xué)習(xí)空間將教學(xué)范式、信息技術(shù)、教學(xué)空間進(jìn)行深度融合，既符合國家和社會發(fā)展的宏觀需求，也滿足了學(xué)校對教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐的需要。

參考文獻(xiàn)

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