新課標(biāo)下小學(xué)英語中趣味教學(xué)模式的研究

韓莎莎

◆摘 ?要：在新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語教學(xué)越來越注重趣味教學(xué)模式的構(gòu)建，旨在讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，將興趣變?yōu)閮?nèi)在動(dòng)力，真正感知英語的魅力和學(xué)習(xí)的樂趣。在趣味教學(xué)模式的構(gòu)建和運(yùn)用過程中，教師需要以新課標(biāo)為指向，借助先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的趣味化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語知識(shí)，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。本文針對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)英語中的趣味教學(xué)模式展開研究。

◆關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)英語;趣味教學(xué)模式

一、小學(xué)英語中趣味教學(xué)的意義

英語科目作為小學(xué)生的一門必修課程，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活乃至人生發(fā)展都有著不可替代的作用。在新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語教學(xué)越來越注重趣味教學(xué)模式的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極情感和強(qiáng)烈好奇心，使其感受到英語的魅力及學(xué)習(xí)的樂趣。由于小學(xué)生的生活閱歷和認(rèn)知能力有限，缺乏成熟的思維，在音樂課堂學(xué)習(xí)中容易分散注意力，加上學(xué)生剛開始接觸英語知識(shí)內(nèi)容，對(duì)其學(xué)習(xí)會(huì)感到陌生或難以理解，所以教師要注重教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂中學(xué)習(xí)英語，降低對(duì)英語的陌生感，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)?？梢哉f，趣味教學(xué)模式在小學(xué)英語中的構(gòu)建和應(yīng)用，能切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，幫助學(xué)生意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的積極意義。

二、新課標(biāo)下小學(xué)英語中趣味教學(xué)模式的構(gòu)建

第一，營造課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的前提就是良好課堂氛圍的營造，枯燥沉悶的課堂氛圍很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，小學(xué)英語教師應(yīng)該注重課堂氛圍及語言環(huán)境的構(gòu)建，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造愉悅、輕松的教學(xué)氛圍，借助師生互動(dòng)的方式來提高教學(xué)的趣味性。同時(shí)教師可以從學(xué)生愛玩好動(dòng)的特點(diǎn)出發(fā)，實(shí)施游戲化的教學(xué)模式，使學(xué)生在游戲中理解所學(xué)的英語知識(shí);或者是利用信息技術(shù)展示英文歌曲或英語動(dòng)畫片，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中快樂地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

第二，創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。小學(xué)生的年齡小，活潑好動(dòng)，容易分散注意力，缺乏較強(qiáng)的自控能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而以往的小學(xué)英語教學(xué)多是采用滿堂灌的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求加以忽視，導(dǎo)致課堂沉悶乏味，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂的教學(xué)效率。鑒于此，在新課標(biāo)下開展小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要從學(xué)生的興趣愛好和性格特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建趣味性的教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，以此活躍課堂氛圍，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)。以“Colours”為例，教師可以從學(xué)生身邊的案例著手，借助師生問答的方式進(jìn)行激趣教學(xué)，從而發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。具體如下：師：What colour is the teacher's hair？ 生：It?s blond hair.師：What colour is the teacher's dress？生：It?s white.師：Is the teacher beautiful today？生：Yes.

第三，設(shè)計(jì)生動(dòng)故事，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。故事具有很強(qiáng)的情節(jié)性，與小學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好相符，在小學(xué)英語教學(xué)中設(shè)計(jì)生動(dòng)的小故事，能使枯燥的理論知識(shí)講解變得新穎有趣，增強(qiáng)課堂活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師講述方位介詞時(shí)，如behind、in、on、near、under等，若只是單純地講述，往往不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，增強(qiáng)理解難度，這時(shí)教師可以引入“花貓捉老鼠”的故事，并在故事中適當(dāng)融入方位介詞。即：利用多媒體技術(shù)展示房間畫面，房中有學(xué)生熟悉的物品，如bed、chair、box、desk等;然后進(jìn)行故事的講述：為了不讓花貓抓住，小老鼠在房中四處逃竄，不時(shí)躲到椅子下（under the chair）、跳到桌子上（on the desk）或逃到箱子里（in the box）。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還能準(zhǔn)確掌握和運(yùn)用方位介詞，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

第四，利用思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。作為一種新穎的教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖具有條理分明、可視化、內(nèi)容簡潔、形式多元等特點(diǎn)，將其應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，不僅能活躍學(xué)生的英語思維，還能構(gòu)建趣味十足的英語。為此，教師在英語教學(xué)中要設(shè)計(jì)趣味十足的思維導(dǎo)圖，準(zhǔn)確把握思維導(dǎo)圖的形式及內(nèi)涵，對(duì)其繪制步驟加以熟知，引導(dǎo)學(xué)生用思維進(jìn)行知識(shí)的演繹，用導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)的匯總。以“When is the art show？”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯，如first、second、third等，在此基礎(chǔ)上朗讀課文內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容相關(guān)的思維導(dǎo)圖。如：有些學(xué)生利用類似“大樹”的形狀進(jìn)行導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，對(duì)課文的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納;有些學(xué)生采用“花開朵朵”的形狀進(jìn)行導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，對(duì)課文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)進(jìn)行設(shè)計(jì)等等。可以說，學(xué)生在各種思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)過程中能明確教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，領(lǐng)略課堂之趣。

三、結(jié)束語

小學(xué)英語中趣味教學(xué)模式的構(gòu)建不僅能發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的英語水平和綜合素質(zhì)能力，還能切實(shí)提升英語教學(xué)的效率及質(zhì)量。教師在實(shí)際教學(xué)中構(gòu)建趣味教學(xué)模式時(shí)，需要營造愉悅輕松的課堂氛圍，合理創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的小故事，靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，這樣方可實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

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