讓小學(xué)課堂動起來的音樂體態(tài)律動教學(xué)分析

姚柯亦

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;體態(tài)律動;教育

小學(xué)音樂欣賞和體驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)屬于基礎(chǔ)階段，小學(xué)音樂教學(xué)對這種基礎(chǔ)能力訓(xùn)練非常重視，體態(tài)律動在多種教學(xué)模式中屬于最能激發(fā)學(xué)生樂感以及興趣的有效方法，可以進(jìn)行廣泛推廣。筆者通過將體態(tài)律動教學(xué)的理論與實踐進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，形成一個比較系統(tǒng)的教育體系，為小學(xué)生展現(xiàn)動態(tài)教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、體態(tài)律動教學(xué)模式的含義

體態(tài)律動教學(xué)屬于一項很有效的教學(xué)模式，在最早瑞士被提出，通過將人身體的動作與情感相結(jié)合，隨之形成一種存在節(jié)奏感的音樂，以動態(tài)的形式將音樂進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生聽到這樣的音樂時就會做出相應(yīng)的動作和表情。達(dá)爾克羅茲曾說，音樂教學(xué)需要同肢體動作相結(jié)合進(jìn)行，才可以激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生深刻感受并給出一定的反應(yīng)，以此提升學(xué)生的體驗?zāi)芰Α?/p>

二、體態(tài)律動在音樂教學(xué)中的運用價值

首先，體態(tài)律動可以最大限度地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性，增強(qiáng)學(xué)生對音樂更深一步的理解與掌握，幫助學(xué)生更喜歡且主動去學(xué)習(xí)和掌握音樂，積極參與音樂活動。其次，這種教學(xué)模式能夠?qū)⒖菰锏睦碚撝R轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥囊魳分R，讓學(xué)生能夠更直觀地學(xué)習(xí)并掌握音樂知識。最后，通過這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提升小學(xué)音樂教學(xué)的趣味性，更容易看到學(xué)習(xí)成果并為學(xué)生創(chuàng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

體態(tài)律動，給予歌曲的韻律配合人的肢體動作，并以不同的形式相互配合呼應(yīng)。律動行為簡單來說，在生活里是比較常見的，例如打拍子鼓掌，配合律動，能夠幫助學(xué)生對音樂進(jìn)一步理解，且能夠深刻感受，發(fā)現(xiàn)音樂的美，以此提升學(xué)生的藝術(shù)修為。最為明顯的律動行為就是舞蹈。站在小學(xué)生的角度看，他們思想還很單純，沒有繁雜的思想干擾，會讓他們在律動表現(xiàn)方面更加直接。在日常教學(xué)中也可以發(fā)現(xiàn)，如果播放很愉快的音樂，一些學(xué)生就會不自覺地跟著音樂動起來，這就是最為自然的律動表現(xiàn)形式。

三、體態(tài)律動的運用體現(xiàn)

（一）體態(tài)律動在音樂節(jié)奏訓(xùn)練中的運用

第一，運用體態(tài)律動感知節(jié)奏的變化?！冻商伞肥切W(xué)一年級上冊的一節(jié)課程。該歌曲“X X | X X |XX XX | X X|”的節(jié)拍重復(fù)，課程需要學(xué)生學(xué)會四分音符以及八分音符，還要唱出五個唱名。在這節(jié)課中，學(xué)生通過體態(tài)律動，對聽到的四分音符用“走路”體現(xiàn)，八分音符用“跑步”表現(xiàn)，體會四分音符、八分音符的效果。再結(jié)合游戲情境，請出五位學(xué)生上臺演示。通過體態(tài)律動的配合，學(xué)生能更快掌握四分音符和八分音符的節(jié)奏，并快樂地學(xué)習(xí)。

第二，通過體態(tài)律動編制節(jié)奏。教師要根據(jù)音樂內(nèi)容給學(xué)生編好節(jié)奏，指引學(xué)生利用肢體動作進(jìn)行實踐，營造出活躍的課堂氛圍，幫助學(xué)生加深對音樂節(jié)奏的掌握。比如在《唱唱跳跳》的基礎(chǔ)上，編制游戲。伴隨不斷增加的人數(shù)，音樂節(jié)奏更為復(fù)雜，將固定的音樂節(jié)奏不斷改變，學(xué)生再發(fā)揮，改變音符原來的位置，座位上的學(xué)生要依據(jù)臺上學(xué)生跳出的節(jié)奏讀拍，用這種實踐游戲活動展現(xiàn)出直觀的律動，讓學(xué)生掌握得更加具體、接受更快。

（二）歌曲學(xué)唱配合體態(tài)律動的應(yīng)用

在歌曲學(xué)唱的授課過程中，教師可以依據(jù)歌曲本身的風(fēng)格和教學(xué)重點，配合體態(tài)律動幫助學(xué)生切實體會歌曲的旋律走向、歌曲風(fēng)格、節(jié)奏變化等，幫助學(xué)生理解音樂。例如《幸?；▋洪_心上》這首歌，針對三年級小學(xué)生活潑好動的年齡特點，將體態(tài)律動配合到教學(xué)之中，在歌曲學(xué)唱時，教師充分引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的情緒，用律動引出歌曲拍子的規(guī)律，重點感受歌曲的重音記號。

（三）音樂欣賞配合體態(tài)律動的應(yīng)用

以往在教學(xué)中總是將教師作為課堂主體，學(xué)生只是單純地傾聽和觀看課程內(nèi)容，對于音樂內(nèi)涵和最真實的情感無法真正掌握，所以配合體態(tài)律動的教學(xué)模式，根據(jù)音樂不同情感的變化，加上身體的律動，幫助學(xué)生能夠更深刻地理解音樂想表達(dá)的情感。

（四）利用體態(tài)律動自編舞蹈，提高學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)

任何教學(xué)活動都應(yīng)具備創(chuàng)新能力，教學(xué)過程中不僅應(yīng)該讓學(xué)生掌握知識，還應(yīng)該讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行延伸。教師要做的不是直接教給學(xué)生怎樣用身體律動去學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生通過音樂感知節(jié)奏的不同，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動展現(xiàn)出體態(tài)律動，切實掌握身體律動技巧。學(xué)生通過體態(tài)律動可以主動找到音樂的表現(xiàn)方式，根據(jù)音樂節(jié)奏的改變，創(chuàng)造出更完美的自編舞蹈，將豐富多彩的內(nèi)容更好地呈現(xiàn)出來，增強(qiáng)舞蹈基礎(chǔ)，提升小學(xué)生的表現(xiàn)力。

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)中體態(tài)律動的教學(xué)方式是非常有價值的，能夠幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂知識，提升他們自身的理解能力以及創(chuàng)造能力，通過這種音樂課程教學(xué)方式能夠?qū)W到更多有價值的知識，并借此提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促使小學(xué)生不斷進(jìn)步。