淺談新媒體技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

李曉霞

【關(guān)鍵詞】新媒體技術(shù);幼兒;語(yǔ)言教學(xué)

新媒體技術(shù)包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等內(nèi)容，是現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的重要組成部分。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，新媒體技術(shù)包括圖、像、聲、文等方面的內(nèi)容，對(duì)幼兒具有更強(qiáng)的吸引力。在現(xiàn)實(shí)中，幼師可以借助新媒體技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化的情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。如此，幼師可以提升語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的有效性。

一、展示趣味內(nèi)容，增強(qiáng)表達(dá)動(dòng)力

在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，由于幼兒的注意力較難集中，而且有些幼兒因?yàn)槟懬樱桓以诩w面前進(jìn)行講話(huà)，因此幼師往往需要花費(fèi)較多的時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒能夠突破自我進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。而借助新媒體技術(shù)，效果就大不一樣，幼師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味化、形象化的再創(chuàng)造，以有趣的內(nèi)容吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒表達(dá)的動(dòng)力。

以語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《誰(shuí)的腳印》為例，在備課時(shí)，幼師可以先在網(wǎng)絡(luò)上搜集大象、貓、狗等動(dòng)物的趣味動(dòng)畫(huà)形象，然后，再基于這些動(dòng)物形象設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)過(guò)程。如，各種動(dòng)物聚集在一起玩游戲，游戲內(nèi)容為畫(huà)腳印，猜猜畫(huà)出的腳印是哪一種動(dòng)物的。在教學(xué)時(shí)，幼師可以先使用語(yǔ)言引入教學(xué)內(nèi)容，向幼兒介紹動(dòng)物們將要開(kāi)展的游戲。然后展示一張小貓因?yàn)闆](méi)有猜出腳印是誰(shuí)的而傷心的圖片，激發(fā)幼兒想要幫助小貓的愿望，這時(shí)，幼師就可以趁機(jī)邀請(qǐng)幼兒幫助動(dòng)物們判斷腳印的歸屬。并且，幼師還可以應(yīng)用變聲器錄制不同動(dòng)物的感謝聲音，當(dāng)幼兒幫助小動(dòng)物正確地判斷出腳印的歸屬后，幼師便可以播放該動(dòng)物的圖片以及聲音。通過(guò)這樣的方式，幼師就可以有效地調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行表達(dá)的積極性。

二、借助形象內(nèi)容，發(fā)展創(chuàng)造思維

相較于語(yǔ)言與繪本，動(dòng)態(tài)的形象更能激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。在面對(duì)動(dòng)態(tài)化且顏色艷麗的圖畫(huà)時(shí)，幼兒能夠集中注意力，并且會(huì)在觀看圖畫(huà)的過(guò)程中得到語(yǔ)言表達(dá)靈感。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理播放相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，充分激發(fā)幼兒的想象力，并引導(dǎo)幼兒將自己所想的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。由此，教師能夠有效地提升語(yǔ)言教學(xué)的效率。

以《小船回來(lái)了》教學(xué)為例，在備課時(shí)，教師可以截取其中的內(nèi)容引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。比如，教師可以先在多媒體設(shè)備上展示教學(xué)內(nèi)容中小男孩的形象，然后提問(wèn)：“寶寶們，看這個(gè)小男孩多可愛(ài)啊，你們能夠?yàn)檫@個(gè)小男孩起一個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？”在多媒體圖片的刺激下，幼兒爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己想的名字。此時(shí)，教師不應(yīng)急于確定名字，而是對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境，培養(yǎng)審美能力

語(yǔ)言的審美能力是幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的難點(diǎn)，也是許多幼師容易忽視的內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)中，由于理解能力的限制，幼兒基本難以理解兒童詩(shī)、兒歌等語(yǔ)言?xún)?nèi)容的美感。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幼師往往通過(guò)吟誦詩(shī)歌、兒歌的方式引導(dǎo)幼兒體會(huì)語(yǔ)言之美。這樣的方式有一定的效果，但是并不能讓幼兒真切地感受到語(yǔ)言的美妙。對(duì)此，幼師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為幼兒創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境，輔助培養(yǎng)幼兒的審美能力。在實(shí)際教學(xué)中，幼師應(yīng)當(dāng)結(jié)合兒童詩(shī)歌等教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)情境，通過(guò)情境、配樂(lè)營(yíng)造相應(yīng)的意境，培養(yǎng)幼兒的審美能力。比如在《搖籃》的教學(xué)中，幼師可以結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容搜集相應(yīng)的圖片，如魚(yú)寶寶的擬人圖片、海浪擬搖籃的圖片等，并配上輕柔的搖籃曲。在教學(xué)時(shí)，幼師先開(kāi)展正常的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，組織幼兒進(jìn)行朗讀詩(shī)歌，讓幼兒初步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節(jié)奏美。然后，幼師再基于課前準(zhǔn)備的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境，通過(guò)聲音、圖像等形式，引導(dǎo)幼兒沉浸在動(dòng)畫(huà)情境中，感受詩(shī)歌的意境美。這樣，幼師就可以讓幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的語(yǔ)言、韻律和意境有更深的理解和感受。

四、結(jié)合媒體技術(shù)，引導(dǎo)感知語(yǔ)言

幼兒的語(yǔ)言感知能力是語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，許多幼兒并不能理解所教學(xué)內(nèi)容的具體含義，只是由于好玩或者幼師的要求對(duì)幼師的言語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述。這樣，幼兒的語(yǔ)言感知與表達(dá)能力自然難以得到有效的培養(yǎng)。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，幼師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為幼兒搜集相應(yīng)的動(dòng)態(tài)圖像，并配上合適的音樂(lè)，輔助幼兒感知教學(xué)內(nèi)容。

五、結(jié)語(yǔ)

將新媒體技術(shù)應(yīng)用在語(yǔ)言教學(xué)中，能夠以圖、像、聲、文四種形式配合教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言交流氛圍。在實(shí)踐中，幼師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到新媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)以及在幼兒教育中的應(yīng)用原則，不斷探索新媒體技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)有效融合的方式，為提升幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量提供有效的參考。