青少年網(wǎng)絡素養(yǎng)教育，教師何為

曹加明

在互聯(lián)網(wǎng)日益普及的當下，將青少年與網(wǎng)絡完全隔離開來，不僅無法做到，而且也沒有必要——互聯(lián)網(wǎng)不是一無是處，用對了，不僅可以豐富學習資源，亦可拓寬學習路徑。所以，無論是家長還是教師，要引導學生提升網(wǎng)絡素養(yǎng)，積極主動地做互聯(lián)網(wǎng)的主人，而不是淪為互聯(lián)網(wǎng)的奴隸。那么，提升青少年的網(wǎng)絡素養(yǎng)，教師何為呢？

睜眼看世界，尊重至上——提升適應和辨析能力

開展青少年網(wǎng)絡素養(yǎng)教育，教師首先要引導學生“睜眼看世界”，尊重學生在恰切的時間、地點接觸、走近網(wǎng)絡的基本權利，而不是聞網(wǎng)絡而色變，不分青紅皂白地將學生與互聯(lián)網(wǎng)絕對隔離開，更不是要教師不顧互聯(lián)網(wǎng)滾滾發(fā)展、普及的浪潮，將學生置于不聞絲毫“網(wǎng)絡氣息”的封閉空間中。

教師需要做的是，引導學生勇于面對網(wǎng)絡時代的到來，不逃避、不裝作視而不見，幫助學生提升適應網(wǎng)絡和辨析網(wǎng)絡的能力，讓他們認識到：當代人，無論是學生還是老師，都難以回避網(wǎng)絡，與其盲目地躲開網(wǎng)絡，不如勇敢地正視網(wǎng)絡，積極主動地適應網(wǎng)絡時代，并且能動地提升對網(wǎng)絡的辨析能力，懂得分辨網(wǎng)絡之利弊，從而勇于摒棄網(wǎng)絡之弊，利用網(wǎng)絡之利。

教師坦然大氣地保護學生“睜眼看網(wǎng)絡”的權利，并積極幫助青少年正視網(wǎng)絡，提高對網(wǎng)絡利弊的辨析能力，是開展青少年網(wǎng)絡素養(yǎng)教育的首要一環(huán)。

指示新方向，引導為主——拓寬學習和運用路徑

開展網(wǎng)絡素養(yǎng)教育，不能僅僅停留于教會青少年辨析網(wǎng)絡之利弊層面上，而要在此基礎上為學生指明新方向——引導學生恰切地運用網(wǎng)絡來開闊眼界，充實學習內(nèi)容，拓寬學習路徑。

教師要引導學生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡時代學習的新平臺，在日常教學和德育活動中積極運用、推薦網(wǎng)絡學習平臺，讓學生從“網(wǎng)絡僅僅是游戲、玩樂、消遣的便捷平臺”的狹隘認知中突圍出來，看到網(wǎng)絡時代學習的新方向：網(wǎng)絡極大地豐富了所有人的學習資源，網(wǎng)絡亦為包括青少年在內(nèi)的所有學習者提供了相當廣闊的學習平臺。

教師在教育教學中根據(jù)需要運用網(wǎng)絡平臺，讓學生直接感受到網(wǎng)絡平臺資源的豐富、運用的便捷;引導學生運用多種網(wǎng)絡交流平臺，體會網(wǎng)絡平臺給學習、交流帶來的便利;激發(fā)學生充分運用、用好網(wǎng)絡，從而變單一的面對面討論、切磋為網(wǎng)絡支撐下的隨時隨地的學習交流。

一線教師積極能動地教會學生應對網(wǎng)絡時代的洶涌大潮，以自己直接運用網(wǎng)絡展開學習資料查詢、信息檢索、網(wǎng)絡互動、網(wǎng)絡求助、遠程分享與交流等“現(xiàn)身說法”的方式教會學生利用網(wǎng)絡拓展學習路徑，拓寬以網(wǎng)絡助力學習方式變革的道路……一定意義上，這不僅是學生學習路徑拓展的需要，亦是教師在網(wǎng)絡時代教育觀念更新和教學方式與時俱進的需要，亦是網(wǎng)絡科技大潮中人們積極“弄潮”與發(fā)展的應然要求。

提醒注意點，揚長避短——保持謹慎和開放心態(tài)

當然，一線教師不僅要看到網(wǎng)絡普及帶來的諸多便利，亦要能夠冷靜、清醒地看見不當?shù)乜创屠镁W(wǎng)絡可能帶來的危害。

特別是對于心智尚未成熟的青少年而言，過度依賴網(wǎng)絡而忽略了自身的積累、體驗、運用，真正的學習將很難發(fā)生——網(wǎng)絡檢索的便捷、高效，此刻反而成為真正學習展開的阻滯因素;過分享受網(wǎng)絡交流帶來的方便，有時反而會造成人際關系淡漠;過度沉溺于網(wǎng)絡帶來的快樂中難以自拔，將不可避免地消耗有限的學習時間，甚至會消解學生的學習意志。

對此，教師應當及時提醒青少年：要揚網(wǎng)絡之長、避網(wǎng)絡之短，對網(wǎng)絡保持謹慎和開放心態(tài)。一方面，不能對來自網(wǎng)絡的內(nèi)容“照單全收”，而要如魯迅先生在《拿來主義》中所提醒的那樣，“運用腦髓，放出眼光”，學會辨析，然后去偽存真，進而取其精華，棄其糟粕;另一方面，又要對網(wǎng)絡保持開放心態(tài)，而不能因為有風險，就干脆將網(wǎng)絡從師生的學習生活中“剔除”出去。

簡言之，教師要及時提醒學生主動積極地避開網(wǎng)絡之短，對網(wǎng)絡不迷信、不盲從、不貪戀。不迷信，指的是引導學生不將網(wǎng)絡神化，不要認為有了網(wǎng)絡，自己就可以當個“甩手掌柜”，將自己的學習甩給網(wǎng)絡即可，而要在利用網(wǎng)絡上的豐富學習資源的同時不忘自身的體悟和積淀。不盲從，是指對網(wǎng)絡學習的方式等保持清醒的判斷與辨別，選擇適合自己的學習方式和網(wǎng)絡信息平臺，而不是對網(wǎng)絡盲目崇拜，覺得凡是來自網(wǎng)絡的就絕對是好的、是適合自己的。不貪戀，就是指不能過度沉溺于網(wǎng)絡，而要腳踏現(xiàn)實之大地，成為既客觀理性地運用網(wǎng)絡，又腳踏實地學習的人。

激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，創(chuàng)新創(chuàng)造——鼓勵探索和開發(fā)之舉

對于致力于提升青少年網(wǎng)絡素養(yǎng)的一線教師而言，最重要的顯然不僅僅是教會青少年防網(wǎng)絡之弊，更要激發(fā)學生學習、運用網(wǎng)絡的內(nèi)驅(qū)力，促發(fā)學生利用網(wǎng)絡展開創(chuàng)新創(chuàng)造活動。

一線教師要鼓勵學生在利用網(wǎng)絡檢索、梳理歸納相關知識的同時，化“輸入”為“輸出”。利用網(wǎng)絡進行動畫編排、電子繪畫、編程設計等，激發(fā)學生依托網(wǎng)絡展開科學探究的興趣;亦可鼓勵學生將自己創(chuàng)作的文學作品、書法作品、雕刻作品等通過QQ群、微信公眾號等交流平臺分享、發(fā)表，在分享交流中既獲得認可和鼓勵，亦在此過程中不斷完善、提升自己。

大多數(shù)人有探索創(chuàng)新的追求，有價值實現(xiàn)的愿望，青少年尤其如此。教師要勇于把握網(wǎng)絡時代的機遇，引導學生走近網(wǎng)絡，利用好網(wǎng)絡資源和平臺，依托網(wǎng)絡展開創(chuàng)作交流、科技探索，多加鼓勵、及時幫助、適時認可，讓網(wǎng)絡不僅成為學生常規(guī)學習的資源庫和平臺，而且成為青少年創(chuàng)作分享、科學探究的新平臺和自主研發(fā)、展示的新舞臺。

從某種意義上講，教師鼓勵學生依托網(wǎng)絡展開創(chuàng)新創(chuàng)造，不僅是網(wǎng)絡時代的應然要求，還是提升青少年網(wǎng)絡素養(yǎng)的大事，更是關乎國家未來科技競爭力的大事。

網(wǎng)絡時代，開展青少年網(wǎng)絡素養(yǎng)教育，提升學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)，教師何為？教師積極主動地幫學生提升適應和辨析網(wǎng)絡的能力，拓寬學生學習和運用路徑，讓學生對網(wǎng)絡保持謹慎和開放心態(tài)，鼓勵學生探索和開發(fā)之舉，這就是教師可為和應為之事。

（作者單位：江蘇省灌南高級中學）