擴(kuò)招新形勢(shì)下高職院校非傳統(tǒng)生源學(xué)生管理工作研究

陳良城

摘 要：高職院校于2019年正式實(shí)施擴(kuò)招。擴(kuò)招是教育體制改革的重要舉措之一，如今擴(kuò)招人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了200萬人。面對(duì)如此巨大的擴(kuò)招人數(shù)，如何采取有效措施加強(qiáng)非傳統(tǒng)生源的學(xué)生管理工作，已成為高職院校面臨的主要問題。因此，本文以吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，論述擴(kuò)招新形勢(shì)下高職院校非傳統(tǒng)生源管理面臨的新難題，并提出具體的管理策略，以期為高職院校更加高效、順利地開展非傳統(tǒng)生源管理工作提供參考。

關(guān)鍵詞：擴(kuò)招;高職院校;非傳統(tǒng)生源;學(xué)生管理

一、引言

擴(kuò)招新形勢(shì)下的非傳統(tǒng)生源學(xué)生管理工作是一項(xiàng)較為復(fù)雜且全面的工作，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理，就需要院校根據(jù)非傳統(tǒng)生源群體的實(shí)際情況轉(zhuǎn)變管理方式和管理思維，把握重點(diǎn)工作內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的管理效果。在擴(kuò)招新形勢(shì)下，高職院校的管理方式、管理平臺(tái)以及教育環(huán)境都發(fā)生了顯著變化，需院校正確意識(shí)到這一變化，并采取全新的管理方法積極應(yīng)對(duì)。

二、擴(kuò)招新形勢(shì)下高職院校非傳統(tǒng)生源管理難題

（一）輔導(dǎo)員角色需要重新定位

高職院校班主任是組織學(xué)生思想政治教育和引領(lǐng)學(xué)習(xí)作風(fēng)的核心人物，是學(xué)生思想教育和日常管理的骨干人員。從傳統(tǒng)意義上看，職高班主任是施教者、管理者，然而隨著擴(kuò)招規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大量非傳統(tǒng)生源涌入高職院校，給輔導(dǎo)員管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。當(dāng)代職高學(xué)生的主要群體是00后，05后也開始逐漸步入職高校園，這些年青群體由于生長(zhǎng)在較為復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，表現(xiàn)出較強(qiáng)的批判意識(shí)和維權(quán)意識(shí)，相對(duì)于90后，他們更注重自我，在日常生活學(xué)習(xí)中無時(shí)無刻不在張揚(yáng)著自己的個(gè)性;但與此同時(shí)，他們的內(nèi)心又是十分脆弱的，強(qiáng)大的外表和敏感的內(nèi)心形成了一個(gè)矛盾體。對(duì)于這樣一種群體，高職院校如果仍是以高高在上的施教者和管理者角色開展管理工作，很難被學(xué)生所接受，極易引起學(xué)生的排斥。當(dāng)下，大多數(shù)學(xué)生更希望看到一個(gè)充滿親和力并且與時(shí)俱進(jìn)的校園。因此，面對(duì)這一群體，高職院校應(yīng)該采取全新的管理理念，及時(shí)轉(zhuǎn)變工作模式和思維。

（二）傳統(tǒng)管理方式面臨較大挑戰(zhàn)

非傳統(tǒng)生源的來源廣闊，學(xué)生的性格迥異，傳統(tǒng)院校管理模式更多的是開展班級(jí)會(huì)議和學(xué)生一對(duì)一談話實(shí)現(xiàn)信息的交流和傳遞，且高職輔導(dǎo)員占據(jù)教育主體。然而，隨著擴(kuò)招形勢(shì)下非傳統(tǒng)生源的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，這種單方面的“說教”已經(jīng)很難為學(xué)生所接受，并且很難起到預(yù)想的教育效果，長(zhǎng)此以往，還會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理。所以，當(dāng)下的學(xué)生管理需要院校更多考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和信息交流特點(diǎn)。

三、擴(kuò)招新形勢(shì)下高職院校非傳統(tǒng)生源學(xué)生管理策略

（一）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)非傳統(tǒng)生源有效管理的重要手段。隨著擴(kuò)招規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的環(huán)境在不斷發(fā)生變化，優(yōu)良學(xué)風(fēng)教育工作的教師的素質(zhì)高低直接影響著學(xué)生管理工作的有效與否，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念滲透也有著很大影響。這就意味著教師一定要具備較強(qiáng)的思想素質(zhì)。只有學(xué)風(fēng)教育的“領(lǐng)路人”的價(jià)值觀正確，才能有效開展學(xué)生管理工作，正確引領(lǐng)學(xué)生。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理模式

非傳統(tǒng)生源來源廣泛，心理年齡普遍較低，學(xué)生的人生觀、世界觀、思想觀等都不夠成熟，這就需要高職教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能在錯(cuò)綜復(fù)雜、百花齊放的思想潮流中作出正確的判斷，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的管理。因此，院校根本不能一味遵守傳統(tǒng)的思想傳遞方式，時(shí)代在變化，學(xué)生管理方式也應(yīng)該產(chǎn)生變化，在吸收傳統(tǒng)教育的精髓的基礎(chǔ)之上打造出新的管理方式，從思想品德、學(xué)風(fēng)意識(shí)等方面著手，帶領(lǐng)學(xué)生邁入新時(shí)代。高職院校要注重學(xué)生理論和現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，如學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念問題、學(xué)習(xí)問題和心理問題等，教師可以通過課堂、微信、QQ等傳輸方式和學(xué)生進(jìn)行溝通，為學(xué)生提供正確的價(jià)值觀引領(lǐng)和學(xué)風(fēng)教育指導(dǎo)。另外，教師可以私下和學(xué)生進(jìn)行交流談心，如步入高職后的想法，對(duì)于新的學(xué)習(xí)環(huán)境是否適應(yīng)等，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生剛剛邁入高職的不適應(yīng)感，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理。

（三）充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)的誕生，給高職院校非傳統(tǒng)生源管理工作提供了更大更廣的平臺(tái)，同時(shí)使得信息量劇增，信息參差不齊，很大程度上加大了學(xué)生管理的難度。所以，學(xué)校管理部門要加大對(duì)信息的管理力度，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管。比如，高職院?？梢越⒁粋€(gè)專屬于非傳統(tǒng)生源的教育網(wǎng)，充分利用微博、QQ貼吧等新媒體工具來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理工作。微博是一種使用較廣的平臺(tái)，傳播方式趨向于立體化和交互化，能夠從側(cè)面反映出學(xué)生的思想和情感，讓教師根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、思想層次進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題和新環(huán)境適應(yīng)問題，引領(lǐng)學(xué)生走向積極、正確的道路。此外，高職院?？梢猿闪⒁粋€(gè)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)部門，盡可能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的傳播功能，在微信上創(chuàng)建一個(gè)“非傳統(tǒng)生源”的公眾號(hào)，利用新媒體的自身優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)的低端說教管理模式，進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)學(xué)生的吸引力。微博、QQ是一個(gè)活躍性、開放性高的信息交互平臺(tái)，學(xué)生可以在微博上隨意發(fā)布自己的生活動(dòng)態(tài)和情感動(dòng)態(tài)，既可以抱怨，又可以分享喜悅。所以，微博、QQ是一個(gè)極好的讓學(xué)校了解非傳統(tǒng)生源學(xué)生日常動(dòng)態(tài)的“快速通道”。和傳統(tǒng)的座談會(huì)、班級(jí)會(huì)議相比，其具有更大的即時(shí)性和高效性，能夠讓班主任了解學(xué)生的真實(shí)情感，并通過學(xué)生真切的思想動(dòng)態(tài)針對(duì)性開展思想輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理。

（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我教育

對(duì)于非傳統(tǒng)生源，高職院校更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自我管理意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我反思，全面提升自身綜合素質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地根據(jù)自身情況吸收高職學(xué)習(xí)階段的內(nèi)涵，并在此過程中不斷完善自我，激發(fā)學(xué)生的自我管理意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，防止因?yàn)楦咝＿^于注重制度管理而使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理。

（五）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念

首先，高職院校要正確意識(shí)到非傳統(tǒng)生源學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、年齡特征及性格特征，進(jìn)而采取針對(duì)性的管理策略;其次，要勇于突破傳統(tǒng)的教育模式和理念，積極探索一條符合非傳統(tǒng)生源學(xué)生心理特征的教育路徑，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以輔導(dǎo)員為主體、以單方面灌輸和說教的教育方式，利用多種教育交互平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)接收到學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)上和生活上的問題，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng);再次，作為擴(kuò)招新形勢(shì)下的輔導(dǎo)員，應(yīng)該積極聽取學(xué)生的意見，正確做到和學(xué)生的平等交流，了解學(xué)生內(nèi)心深處的真正需求，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望。