培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

楊勇

摘 要：在經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平不斷提高的當(dāng)今社會(huì)，作為一名大學(xué)生，不僅要擁有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，還要掌握一定的自主學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)和能力，才能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要，成為國(guó)家社會(huì)需要的全能型人才。因此，對(duì)于大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升尤為重要，本文將以培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究為題，進(jìn)行分析和論述。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);大學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;策略研究

一、引言

俗話(huà)說(shuō)得好，活到老學(xué)到老，學(xué)習(xí)是一輩子的事業(yè)，學(xué)習(xí)可以使人不斷進(jìn)步和提升。在學(xué)校時(shí)期學(xué)生可以尋求教師的幫助，有計(jì)劃地進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，但步入社會(huì)之后，就需要擁有良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，才能不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。對(duì)于即將步入社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，筆者將對(duì)此展開(kāi)分析和闡述。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教育

自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生需要掌握的一個(gè)重要的能力，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要技能，有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)和探究、提升學(xué)習(xí)能力和水平，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的發(fā)展。培養(yǎng)和提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就是在大學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，大學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選取學(xué)習(xí)需要的資料和教材，把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度和過(guò)程，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，從而有效地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，提升自身學(xué)習(xí)能力和水平。

在大學(xué)教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思想，提升教學(xué)理念和意識(shí)，在提升大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。教師要多對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教育，教會(huì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提升大學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的了解和認(rèn)知，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的關(guān)注和重視，提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和水平，從主觀思想上，為培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)[1]。

三、改革教學(xué)方法模式，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷改革和完善教學(xué)方法和模式，有效地鍛煉大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)模式和教學(xué)方法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)非常重要的地位，直接影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。良好的教學(xué)模式和方法，可以快速有效的提升教學(xué)效率，鍛煉大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視和關(guān)注，深入學(xué)習(xí)和研究自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的落后的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有計(jì)劃的訓(xùn)練和提升。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，然后在課堂上進(jìn)行自由的探討和研究，對(duì)于普遍無(wú)法掌握的知識(shí)，由教師進(jìn)行講解，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和水平。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，每堂課都安排一名學(xué)生作為臨時(shí)教師，由這名學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備，查找相關(guān)的資料，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，從而有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，提高自主學(xué)習(xí)的效果[2]。

四、豐富學(xué)習(xí)資源渠道，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率

想要有效的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，教師還要給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和渠道，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件。學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須有豐富的學(xué)習(xí)資源，有多種學(xué)習(xí)渠道，才能在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷進(jìn)行多種知識(shí)內(nèi)容的獲取，更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)技能。

教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，要給學(xué)生提供多種自主學(xué)習(xí)的資源和渠道，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。教師擁有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)水平，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握是學(xué)生所不能相比的，教師可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)幫助學(xué)生尋找和收集一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)的書(shū)籍和材料，并分享給學(xué)生，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源。教師還可以在學(xué)校中組織學(xué)生創(chuàng)建興趣學(xué)習(xí)小組，集眾人的智慧和力量來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源。教師還可以將網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行有效的整合和歸納，給學(xué)生提供一個(gè)高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)渠道，有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率[3]。

五、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還要通過(guò)各種方法來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為自主學(xué)習(xí)營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的影響是非常關(guān)鍵的，直接決定學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的好壞。一個(gè)良好的人人積極好學(xué)、自主鉆研的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，可以自然而然、潛移默化的帶動(dòng)和影響思想懶惰的學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提升自主學(xué)習(xí)的態(tài)度;一個(gè)人人退縮、好吃懶做的環(huán)境和氛圍，只會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和觀念，給學(xué)生造成不良的影響，降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量難以提升。因此，教師要在日常生活中多開(kāi)展豐富的、形式各樣的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)實(shí)踐研究，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率[4]。

六、創(chuàng)新教學(xué)考評(píng)機(jī)制，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)考評(píng)機(jī)制上，教師也要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果和水平。在大學(xué)考評(píng)機(jī)制上，通常是采取學(xué)期末統(tǒng)一考試的方式進(jìn)行學(xué)生的考評(píng)，相對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，更加注重學(xué)習(xí)結(jié)果，而且對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，往往是由教師的評(píng)價(jià)為準(zhǔn)，缺乏評(píng)價(jià)的多樣性和公平性。因此，教師想要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，必須在考評(píng)上做出調(diào)整，教師可以將考評(píng)制度改為全面化，即既注重考試結(jié)果，又注重學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，增設(shè)自主學(xué)習(xí)能力的考評(píng)，對(duì)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)進(jìn)行考察;同時(shí)，教師要豐富考評(píng)主體，注重考評(píng)主體的多樣化，在原有的教師評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，增加學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)，對(duì)于優(yōu)異的學(xué)生給予精神物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和水平的有效提升[5]。

七、設(shè)定目標(biāo)提高自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，和高中階段的學(xué)習(xí)相比在時(shí)間方面要相對(duì)寬松一些，大學(xué)教師也很少會(huì)像高中階段教師一般對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)多干預(yù)，更多的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的范圍通常較為寬泛，各類(lèi)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資料等都可以是自主學(xué)習(xí)的資源。但是，對(duì)于如此龐大的自主學(xué)習(xí)體系，大學(xué)生會(huì)感到迷茫，因此從大學(xué)生自身角度來(lái)講，提高自主學(xué)習(xí)能力首先應(yīng)對(duì)自身的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行明確，具體來(lái)說(shuō)應(yīng)將整個(gè)大學(xué)生涯做一個(gè)系統(tǒng)性的規(guī)劃，包括想要做什么、想成為什么樣的人、想要達(dá)到何種學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，以目標(biāo)為依據(jù)，將達(dá)成目標(biāo)的時(shí)間進(jìn)行設(shè)定。再次，在上述學(xué)習(xí)目標(biāo)中選擇出最為重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將學(xué)習(xí)上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源獲得渠道進(jìn)行明確。最后，也是最重要的就是通過(guò)實(shí)踐對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，并做到經(jīng)常性反思，從而找出自主學(xué)習(xí)中存在的不足并進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。

八、校方利用課程調(diào)整提高大學(xué)生自學(xué)能力

要想有效提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，校方可以通過(guò)對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整以及合理設(shè)置的方式來(lái)進(jìn)行，這對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升具有積極促進(jìn)作用。首先，學(xué)校應(yīng)將不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱和課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，對(duì)選修課進(jìn)行適度增加，對(duì)必修課進(jìn)行適度減少，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)分制進(jìn)行完善，對(duì)全學(xué)分制進(jìn)行實(shí)施，以此將更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間提供給學(xué)生，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以高效發(fā)展。

此外，學(xué)校在對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置的過(guò)程中，應(yīng)注意將傳統(tǒng)層面的實(shí)踐類(lèi)課程與理論類(lèi)課程進(jìn)行有機(jī)整合，以此對(duì)理論課程的概念進(jìn)行淡化，以項(xiàng)目教學(xué)模式使學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行融合，并在此模式下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)、運(yùn)用、再學(xué)習(xí)、再運(yùn)用，以此達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)踐水平共同提升的目的。

同時(shí)，校方也可以舉辦第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生以自身的愛(ài)好特長(zhǎng)為依據(jù)，參加適合自己的課外科研活動(dòng)小組，以便使大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行提升，并在此基礎(chǔ)上，使大學(xué)生通過(guò)第二課堂的自主學(xué)習(xí)對(duì)自身的交往能力、發(fā)明創(chuàng)造能力、科學(xué)研究能力進(jìn)行提升。

九、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)和提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉大學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平有著重要的作用，有利于促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和意識(shí)，改革教學(xué)方法和模式，豐富學(xué)習(xí)資源和渠道，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)考評(píng)機(jī)制，不斷提升大學(xué)生的自主能力能力和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸金男.跳出應(yīng)試式教學(xué)慣性，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].科教文匯（下旬刊），2020（4）：53-55.

[2]羅雪婷，楊春梅.新時(shí)期大學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度與能力研究[J].輕工科技，2020，36（3）：178-179，181.

[3]徐琪，王振興.培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（31）：142-144.

[4]孫強(qiáng).從教與學(xué)的視角探索大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略[J].教育教學(xué)論壇，2017（43）：211-212.

[5]包文婷.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究[J].科教文匯（下旬刊），2017（5）：40-41.