小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的美育滲透

魏晉萍

【摘 要】中國(guó)古典詩(shī)歌藝術(shù)是一枚絢麗的瑰寶，古詩(shī)詞因其獨(dú)特的魅力，具有普遍的美育價(jià)值。在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)詞的美——音樂(lè)美、繪畫(huà)美、情感美、意境美，豐富學(xué)生審美情趣。拓展延伸，開(kāi)展多種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生審美能力與語(yǔ)文素養(yǎng)同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué);美育滲透;策略

中國(guó)古典詩(shī)歌藝術(shù)是中華文化寶庫(kù)中的一枚絢麗的瑰寶，中華詩(shī)詞在傳承文化，啟迪思想，交流情感，享受藝術(shù)，豐富人的精神世界、提升中華民族凝聚力、推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步等方面發(fā)揮了重要的作用，為中華民族世代人民所熱愛(ài)，并從中獲得審美的享受、睿智的熏陶和歷史的啟迪。在古詩(shī)詞教學(xué)中，陶冶兒童的美感，培養(yǎng)他們的審美力是不容忽視的內(nèi)容。作為教育的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生的幫助者的教師，必須具有先見(jiàn)之明，對(duì)于古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的美不僅僅要善于發(fā)現(xiàn)、感受，還要善于在自己的教學(xué)中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透，引領(lǐng)學(xué)生去探尋和感悟古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的美。

一、中國(guó)古詩(shī)詞蘊(yùn)含的美——音樂(lè)美

詩(shī)為有聲之畫(huà)，古詩(shī)詞的音樂(lè)之美在于她的語(yǔ)言的韻律，韻律大致包括三個(gè)方面的內(nèi)容：平仄、對(duì)偶、押韻，中國(guó)古代詩(shī)歌很講究節(jié)奏和押韻，極富音樂(lè)感。教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)詞的音樂(lè)美呢？

1.誦讀。誦讀是古詩(shī)文教學(xué)的重要方法，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出韻律，讀出感情。誦讀詩(shī)文，要注意“語(yǔ)調(diào)、韻律”，“語(yǔ)調(diào)”是說(shuō)話時(shí)語(yǔ)音高低輕重配置而形成的，也就是學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)文的理解、誦讀，融入了個(gè)性的體驗(yàn);“韻律”是體現(xiàn)古詩(shī)文音樂(lè)美的重要元素，學(xué)生在誦讀中既能增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力和記憶力，還能受到美的熏陶。

2.范讀。一節(jié)古詩(shī)文教學(xué)是否有味兒，在于讀的效果，教師個(gè)人古詩(shī)文素養(yǎng)的高低及誦讀的水平，是感染和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教師通過(guò)聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫、慷慨激昂、婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的示范朗讀，會(huì)令學(xué)生感受到詩(shī)文的節(jié)奏和韻律，能夠有效地把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)情詩(shī)境，引領(lǐng)學(xué)生循音而入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌音樂(lè)美的感受。

3.吟唱。詩(shī)歌本來(lái)都是可以歌吟的，對(duì)于小學(xué)生而言，將音樂(lè)和詩(shī)詞結(jié)合，讓孩子在旋律中，邊唱邊玩，既可以輕松記住古詩(shī)詞，積累古詩(shī)詞，把詩(shī)詞唱成歌，朗朗上口，又能在孩子心中悄然種下詩(shī)意的種子。

二、中國(guó)古詩(shī)詞蘊(yùn)含的美——繪畫(huà)美

詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。古詩(shī)詞為我們描繪了許多豐富多彩的畫(huà)面，小學(xué)階段的古詩(shī)詞中有許多色彩鮮明、鏡頭感十足的作品，這些古詩(shī)詞的畫(huà)面來(lái)源于生活，自然、簡(jiǎn)約。比如《詠鵝》、《畫(huà)雞》、《詠柳》、《小兒垂釣》《村居》等等。教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)詞的繪畫(huà)美呢？

1.借助插圖。小學(xué)課本中的許多課文都配有精美的圖畫(huà)，小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)要考慮學(xué)生對(duì)于圖畫(huà)、色彩的敏感性，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，使學(xué)生感受到色彩的豐富、生活的情趣，一物之美、自然之美、生活之美、游戲之美，通過(guò)極簡(jiǎn)的圖畫(huà)與詩(shī)句，濃縮在了孩子們的心中。

2.借助想象。在所有人當(dāng)中，兒童的想象力最豐富。因?yàn)槊總€(gè)孩子的見(jiàn)識(shí)和經(jīng)歷不同，所以同一首詩(shī)在不同孩子的腦海中會(huì)形成不同的畫(huà)面，通過(guò)想象，可以培養(yǎng)學(xué)生極具個(gè)性的想象力和創(chuàng)造力，古詩(shī)詞中本身就有一些想象奇特、夸張的詩(shī)句，能激活學(xué)生的思維和想象，能使學(xué)生獲得更多的欣賞古詩(shī)詞意趣的審美體驗(yàn)。

3.借助繪畫(huà)。學(xué)完古詩(shī)，可以讓學(xué)生結(jié)合古詩(shī)畫(huà)一幅畫(huà)，這樣可喚起學(xué)生的記憶、想象和再創(chuàng)造的能力，使其在腦海中呈現(xiàn)詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，在繪畫(huà)中深想深悟，既加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解，又提高了學(xué)生的構(gòu)圖、繪畫(huà)的審美水平。

三、中國(guó)古詩(shī)詞蘊(yùn)含的美——情感美

詩(shī)緣情而綺靡。古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練，情感豐富，一句詩(shī)詞就是一花一物，一段情感，一個(gè)故事，一種生活，甚至一頁(yè)歷史。比如：孟郊《游子吟》中對(duì)母愛(ài)的贊美，王維《九月九日憶山東兄弟》中對(duì)親人的思念，李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中對(duì)友人的依依不舍，蘇軾《飲湖上初晴后雨》中對(duì)西湖的喜愛(ài)和贊賞，杜甫《聞官軍收河南河北》中喜極而泣的愛(ài)國(guó)情懷等等，古詩(shī)詞中的真摯情感常常會(huì)打動(dòng)孩子們純真的情感，起到震撼人心的效果。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)詞的情感美？

1.敘講故事。古詩(shī)詞中不論是詠物、寫(xiě)景、敘事、言志、抒情，大多與詩(shī)人的經(jīng)歷有關(guān)，只有了解了作者寫(xiě)作時(shí)的背景或經(jīng)歷，才能感同身受，真正體會(huì)到蘊(yùn)含在詩(shī)文中的情感。比如在學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》時(shí)，有同學(xué)講到了關(guān)于“綠”字的煉字故事，一石激起千層浪，不僅激發(fā)了同學(xué)們思考如何遣詞造句，而且孩子們從“綠”字感受到了春天江南的生機(jī)勃勃，正是這欣欣向榮的春景勾起了詩(shī)人濃烈的思鄉(xiāng)之情。

2.配樂(lè)朗讀。古詩(shī)詞里所包含的詩(shī)人的思想感情是非常豐富的，有喜悅、贊頌、哀怨、悲愁、憂思、憤慨等等。音樂(lè)是發(fā)自人類靈魂的聲音，一曲天籟的音樂(lè)，可以喚醒生命，動(dòng)人心魄。當(dāng)古詩(shī)詞遇上了音樂(lè)，那是心靈和聽(tīng)覺(jué)的二重享受，情感在音樂(lè)的帶動(dòng)下，會(huì)激起層層漣漪，甚至掀起巨大的波瀾。配樂(lè)朗讀，可以提高學(xué)生的朗讀水平，喚醒孩子們的詩(shī)情，提升審美情趣。

3.心靈感悟。一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特，因?yàn)槊總€(gè)孩子的認(rèn)知是有差異的，可以讓學(xué)生說(shuō)或?qū)懽约旱男撵`感悟，這是學(xué)生與古詩(shī)詞的重逢與再次對(duì)話，通過(guò)書(shū)寫(xiě)個(gè)性化的心靈感悟，可以激發(fā)學(xué)生情感的升華，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言或?qū)懽鞅磉_(dá)的能力，形成健康而又獨(dú)特的審美心境，從而培養(yǎng)和提高審美能力。

四、中國(guó)古詩(shī)詞蘊(yùn)含的美——意境美

所謂“意境”就是超越具體的有限的物象、事件、場(chǎng)景，進(jìn)入無(wú)限的時(shí)間和空間，從而對(duì)整個(gè)人生、歷史、宇宙獲得一種哲理性的感受和領(lǐng)悟。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言能力、理解力和想象力大幅提高，情感發(fā)展水平也相應(yīng)提高，教師應(yīng)適宜地加深教學(xué)難度，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞中的意境美，提升個(gè)人的審美情趣。教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)詞的意境美？

1.聯(lián)想意蘊(yùn)。古詩(shī)詞中的意境不僅有審美理論的審美意義，還有蘊(yùn)含意韻等美育價(jià)值。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在誦讀與聯(lián)象中體會(huì)詩(shī)中的意境美，把握意象，發(fā)揮想象，再現(xiàn)畫(huà)面，領(lǐng)悟詩(shī)境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞意蘊(yùn)，這是鑒賞古典詩(shī)詞的基本方法，也是鑒賞古典詩(shī)詞的基本能力。

2.對(duì)比意境。我國(guó)的古詩(shī)詞內(nèi)容豐富，藝術(shù)風(fēng)格多樣，不同風(fēng)格的詩(shī)創(chuàng)造了不同的意境，有的熱烈奔放，有的雄壯豪邁，有的悲涼慷慨，有的恬淡優(yōu)美，有的沉郁孤愁，有的清新飄逸。教師可以將不同風(fēng)格意境和同一類風(fēng)格意境的詩(shī)讓學(xué)生比較閱讀，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)詩(shī)的不同意蘊(yùn)，豐富學(xué)生的審美意趣。

3.品味意象。古詩(shī)詞中的意象是滲透著詩(shī)人主觀情感的客觀物象，是“意”與“象”的統(tǒng)一。古詩(shī)詞中的許多意象是經(jīng)過(guò)人們感情的長(zhǎng)期積淀，有著獨(dú)特的情感內(nèi)涵。教師可以初步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些古詩(shī)詞中的意象，比如在我國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)慣中，“月”代表相思，“梅花”代表高潔不屈，“燕子”代表春天等等。引導(dǎo)學(xué)生逐步了解傳統(tǒng)文化的特征，熱愛(ài)古詩(shī)詞，積累古詩(shī)詞，通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力。

當(dāng)然，古詩(shī)詞中的音樂(lè)美、繪畫(huà)美、情感美、意境美四者是融為一體的，在教學(xué)中，教師要以課堂教學(xué)為主陣地，將古詩(shī)詞的美育因素滲透其中。同時(shí)，還要拓展多種活動(dòng)，組織好“經(jīng)典誦讀課”;開(kāi)展“古詩(shī)詞配畫(huà)”活動(dòng);“古詩(shī)詞誦讀”比賽活動(dòng);出一期以古詩(shī)詞為主題的板報(bào);學(xué)生每周積累一首古詩(shī)詞，并交流誦讀的感受和心得;課外唱經(jīng)典古詩(shī)歌曲;講有關(guān)詩(shī)人的故事;將古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和音樂(lè)課、美術(shù)課適當(dāng)融合;開(kāi)展“你讀我誦”的親子誦讀活動(dòng)等。將古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)融入學(xué)生的日常生活，讓古詩(shī)詞獨(dú)特的美植根于學(xué)生心中，使學(xué)生審美能力與語(yǔ)文素養(yǎng)同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高玉昆.中國(guó)古典詩(shī)歌藝術(shù)研究[M].北京：人民出版社，2014

[2]袁行霈.中國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)研究[M].北京：北京大學(xué)出版社，1987

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題（課題名稱：小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中滲透美育因素，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略研究。課題編號(hào)：GS[2018]GHB0020）的課題研究成果。）

（甘肅省蘭州市安寧區(qū)安寧堡小學(xué)，甘肅 蘭州 730070）