基于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的工程造價(jià)課程改革的研究

錢(qián)坤

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;工程造價(jià);課程改革

? 一、“翻轉(zhuǎn)課堂”概述

1.內(nèi)涵

“翻轉(zhuǎn)課堂”又名“反轉(zhuǎn)課堂”、“顛倒課堂”，是源起于美國(guó)的教學(xué)模式，主要指對(duì)課堂內(nèi)外時(shí)間做出新的調(diào)整，課程教師將決定權(quán)移交給學(xué)生。

2.優(yōu)勢(shì)

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠讓他們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，并從同伴、老師處獲取幫助。而對(duì)老師來(lái)說(shuō)，“翻轉(zhuǎn)課堂”能讓課堂主次顛倒，使之從講臺(tái)上的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成學(xué)生的指導(dǎo)者。

? 二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在工程造價(jià)課程改革中的應(yīng)用

1.課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

在課前準(zhǔn)備階段，應(yīng)劃好重點(diǎn)，讓學(xué)生們通過(guò)在線教育平臺(tái)去自行觀看和學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)涉及到的施工、工程計(jì)量等各種理論知識(shí)。

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

筆者認(rèn)為，在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，可以將工程造價(jià)教學(xué)一分為二，設(shè)定為兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)可概括為進(jìn)行重、難點(diǎn)講解——針對(duì)性案例練習(xí)——分小組討論——課堂答疑解惑。第二個(gè)環(huán)節(jié)則可概括為發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題——全員討論——授課教師總結(jié)。

3.布置課后作業(yè)

4.多角度考核評(píng)價(jià)

? 三、結(jié)語(yǔ)

強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能以及培養(yǎng)良好綜合素養(yǎng)是當(dāng)前高職類專業(yè)人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，因此，在工程造價(jià)教學(xué)過(guò)程中，不論是教學(xué)內(nèi)容的安排還是課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都應(yīng)該以應(yīng)用和實(shí)訓(xùn)為主，讓高職生能夠借由自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、操作實(shí)踐中獲取技能。“翻轉(zhuǎn)課堂”作為以學(xué)生為中心的經(jīng)典教學(xué)模式，使傳統(tǒng)的教師講授為主的課堂模式有了顛覆性的變革，但是也恰恰契合了高職教育的特點(diǎn)及高職類人才培養(yǎng)的要求，所以，值得應(yīng)用于高職工程造價(jià)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀英.高職院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013，26（3）：74-77.

（作者單位：江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）