大數(shù)據(jù)背景下高校思想政治理論課教師角色變革分析

【摘? 要】大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下，為有效促進高校思想政治理論課課堂教學質量的提升，思想政治理論課教師角色變革成為時代所需。大數(shù)據(jù)時代對高校想政治理論課教師工作開展的全過程將產生重要影響，只有注重思政教師角色變革，才能真正為提高教學的質量打下基礎?；诖耍疚氖紫汝U述大數(shù)據(jù)時代特征和對學生的影響，然后就大數(shù)據(jù)背景下高校思想政治理論課教師角色變革的重要性以及角色要求，教師角色現(xiàn)狀以及產生的影響進行分析，最后探究思想政治理論課教師角色變革方向，希望能為推動高校思想政治理論課教學改革發(fā)揮積極作用。

【關鍵詞】大數(shù)據(jù);思想政治理論課教師;角色變革

引言

大數(shù)據(jù)時代下的高校思想政治理論課教師在角色的轉變方面是比較重要的，只有從這一基礎目標得以實現(xiàn)，才能真正為提高想政治理論課教學質量起到促進作用。利用大數(shù)據(jù)技術展開思想政治教學工作，教師在實際教學方向上會進一步轉變，只有適應新時代教學要求，才能真正為實現(xiàn)既定教學目標打下堅實基礎。

1.大數(shù)據(jù)時代特征和對學生的影響

大數(shù)據(jù)時代有著鮮明的特征，體現(xiàn)在幾個層面：（1）數(shù)量量龐大;（2）數(shù)據(jù)類型多樣;（3）價值密度低;（4）數(shù)據(jù)處理速度快。大數(shù)據(jù)時代對學生的學習方式以及認知方式也產生了深遠的影響，體現(xiàn)在學生在大數(shù)據(jù)時代運用信息技術進行學習，大大方便了學生學習，為學生提供豐富的數(shù)據(jù)信息資源，激發(fā)了學生學習的積極性。大數(shù)據(jù)時代也對學生的認知方式產生了很大影響，體現(xiàn)在學生在學習中對教師的依賴度大大降低，學生能自主運用信息化技術了解信息，大大豐富了知識量，拓寬了自身的知識視野。處在當前大數(shù)據(jù)背景下，為能從整體上提升高校想政治理論課教師的質量水平，思想政治理論課教師角色變革顯得比較重要，只有如此才能真正有助于促進學生學習發(fā)展。

2.大數(shù)據(jù)背景下高校思想政治理論課教師角色變革重要性及角色要求

2.1大數(shù)據(jù)背景下高校思想政治理論課教師角色變革需要

（1）保障意識形態(tài)工作安全。大數(shù)據(jù)背景下的思想政治理論課教師要能和時代發(fā)展的要求相契合，從角色變革方面加強重視，這是保障學校意識形態(tài)工作安全的需要，只有通過和新時代的學校意識形態(tài)工作要求相契合，保障工作的順利和高效開展，才能真正為思想政治理論課教師的良好發(fā)展打下堅實基礎。思想政治理論課教師在面對新思潮的影響下，只有堅定信念，發(fā)揮領航的積極作用，成為新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人以及為師生價值觀正確把控的航向，只有把握好角色的變革才能保證意識形態(tài)工作安全。

（2）有效促進課程改革發(fā)展。為能促進思想政治課程改革創(chuàng)新發(fā)展，思想政治理論課教師角色變革顯得比較重要，課程的改革創(chuàng)新是需要和時代發(fā)展相同步，將新的思想政治理論知識融入到課程當中，教師在這一過程中發(fā)揮著比較重要的作用，只有因時而新，因事而化，才能將思想政治課程理論內容的價值充分體現(xiàn)出來，從整體上提升課程教學的質量水平。通過將思想政治理論課教師角色變革工作進行深入落實，才能真正為提高課程教育的質量水平打下堅實基礎。

（3）促進教師隊伍良好發(fā)展。大數(shù)據(jù)背景下高校在思想政治理論課教師角色的變革下，也能夠為教師隊伍的專業(yè)素質提升起到促進作用。新的教育改革發(fā)展背景下，思想政治理論課教師角色的轉變也是提高自身教育能力的重要體現(xiàn)，只有創(chuàng)新發(fā)展，提高思想認知水平，以及結合新的時代背景來創(chuàng)新思想政治教學方向，及時轉變角色，才能為強化教師隊伍打下堅實基礎。

2.2大數(shù)據(jù)背景下高校思想政治理論課教師角色要求

大數(shù)據(jù)背景下高校思想政治理論課教師的角色有著嚴格的要求，面對新的教育改革發(fā)展形勢，教師只有嚴格的按照要求不斷提高自身的素質能力，才能更好的將想政治理論課教師工作做好，為學生樹立正確的思想觀念打下基礎。從幾點角色要求方面進行闡述：

（1）強的政治要求。思想政治理論課教師角色的要求在大數(shù)據(jù)時代背景下，也有著更高的要求，比較強的政治素養(yǎng)是必須具備的，這也是對思想政治理論課教師的基礎性要求，教師需要有堅定的馬克思主義信仰以及比較突出的政治素質，堅持正確的政治立場以及方向和原則，能夠堅定不移維護黨中央集中統(tǒng)一領導，站穩(wěn)政治立場以及有良好的政治覺悟，清晰政治態(tài)度，通過政治眼光解決分析問題，通過政治熱情進行感染和打動學生。

（2）深厚家國情懷。高校思想政治理論課教師的角色要求還體現(xiàn)在要有比較深厚的家國情懷，這也是傳承歷史使命的必要途徑。教師自身需要有政治擔當，心懷國家民族，以及自覺踐行社會主義核心價值觀，通過對先進的思想文化積極學習，樹立強大民族自豪感以及文化自信，自身要能夠有仁愛滋養(yǎng)情懷，立德樹人鑄就情懷等，保持思想更新，做時代新人。

（3）思維視野深廣。大數(shù)據(jù)背景下高校思想政治理論課教師的角色要求還體現(xiàn)在思維的新以及視野廣闊層面，所謂的思維新就是要不斷學習新的思想政治知識，及時更新自己的思維，這是為提高想政治理論課教師質量，活躍課堂的重要保障條件。通過將新的技術和想政治理論課教師相結合，如大數(shù)據(jù)技術，互聯(lián)網(wǎng)技術等，和思想政治教學相結合，創(chuàng)新教學的方式，運用新的思維開展教學活動，從而才能真正有助于提高教育質量。而視野的廣泛要注重知識淵博以及有國際視野，這些都需要從不斷學習和豐富知識層面加強重視。

3.大數(shù)據(jù)背景下高校思想政治理論課教師角色現(xiàn)狀及影響分析

3.1大數(shù)據(jù)背景下高校思想政治理論課教師角色現(xiàn)狀

（1）角色身份沒有緊密契合。思想政治理論課教師角色要能和當前大數(shù)據(jù)發(fā)展時代相契合，及時轉變角色才能促進思想政治課程教學質量提升。但從實際的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，思想政治理論課教師角色和身份不符的現(xiàn)象比較突出，如身份認同度低，政治信念不堅定，角色意識沒有明確，在角色自我定位方面存在著模糊的現(xiàn)象，角色的責任意識沒有加強，這就必然會對實際想政治理論課教師發(fā)展產生諸多不利影響。

（2）角色責任沒有有效履行。面對新的教育發(fā)展時代，大數(shù)據(jù)技術發(fā)展對想政治理論課教師也產生了很大影響，教師如果沒有及時的轉變教育的觀念，角色定位沒有及時調整，這就必然會影響想政治理論課教師工作開展的質量，不利于教育目標實現(xiàn)。從實際教師角色的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，角色和責任存在著沖突，教師的角色責任履行度有待提高。產生強大動力需要有驅動力，而正確認識是人思想品德發(fā)端，只有正確的認識下才能有助于角色責任正確意識強化。而從思想政治理論課教師角色和責任的履行情況來看，在諸多方面還沒有得到優(yōu)化，這就必然會影響想政治理論課教師工作開展的質量。

3.2大數(shù)據(jù)背景下高校思想政治理論課教師角色未轉變所產生的影響

（1）對學生責任感的影響。思想政治理論課教師是學生學習的榜樣，教師也對學生樹立責任感產生很大影響，在大數(shù)據(jù)背景下教師自身的角色沒有及時轉變，依然是采用傳統(tǒng)的教學角色，這就勢必會對學生的學習發(fā)展產生不利影響，對學生責任感的培養(yǎng)也會產生影響。

（2）對教師專業(yè)發(fā)展的影響。大數(shù)據(jù)背景下高校在思想政治理論課教師角色方面沒有及時轉變，對教師專業(yè)發(fā)展也會產生很大程度影響，不利于教師可持續(xù)發(fā)展。教師只有和新的教育改革發(fā)展要求相適應，以及能夠及時適應新的教育技術，轉變教學的角色，才能有助于提高教育的質量。

4.大數(shù)據(jù)背景下高校思想政治理論課教師角色變革的方向

4.1發(fā)揮教師角色核心作用及價值

大數(shù)據(jù)時代下，高校思想政治理論課教師角色的變革成為提高教育教學質量的重要條件，教師只有在這一新的教育發(fā)展趨勢環(huán)境下積極變通，及時轉變角色，才能真正為促進教師專業(yè)化發(fā)展和提升課堂教學效率打下堅實基礎。大數(shù)據(jù)時代教師在實際教育當中的核心作用價值的發(fā)揮顯得尤為重要，教師是施教者，是承擔核心角色的重要主體。思想政治理論課教師在實際教育教學過程中必須注重更多采用新的教育技術，通過將大數(shù)據(jù)技術科學化運用，幫助學生篩選精準的有價值的信息和學習內容，有效引導學生高效獲取相關理論知識。

4.2教師角色向著非權威方向變革

學生在大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下運用新技術獲得知識的途徑比較多，教師從原本權威的角色向著非權威的角色進行轉變，通過將大數(shù)據(jù)以及網(wǎng)絡技術科學運用，為學生提供思想政治知識內容，通過結合學生的學習需求來為學生進行挖掘以及分析數(shù)據(jù)，幫助學生形成正確的認識。通過網(wǎng)絡平臺的運用發(fā)聲，能夠促進學生在思想政治知識學習方面有更多的選擇，從而才能真正有助于促進學生學習的質量提升。教師在角色的轉變下，以輔助學生為主，成為服務學生的重要角色，只有注重角色的轉變，才能獲得學生的接納，才能順利推進思想政治教育。

4.3教師角色向著學友的方向變革

大數(shù)據(jù)背景下思想政治理論課教師角色的變革，要能適應新時期的教育發(fā)展要求，傳統(tǒng)導師型的角色已經不再適應現(xiàn)階段思想政治理論課教師工作的需要，通過轉變成學友的角色，有利于教師與學生之間的溝通交流。大數(shù)據(jù)的技術應用下，信息量比較大，學生能結合自己需要進行運用技術來獲得相應信息，這對教師原本導師的角色地位有著很大影響，并對導師的權威也提出了質疑。思想政治理論課教師只有順勢而變，轉變角色，成為學生的朋友，和學生之間加強溝通交流，才能真正有助于促進學生積極學習。大數(shù)據(jù)技術的應用下，信息的傳輸快捷性以及方便性和多元性，為思想政治教學提供了諸多的便利，教師可運用大數(shù)據(jù)技術的優(yōu)勢，為學生思想政治知識學習提供素材，通過和學生之間形成友好溝通聯(lián)系，循序漸進的為學生提供學習方法以及傳播主流價值觀。

4.4教師角色向著促進者方向變革

高校思想政治理論課教師在角色的變革方面，是隨著時代的發(fā)展而變化的，教師要能從原來的指導者向著促進者的方向轉變，成為學生學習思想政治知識的促進力量，從而為學生學習發(fā)展積極促進。思想政治理論課教師要能和大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展要求相契合，課程的形式要注重積極變革，以及注重教育理念及時更新，通過將大數(shù)據(jù)用于課堂教學，提升學生學習能力。大數(shù)據(jù)時代背景下，學生的學習過程是價值數(shù)據(jù)產生的過程，教師要成為學生學習的促進者，幫助學生運用新的技術來提升學生學習的能力素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的價值觀。

4.5教師角色向著開發(fā)者方向變革

高校思想政治理論課教師在角色的轉變方向，要能夠向著開發(fā)者的方向進行轉變，為學生學習思想政治知識選擇資源，成為學生學習資源的開發(fā)者，圍繞著學生進行設計相應的資源內容，從而才能真正為學生良好學習打下堅實基礎。教師只有在角色上進行及時轉變，以學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標進行積極優(yōu)化，通過開發(fā)者角色的作用發(fā)揮，為學生開發(fā)出學生喜聞樂見的學習素材，激發(fā)學生思想政治知識學習的興趣和動力，從而才能有助于提高課程教學的質量水平。將大數(shù)據(jù)技術加以運用為學生開發(fā)學習資源，改變了傳統(tǒng)素材資源的收集方式，使得工作更為便利。

5.結語

總而言之，大數(shù)據(jù)時代背景下，高校思想政治理論課教師角色的變革，是促進教學質量提升的重要舉措，只有從創(chuàng)新的角度出發(fā)，及時轉變角色，才能真正有助于為思想政治理論課教師教學目標實現(xiàn)打下堅實基礎。通過上文中就思想政治理論課教師角色的變革需要以及發(fā)展中的問題分析，提出相應角色變革的方向，希望能有助于思想政治工作目標實現(xiàn)。

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作者簡介：鄒光揚（1965.12-），男，漢族，四川三臺人，副教授，研究方向為高校思想政治教育。