語文主題學(xué)習(xí)叢書的有效閱讀策略

陳雪峰

古語有云：“腹有詩書氣自華?！贝罅块喿x是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的最好方法。自開展“語文主題學(xué)習(xí)”實驗以來，有的教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念還沒有轉(zhuǎn)變，有的教師想讓學(xué)生多讀書，但是不知道如何讓學(xué)生有效閱讀。久而久之，主題叢書就真的“閑”在那兒，更有甚者，一學(xué)期下來，學(xué)生的主題叢書還像新的一樣。這樣不但引起家長的不滿，更讓“語文主題學(xué)習(xí)”實驗流于形式。

那么，如何讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)教科書上的篇目外，還閱讀配套主題叢書及一些課外讀物？如何提高學(xué)生的閱讀量呢？如何提升學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

（一）閱讀測試，激發(fā)閱讀興趣

面對經(jīng)典閱讀篇目，學(xué)生缺乏閱讀興趣時，教師可以嘗試用閱讀測試法調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，促進閱讀效果的提升。首先，教師要明確閱讀要求，發(fā)出指令后學(xué)生才可以讀書，教師在黑板上隨時記下閱讀所用的時間，每十秒一次。當學(xué)生讀完后，從黑板所顯示的時間記下自己所用的時間。學(xué)生讀完文章后把書收起來，憑記憶完成閱讀測試題。還可以嘗試“限時閱讀”，即在規(guī)定的時間內(nèi)看誰讀的字數(shù)多，記住的內(nèi)容多。學(xué)生總是對新鮮的事物感興趣，包括新的學(xué)習(xí)方法。這項測試，教師可以適當給讀書快、答題準的學(xué)生一些獎勵。閱讀測試，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，而且訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀速度。

（二）推薦閱讀，及時鼓勵

我們可以適時舉辦讀書推薦會。這樣的讀書會，重點不在讀上，也不在推薦的篇章上，而是放在推薦理由是否充分、能否打動觀眾上。語文是情感信息的載體，只要用心撥動學(xué)生的情感之弦，就能使學(xué)生身臨其境，就能使抽象的文字變得趣味盎然，就能使學(xué)生在認知和理解教材的同時，受到美感、理智、道德等的熏陶。教師要及時給予學(xué)生評價鼓勵。

二、有效閱讀和方法指導(dǎo)相結(jié)合

（一）小問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀

學(xué)習(xí)了教材《祖父的園子》一課，筆者引導(dǎo)學(xué)生讀主題叢書中蕭紅的《祖父·后園·我》，并給學(xué)生提出下次課堂要進行抽查的問題：1.兩篇文章在寫作內(nèi)容上有什么異同？2.叢書上的文章側(cè)重寫祖父對“我”怎樣的感情？引出本單元的整本書推薦——《呼蘭河傳》。這樣用問題引領(lǐng)學(xué)生在課堂內(nèi)外閱讀，可以幫助他們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。筆者教的班級學(xué)生每周都有一兩節(jié)的課堂時間讀叢書，閱讀也就日?；恕?/p>

學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語文教材五年級下冊第二單元四大古典名著節(jié)選時，學(xué)生對四大古典名著知之甚少。若不了解作者，不了解名著的內(nèi)容，名著中的精彩片段就很難走進學(xué)生心里。筆者相機引導(dǎo)學(xué)生閱讀叢書中的相應(yīng)篇目，如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《三顧茅廬》《孫行者一調(diào)芭蕉扇》《晴雯撕扇》等篇章，并提出了以下幾個小問題：1.讀完后，你對四大名著有哪些了解？2.你最喜歡哪篇文章，為什么？3.閱讀古典名著要注意運用哪些方法？4.讀了名著后，你有什么感悟，可以寫寫讀后感。這樣讓學(xué)生對名著有了更深入的了解，對他們理解課文內(nèi)容起到了輔助作用。

（二）結(jié)合知識點，引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀

教材有些單元的知識能力點非常集中，教師可以結(jié)合主題叢書，引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀，幫助學(xué)生掌握知識點。

如統(tǒng)編版語文教材五年級下冊第五單元的《刷子李》是馮驥才的代表作品。筆者引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀叢書里的4篇文章：《長衫老者》《蘇七塊》《張大力》《酒婆》。在學(xué)生感受生活和閱讀的基礎(chǔ)上，筆者上了一堂“俗世奇人”的主題課。在課堂中，筆者結(jié)合篇目內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“描寫人物的基本方法”與“初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個人的特點”的選材和組材方法，收到了較好的效果。

又如，學(xué)習(xí)第九課《古詩三首》前，筆者想最好先讓學(xué)生深入了解古代愛國詩人所處的環(huán)境，這樣才能理解詩人當時的心境。因此，筆者推薦學(xué)生讀叢書中的古詩——《從軍行（其五）》《過零丁洋》《江城子·密州出獵》。讀完后，筆者結(jié)合古詩提問，從而讓學(xué)生了解寫作背景、詩人的愛國情懷。這樣，學(xué)生就很容易走近詩人，體會作者的情感，從而能夠全方位地了解古詩，產(chǎn)生情感的共鳴。

（作者單位：江西省新干縣實驗小學(xué)）