經(jīng)濟帶動建設背景下 農(nóng)業(yè)院校復合型人才培養(yǎng)策略
——評《卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新》

尹海勇，劉展辰

（北京交通大學 海濱學院，河北 黃驊 061199）

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)科技人才的培養(yǎng)是我國社會主義新農(nóng)村建設的核心環(huán)節(jié)，事實證明只有不斷優(yōu)化現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技人才結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)業(yè)人才儲備和科技人才質(zhì)量，才能維持新型農(nóng)業(yè)科技科研工作，并將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技理論轉(zhuǎn)化為真實的農(nóng)業(yè)科技成果和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，最終實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和科技化的發(fā)展轉(zhuǎn)型。目前，國內(nèi)不少高等農(nóng)業(yè)院校普遍存在農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)定位偏差、人才培養(yǎng)模式單一、農(nóng)業(yè)教育體制不健全等弊病。因此，必須在總結(jié)當前農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)問題的同時，基于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高等教育人才培養(yǎng)特征，探尋人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建農(nóng)業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)機制。高志強、官春云所著《卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新》一書深入剖析了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的核心價值機制，通過多篇相關(guān)論文的示范講解，為現(xiàn)代高校呈現(xiàn)了新時期農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的教育理念和教育視野，不僅可以作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)教育和農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的實踐參考，也可以作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)院校教育發(fā)展的輔助資料。《卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新》一書在內(nèi)容的選擇與編寫上，結(jié)合當前國內(nèi)農(nóng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀和編者多年來農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐經(jīng)驗，構(gòu)造了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)人才教育框架。此外，作者還在基礎農(nóng)業(yè)教育理論研究的基礎上，全面總結(jié)了新時期國內(nèi)農(nóng)科院校教育理論科研理論及南方糧油作物協(xié)同創(chuàng)新中心人才培養(yǎng)計劃、卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃和湖南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學院的改革實踐成果，打造了完善的農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)體系，對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)“復合型”人才的培養(yǎng)具有重要借鑒意義。

《卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新》作者在書中首先就我國當前農(nóng)業(yè)科技人才需求問題展開了探討。作者指出，當前新型科技化農(nóng)村的建設不僅需要大量高質(zhì)量的農(nóng)業(yè)科技人才，同時還需要更多掌握先進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展規(guī)律的多元復合型人才。具體來說，農(nóng)業(yè)多元復合人才自身的農(nóng)科素質(zhì)構(gòu)成需要比傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)人才更多元化，具有探索農(nóng)業(yè)科技活動規(guī)律的能力，并可以進行自主創(chuàng)新研究。這就要求相關(guān)學生，不僅具備扎實的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基礎知識，同時還應該具有自主創(chuàng)新，將理論轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)收益和生產(chǎn)力的綜合素質(zhì)，其人才內(nèi)涵應該包括農(nóng)業(yè)復合能力、綜合知識儲備以及創(chuàng)新發(fā)展視角。因此，作者著重強調(diào)了當前農(nóng)業(yè)專業(yè)學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要性。甚至直接提出，當前國內(nèi)農(nóng)業(yè)高校應該注重學生農(nóng)業(yè)科技實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不斷提高學生的農(nóng)科知識域，將教育重點放在農(nóng)業(yè)復合知識培養(yǎng)上，同時注重學生的精神品質(zhì)教育。

針對上述教育需求，《卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新》一書結(jié)合當前我國農(nóng)業(yè)發(fā)展科技環(huán)境，提出了具體化復合型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)機制。對于當前國內(nèi)農(nóng)業(yè)高校學生實踐創(chuàng)新能力薄弱問題，作者指出有關(guān)高?？梢詫r(nóng)科專業(yè)學生先進行常規(guī)基本理論與技能教育，然后在后續(xù)階段將教育場地轉(zhuǎn)到研發(fā)中心和具體農(nóng)科項目，保障學生的實踐性能力。在日常課程設置方面，有關(guān)高校需要保證通識課程與專業(yè)課程的統(tǒng)一性，兼顧學生專業(yè)教育的方向性和拓展度。書中指出，當前農(nóng)業(yè)類院校學生的教育課程，應該充分考慮學科教育融合，包括生物學、農(nóng)業(yè)工程與經(jīng)濟管理學的引入，通過課程教材的“集群化效應”將農(nóng)業(yè)課程轉(zhuǎn)換為多元化教育內(nèi)容，從而符合多元復合型人才的培養(yǎng)需求。

農(nóng)業(yè)科技人才的培養(yǎng)，對于我國農(nóng)業(yè)發(fā)展具有重要意義?！蹲吭睫r(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新》一書在深入分析農(nóng)業(yè)大學人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎上，提出了復合型多元人才培養(yǎng)理念與具體模式，通過構(gòu)建農(nóng)業(yè)復合型人才的基礎培養(yǎng)框架，闡述了詳細的學科課程、教育管理、教育原則目標等問題，共同組建了新時期我國農(nóng)科專業(yè)化人才培養(yǎng)體系，對我國農(nóng)業(yè)教育具有重要作用。