維修電工高級考證題庫的需求分析和總體設計

李旭航

1 考證題庫的需求分析

1.1 工作需求

考證項目的需求依據來源于《維修電工國家職業(yè)技能標準》（2011年修訂），面向維修技能等級考證，分初、中，高級，三個級別，要求各有側重點，上一級工作內容涵蓋下一級的工作內容，如表1 所示。

表1

可見，能力要求是隨職業(yè)等級的提升而升高，遵循以下主線與規(guī)律：圖1，能力要求；圖2，對電路能力的要求。

圖1 能力要求

圖2 對電路能力的要求

表2

從上述能力要求可看出：如電子元件從只是簡單識別到能夠選用，能力已上升了一個檔次，因此我們的題庫也要有相應的調整，如可以在領用元件環(huán)節(jié)，讓學生從元件庫所有元件里選出自己需要的元件，通過這個方式來考察學生的元件識別和選用能力。又如在電路環(huán)節(jié)，學生從僅僅依據電路圖進行焊接，提升到對電路的調試、維修，甚至對電路的測繪、分析原理。這個能力的提升是質的提升。

1.2 技能需求

通過對工作要求的梭理，我們得到了對不同職業(yè)等級的技能要求，如表2。

由于高級技能要求涵蓋了中級和初級的技能要求，故認為考生已掌握除高級外的初、中級技能，開發(fā)方向就明確了——以高級技能要求作為開發(fā)方向。以上技能要求，在開發(fā)技能等級題庫與實操設備時，涉及知識要求的內容在考題中集中體現(xiàn)，每個課題體現(xiàn)一到兩個知識點；但操作要求基本涉及多個題目，或者是每個題目的基本要求，因此計劃將知識點分散體現(xiàn)在各個題目中。

1.3 環(huán)境需求

環(huán)境需求包括場地，設備和安全需求，表3 列出。

表3

以上環(huán)境配備需求，大部分的實操鑒定機構已經具備，可以在不增加鑒定機構負擔的情況下，最大限度滿足鑒定的需要。

表4

1.4 研究方法及技術路線

本項目建議采用資料收集法、綜合分析法和實物制作法進行研究，通過查找國內外相關的文獻資料，在分析、綜合驗證的基礎上提出系統(tǒng)解決方案，然后對方案進行驗證、分析并持續(xù)改進，以求達到整個設計、生產、應用過程的順利。

從技術路線來看，本項目建議采用仿真軟件進行設計開發(fā)，能減少開發(fā)時間，提高開發(fā)效率，其開發(fā)流程結構如圖3。

圖3 開發(fā)流程結構圖

2 考證題庫的總體設計

本課題技能等級考證包括理論題和實操題設計。理論題的設計采用資料收集和歸納法，以應知內容為主，將上一節(jié)分析的涉及“共性”的知識點分散納入作為理論的考點，重點考查考生掌握基礎知識的情況。筆試題型可延續(xù)考生考試的一向習慣，采用填空、問答為主；而實操題目，建議采用實物制作法，考查的是考生的應會內容和動手能力，包含識別、安裝和焊接元件，使用工具、儀器儀表，調試，測繪和繪制波形等。考慮到考試時間，題量要控制在合適的范圍之內。以下為開發(fā)思路：

圖4 開發(fā)思路

2.1 理論題設計

如上所述，理論題的設計是將上一節(jié)分析的知識點分散納入各考題作為考試內容；理論題庫需依附于實操題目進行設置。經上節(jié)分析，技能知識點大約有29 個，除去初級和中級的技能知識點，大概有17 個在高級階段必須掌握的技能知識點，為了考生在考試培訓時更加有效率，建議開發(fā)題目時采取一題對應多個知識點的方式，17 個知識點列表如表4。

由表4 可以看出，歸納出的17 個技能知識點，建議可開發(fā)17 套題目與之對應，部分題目對應多個技能點；重點的技能點也應有多個題目相對應，以便多次重復練習。

2.2 電路原理圖及實操題設計

由表4，確定計劃開發(fā)的題目，建議參考維修技能國家題庫進行設計，先確定各題目的核心元件，進而開發(fā)出相應的電路原理圖，然后根據原理圖，并依據實操要求，進行實操設備的開發(fā)。