家校合作的現(xiàn)狀、問題與對策研究

范文敏

摘要：隨著課程改革的不斷深入，以學(xué)生為本的教學(xué)理念已深入人心，促進(jìn)了學(xué)生的更好發(fā)展。對于初中生而言，家校合作可以有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，有必要在初中教育教學(xué)中開展家校合作，教師應(yīng)積極與家長溝通、合作，了解學(xué)生的發(fā)展?；诖?，本文就初中教育教學(xué)開展家校合作的現(xiàn)狀、問題與對策開展探究與分析。

關(guān)鍵詞：初中教育;家校合作;現(xiàn)狀;問題;對策

中圖分類號：G626?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0262-01

對于初中生而言，學(xué)生的心理還處于發(fā)展階段，這一階段是培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度的重要階段，在這一階段僅靠教師的力量是不夠的，還需要家長的積極配合，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的成長。因此，家校合作模式逐漸受到廣大教師的重視。家校合作模式讓教師了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，以便能夠執(zhí)行有針對性的教學(xué)計(jì)劃。對家長來說，這有助于他們了解學(xué)校如何教學(xué)和學(xué)生在學(xué)校的情況。發(fā)展良好的家校合作，可以使教師與家長之間的溝通更加順暢，促進(jìn)學(xué)生教育目標(biāo)的一致性。為此，初中教師應(yīng)采取一系列措施，積極推動家校合作的發(fā)展，努力使學(xué)生的綜合能力不斷提高。

1?初中教育教學(xué)中的家校合作現(xiàn)狀分析

第一，家長認(rèn)為自己的知識基礎(chǔ)薄弱，他們往往不能或不想?yún)⑴c家校合作，即使勉強(qiáng)參與也起不到任何作用。第二，家長對子女有一定的期望，積極參與初中教學(xué)家校合作，但由于方法不當(dāng)，對子女的監(jiān)督不到位，學(xué)生的綜合能力沒有得到提高，家校合作的預(yù)期效果沒有達(dá)到。第三，家長認(rèn)為學(xué)校的工作是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，家長不應(yīng)該也不需要參與，這種教育觀念是完全消極的。為此，初中教師應(yīng)采取一系列措施，積極推動家校合作的發(fā)展。初中教師對家校合作的態(tài)度并不總是積極的，一些教師認(rèn)為家長的參與是不必要的，只會增加教學(xué)負(fù)擔(dān)，缺少實(shí)效性;還有教師認(rèn)為家長工作太多，不會花太多的時(shí)間和精力來參與家校合作，家校合作的作用無法凸顯[1]。家長與教師之間對家校合作的誤解，導(dǎo)致學(xué)校組織的家校合作教育活動效果不佳，許多家長以應(yīng)對的態(tài)度參與其中，教師的積極性不高。因此，要發(fā)揮家校合作在學(xué)生教育成長中的作用，家長和教師應(yīng)該有正確的態(tài)度，正確認(rèn)識家校合作的價(jià)值。

2?初中教育教學(xué)中家校合作存在的問題

第一，缺乏家校合作計(jì)劃。部分學(xué)校由于在實(shí)際教學(xué)中遇到困難才進(jìn)行了家校合作活動，活動后的反思和總結(jié)不夠，偏離了家校合作的初衷，不能發(fā)揮家校合作的作用。第二，家庭和學(xué)校之間缺乏溝通。家校合作活動的目的是促進(jìn)學(xué)生的健康成長，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，在實(shí)踐中，這種合作一般是以學(xué)校為基礎(chǔ)的，學(xué)校界定教育活動，教師向家長傳遞教育思想和概念，家長被動地參與，家長與教師之間缺乏有效的溝通，家長缺乏積極性，這種不平等的合作不能實(shí)現(xiàn)教育利益的最大化[2]。第三，合作形式過于單一。家長會是家校合作最常見的形式，顯然這種單一的形式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，教師必須創(chuàng)新合作模式，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3?初中教育教學(xué)家校合作實(shí)施對策

3.1延伸課堂教學(xué)內(nèi)容。在初中教育教學(xué)中，教師能夠以較好的質(zhì)量完成課堂任務(wù)，但不能以較高的效率和質(zhì)量關(guān)注所有學(xué)生的家庭作業(yè)完成情況，這就需要家長和教師積極配合，實(shí)現(xiàn)全程關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)[3]。課外作業(yè)書寫時(shí)，家長陪同孩子學(xué)習(xí)知識，檢查孩子的作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正或標(biāo)記為教師的后期總結(jié)、解釋做好鋪墊。例如，在講解各科教材知識點(diǎn)時(shí)，教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，詳細(xì)的描述知識內(nèi)容，然后結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，為學(xué)生布置家庭作業(yè)。教師通過QQ和微信等方式為家長傳輸家庭作業(yè)的內(nèi)容，請家長督促學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識點(diǎn)，認(rèn)真完成家庭作業(yè)。這種家校合作將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到家庭，實(shí)現(xiàn)對課堂知識的鞏固，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.2提高家長參與教育力度。在初中教育教學(xué)中，家校合作的目的和初衷是讓家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中學(xué)生的自學(xué)能力很差，學(xué)生自覺預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和完成教師布置的作業(yè)幾乎是不可能的[4]。因此，教師可以從這個(gè)角度拓展家校合作的空間，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的延伸。教師可以事先給家長講解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)，以便進(jìn)行有效的教學(xué)。例如，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可以事先與家長溝通，讓家長知道學(xué)生接下來要學(xué)什么，讓家長帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣可以有效地提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

3.3結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。教師的教學(xué)計(jì)劃是為全班學(xué)生制定的，而不是為某一個(gè)學(xué)生制定的。在教學(xué)實(shí)踐中，這樣的教學(xué)計(jì)劃會出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生提高空間不大，學(xué)困生跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況。家校合作可以充分發(fā)揮價(jià)值和作用，實(shí)現(xiàn)因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能通過家庭學(xué)習(xí)的補(bǔ)充來提高自己的學(xué)習(xí)水平[5]。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識方面的薄弱環(huán)節(jié)和不足，引導(dǎo)家長在課后對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以在課前制作課件視頻發(fā)送給家長，讓家長帶領(lǐng)學(xué)生做好課前、課后輔導(dǎo)。例如，教師可以將教學(xué)課件發(fā)送到家長的手機(jī)上，以防學(xué)生對知識點(diǎn)沒有扎實(shí)的掌握，讓家長結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和常識，引導(dǎo)孩子通過練習(xí)鞏固課堂知識。對于家庭作業(yè)的錯(cuò)誤點(diǎn)，家長可以分類整理后發(fā)給教師，教師在課堂上進(jìn)行有針對性的解釋。家校合作能使學(xué)生從學(xué)校到家庭的學(xué)習(xí)無縫連接，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：綜上所述，在初中教育中引入家校合作可以為教育教學(xué)提供一種新的思路。在家校合作中，教師和家長應(yīng)共同考慮初中教學(xué)的特點(diǎn)，處理好教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和主動探索，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的基本技能，從根本上提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬建軍.提高初中班主任與家長溝通的實(shí)效性對策研究[J].學(xué)周刊，2020，16（16）：157-158.

[2]張彥文.淺談初中班主任與家長合作中的問題與解決對策[J].新課程·下旬，2017，（8）：252.

[3]王學(xué)年.新時(shí)代初中家校合作的策略[J].教書育人（校長參考），2020，（6）：65.

[4]何璽.初中班主任班級管理工作中的家校合作現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].考試周刊，2020，（38）：157-158.

[5]劉燦永.對初中班主任改進(jìn)家校合作策略的思考[J].神州，2020，（2）：179.