“雙一流”建設(shè)背景下本科人才培養(yǎng)的路徑研究

行甜甜，張利榮

（武漢理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢430070）

我國(guó)目前正處于“雙一流”建設(shè)時(shí)期，國(guó)務(wù)院于2015年10 月印發(fā)執(zhí)行《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，要求積極建設(shè)一批在國(guó)際學(xué)術(shù)界具有重要影響的一流大學(xué)與一流學(xué)科，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神、能夠獨(dú)立思考、實(shí)踐能力突出、全面發(fā)展的精英人才，并以此來推動(dòng)并實(shí)現(xiàn)發(fā)展社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的夢(mèng)想。

一、本科人才培養(yǎng)是“雙一流”建設(shè)的重要根基

本科人才培養(yǎng)是一流大學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵。習(xí)近平總書記指出，只有培養(yǎng)出一流本科人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。2019 年4 月9 日中國(guó)教育部官網(wǎng)發(fā)布通知稱，為了做強(qiáng)一流本科、建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才，提高高校人才培養(yǎng)能力，研究決定啟動(dòng)一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”。這為我們建設(shè)一流大學(xué)指明了前進(jìn)的方向，一流大學(xué)建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞著一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)的這個(gè)核心點(diǎn)來進(jìn)行。而本科人才培養(yǎng)是高校各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。因此，“雙一流”建設(shè)的過程，應(yīng)做強(qiáng)本科教育，加強(qiáng)本科人才的發(fā)展。

本科人才培養(yǎng)是一流學(xué)科建設(shè)的前提。本科人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)密切相關(guān)，“雙一流”建設(shè)的過程，同時(shí)也是一流學(xué)科逐漸完善的過程。將主要的教育資源投入到本科人才培養(yǎng)上去，既有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的本科人才，也有利于逐步培育一流的學(xué)科。國(guó)內(nèi)外高等教育實(shí)踐表明，本科生參與科學(xué)研究，不僅是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，也為促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和提升科研水平提供了動(dòng)力。同時(shí)本科生參與科研給教師帶來許多啟示和反思，既有利于促進(jìn)教師教學(xué)水平和科研水平的提升，又可以促成學(xué)科建設(shè)水平的提高和研究成果的產(chǎn)出。

本科人才培養(yǎng)是高校社會(huì)聲譽(yù)的重要載體。良好的社會(huì)聲譽(yù)是一流大學(xué)建設(shè)的重點(diǎn)，本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量對(duì)一流大學(xué)的聲譽(yù)有著重要的影響。越來越多的學(xué)生在報(bào)考志愿時(shí)，不再單純依靠高校排行榜的名次，而是看重本科人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)建設(shè)特色、辦學(xué)聲譽(yù)和校風(fēng)學(xué)風(fēng)等。公司招聘人才時(shí)，也十分看重應(yīng)聘者的畢業(yè)院校聲譽(yù)。本科畢業(yè)生基數(shù)大，代表著母校的形象，承載著母校的文化，在不同領(lǐng)域?yàn)閲?guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。因此，本科人才培養(yǎng)質(zhì)量是一流大學(xué)的社會(huì)聲譽(yù)的重要載體，也是一流大學(xué)重視本科教育的主要原因。

二、本科人才培養(yǎng)發(fā)展中存在的問題

自從1999 年高校擴(kuò)招以來，高等教育得到了前所未有的迅速發(fā)展，逐步從精英教育走向大眾教育。在這個(gè)過程中，高校本科教育培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的本科人才，同時(shí)，存在著一些問題。

首先，高校普遍“重科研輕教學(xué)”觀念嚴(yán)重。大學(xué)最根本最重要的職能是人才培養(yǎng)。教學(xué)是人才培養(yǎng)的主要途徑，教師通過教學(xué)，向?qū)W生們傳授知識(shí)，把學(xué)生培養(yǎng)為德智體美全方面發(fā)展的精英人才。博耶也曾說：“凡是有大學(xué)生要培養(yǎng)教育的地方，都必須要把高質(zhì)量的教學(xué)作為基本工作?！蔽覈?guó)高等教育發(fā)展以來，也一直存在著科研與教學(xué)的矛盾，有人認(rèn)為科學(xué)研究最重要，科研做成功了，教學(xué)質(zhì)量自然就提高了；有人認(rèn)為教學(xué)才是大學(xué)的中心任務(wù)，這兩種思想都有所偏頗，但隨著外界的壓力以及大學(xué)教師評(píng)估體系的影響，“重科研輕教學(xué)”的觀念愈加嚴(yán)重。許多研究性大學(xué)實(shí)際上轉(zhuǎn)向了“科研第一，教學(xué)第二”，這種觀念極其不利于本科人才的培養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)“重科研輕教學(xué)”的觀念迫在眉睫。在“雙一流”建設(shè)背景下，一流大學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的統(tǒng)一，以教學(xué)為中心，在進(jìn)行科學(xué)研究的同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)，將科學(xué)研究融入教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

其次，課堂教學(xué)質(zhì)量有待提升。所謂教學(xué)，應(yīng)該是既有老師的“教”，也有學(xué)生的“學(xué)”，但在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)方式通常是單一的課堂教學(xué)，經(jīng)常是老師“填鴨式”的滿堂灌輸，學(xué)生只能接受到一些淺顯的表面知識(shí)，缺乏深入思考的能力。此外，一些教師課前不認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂上大多是照本宣科、自說自話，不與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，教學(xué)觀念和方法落后，這都容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的抵觸情緒，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生上課的積極性。課堂教學(xué)不僅僅是要老師傳授知識(shí)，還要傾注感情，以德育人。老師只有帶著愛和責(zé)任，他的課才能充滿感染力和生命力，才能成為一堂有質(zhì)量的課。學(xué)生才能在其中有所收獲，從而形成教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。因此，課堂教學(xué)是影響本科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

最后，傳統(tǒng)教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要為課堂教學(xué)，學(xué)生只能在課堂上從老師那里獲取知識(shí)。在以前，學(xué)生因生病或家里有事而請(qǐng)假，可能會(huì)耽誤自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，由于課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，學(xué)生在課堂上沒聽懂的問題或課后學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)的問題也不能及時(shí)得到老師的解答。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活都產(chǎn)生了許多影響?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使人們獲取信息的方式變得更加多樣和便捷。如今，學(xué)生即使不出門也可知天下事?？萍嫉陌l(fā)展對(duì)本科教育的發(fā)展提出了許多新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的變化，利用信息技術(shù)，滿足學(xué)生多方面需求，讓教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的傳遞知識(shí)，而是展現(xiàn)知識(shí)。

三、“雙一流”建設(shè)背景下本科人才培養(yǎng)的路徑

本科教育是“雙一流”高校建設(shè)的核心，本科人才的培養(yǎng)是本科教育的首要任務(wù)。一流的本科教育是一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的核心要素，在“雙一流”高校建設(shè)過程中起著舉足輕重的作用。

首先，鞏固教學(xué)的中心地位。思想決定思路，“雙一流”建設(shè)背景下，要想加強(qiáng)本科人才培養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)“重科研輕教學(xué)”教學(xué)理念，鞏固教學(xué)的中心地位很有必要。國(guó)家方面，要出臺(tái)相關(guān)政策，強(qiáng)調(diào)本科教學(xué)的重要性，引導(dǎo)各高校將人力資源、物力資源投入到本科教學(xué)中。各高校也應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家政策的號(hào)召，根據(jù)本校的實(shí)際情況，研究本科人才培養(yǎng)方案，提高教師教學(xué)的積極性。如：明確教師的首要任務(wù)是為學(xué)生授課，規(guī)定教師為學(xué)生授課的比例；改革教師晉升機(jī)制，避免“科研至上”的偏重傾向，建立能激勵(lì)教師本科教學(xué)積極性的保障制度，提高教師工資，讓教師享受公務(wù)員的工資待遇；改革教師評(píng)價(jià)體系，實(shí)行多維評(píng)價(jià)系統(tǒng)，明確教師的工作標(biāo)準(zhǔn)和崗位職責(zé)，確保教師把工作重心放在教學(xué)上。同時(shí)減少各種獎(jiǎng)項(xiàng)和認(rèn)證的限制，提高教師教學(xué)的積極性；教師要將自己的科研工作與教學(xué)工作完美結(jié)合，要讓科研為本科教學(xué)服務(wù)，讓教學(xué)成果優(yōu)先于科研成果，讓學(xué)生參與科學(xué)研究，讓教師為了教學(xué)而研究。同時(shí)要提高自身的教學(xué)水平，注重因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，不僅重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且不能忽視通識(shí)教育的培養(yǎng)。最后，高校內(nèi)要形成良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，禁止攀比、賄賂等不良風(fēng)氣的存在。教師與學(xué)生之間也要形成良好的教學(xué)文化，老師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，耐心的向?qū)W生傳授知識(shí)。學(xué)生也要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的向老師請(qǐng)教。

其次，注重人才培養(yǎng)模式的多樣性。深化人才培養(yǎng)模式改革，其實(shí)就是要回答“培養(yǎng)什么樣的人”、“如何培養(yǎng)這樣的人”的問題。廣義上講，人才培養(yǎng)模式包括人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、專業(yè)設(shè)置和建設(shè)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控等內(nèi)容。傳統(tǒng)的大學(xué)人才培養(yǎng)模式注重統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，有其自身發(fā)展的特點(diǎn)，同時(shí)隨著經(jīng)濟(jì)全球、信息技術(shù)的快速發(fā)展以及我國(guó)越來越多的參與到國(guó)際事務(wù)中，多樣化、具有國(guó)際視野的人才越來越受到社會(huì)的歡迎，一個(gè)人擁有的技能越多，成功的機(jī)會(huì)就越大，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)也越多。各高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化、多樣化的發(fā)展，為學(xué)生開設(shè)種類繁多的課程，讓學(xué)生可以自主選擇課程。雖然要為學(xué)生提供門類齊全的課程，但在實(shí)施的過程中也要注意淘汰“水課”，打造“金課”。高校要通過課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的改革，識(shí)別“水課”，明確“金課”的標(biāo)準(zhǔn)和方向，并且對(duì)于相關(guān)老師給予指導(dǎo)，提升課堂效果。教師要提高打造一流課程的認(rèn)識(shí)，提升自身教學(xué)技能，學(xué)生應(yīng)積極參加“金課”。此外，高校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的全球化視野和應(yīng)對(duì)國(guó)際問題的能力，為學(xué)生出國(guó)留學(xué)創(chuàng)造條件，將國(guó)際化人才培養(yǎng)的目標(biāo)融入到人才培養(yǎng)模式的各個(gè)方面。

最后，推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)的融合。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)如今的社會(huì)。要加強(qiáng)本科人才培養(yǎng)，必需推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)的融合，開創(chuàng)新的教學(xué)模式。國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)在教育方面的科學(xué)技術(shù)研究，加大教育資金投入。各大高校積極的探索多樣化教學(xué)，同時(shí)吸收借鑒國(guó)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況積極嘗試探究式教學(xué)。同時(shí)，高校要積極推動(dòng)課堂改革，將先進(jìn)的理念和教學(xué)方法應(yīng)用到課堂，堅(jiān)持“以人為本”的理念，逐步實(shí)現(xiàn)由“教中心”到“學(xué)中心”的轉(zhuǎn)變。教師要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，突破課內(nèi)課外兩個(gè)課堂的傳統(tǒng)概念。如：實(shí)施慕課教學(xué)、人工智能教學(xué)等。學(xué)生也要掌握運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的技能，結(jié)合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，努力適應(yīng)新的教學(xué)模式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。

“雙一流”建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，本科人才培養(yǎng)是“雙一流”建設(shè)中必不可少的環(huán)節(jié)，各高校要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，結(jié)合建設(shè)中國(guó)特色高等教育的特點(diǎn)，制定符合國(guó)情的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，我們應(yīng)客觀看待本科人才培養(yǎng)實(shí)施過程中存在的困難，分析利弊，從制度上對(duì)本科人才培養(yǎng)進(jìn)行優(yōu)化，從執(zhí)行的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，加強(qiáng)監(jiān)督，還要科學(xué)總結(jié)和評(píng)估其實(shí)施的效果，從而穩(wěn)步提高我國(guó)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。