高中語(yǔ)文閱讀審美能力培養(yǎng)策略初探

劉翃

摘 ?要：近年來(lái)，高中語(yǔ)文教育中的閱讀審美能力受到了廣大師生及家長(zhǎng)的深切關(guān)注，在教學(xué)工作之中，教育工作者要善于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)徝涝?，從而培養(yǎng)其閱讀審美能力。以高中語(yǔ)文課本為主體的基礎(chǔ)之上，策略性的開(kāi)展審美能力教育的工作，提升學(xué)生的審美能力以及學(xué)生對(duì)審美素養(yǎng)的認(rèn)知，使學(xué)生不僅僅在學(xué)習(xí)中，更多的在生活中，鑒賞美、感受美、理解美、感知美、發(fā)現(xiàn)美、深諳美、創(chuàng)新美，是當(dāng)前高中語(yǔ)文教師需要深入思考的問(wèn)題，也是本文所探討的重點(diǎn)。本文將從學(xué)生閱讀審美能力的培養(yǎng)、學(xué)生對(duì)審美素養(yǎng)的高度認(rèn)知及教師對(duì)高中生閱讀審美能力培養(yǎng)策略三方面進(jìn)行探析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀審美能力;策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）23-0084-02

高中是學(xué)生非常重要的一個(gè)時(shí)間階段，無(wú)論是生理上的成長(zhǎng)，亦或是心理上對(duì)事物接受能力的升華，都是學(xué)生定型的黃金時(shí)期，學(xué)生在繁瑣學(xué)業(yè)的巨大壓力下，也不斷的接受著外界事物的誘惑，沖擊著學(xué)生們的心境。所以在教育工作中，教育工作者應(yīng)當(dāng)以學(xué)業(yè)為前提，大力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為其面對(duì)外界事物的誘惑之時(shí)，可以以正常的心態(tài)去面對(duì);更為學(xué)生步入大學(xué)之后擁有正確的審美觀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀可以從全方面養(yǎng)成學(xué)生的良好心理素質(zhì)，審美教育無(wú)疑是高中語(yǔ)文中必不可少的一部分！

1.學(xué)生閱讀審美能力的培養(yǎng)

（1）文字的美學(xué)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，文字的美學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的必要點(diǎn)，也是教育工作者需要重點(diǎn)培養(yǎng)的。往往一句話、一篇文章因?yàn)橐粋€(gè)字的能力，可以體現(xiàn)筆者當(dāng)時(shí)的情感和意境。“花香中別有韻致，清雅的卻不知冬的寒冷”如若沒(méi)有后面的“冬”字，學(xué)生們很難意會(huì)筆者當(dāng)時(shí)的感情和意境，但是就因?yàn)橐粋€(gè)“冬”字，將意境拉到了凜冬，也體現(xiàn)了筆者寄物予情的感情，當(dāng)然也輕易的了解了筆者所描述之景—梅花。就是一個(gè)字的美學(xué)，將筆者的感情得到升華，將筆者的意境得到提煉。當(dāng)然文字不僅僅限于一個(gè)字，如上面的一句，前后呼應(yīng)，才把筆者的情感描繪的完整，前面一句是寫(xiě)景，而后面的一句則是融入了筆者的感情，這后面一句則是筆者的情感，此景此情都是筆者心中所述，美景不可得，奈何在凜冬？文字的美學(xué)對(duì)于教育工作有相輔相成之用處。

（2）意境的精絕之才

意境在閱讀審美中至關(guān)重要，學(xué)生通過(guò)閱讀，明確筆者當(dāng)時(shí)所作時(shí)意境，從而了解筆者當(dāng)時(shí)的心里情感變化。如杜甫詩(shī)《房兵曹胡馬詩(shī)》，胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。竹批雙耳峻，風(fēng)入四蹄輕。所向無(wú)空闊，真堪托生死。驍騰有如此，萬(wàn)里可橫行。此詩(shī)的最后一句“萬(wàn)里可橫行”更是將意境開(kāi)拓的極其深遠(yuǎn)，以馬馳騁萬(wàn)里為比喻，展現(xiàn)詩(shī)人遠(yuǎn)大志向，渴望房兵曹為國(guó)立功，表明詩(shī)人當(dāng)時(shí)心中的遠(yuǎn)大抱負(fù)。此詩(shī)的意境也是將詩(shī)人的情緒推到了至高點(diǎn)，以馬為喻，渴望建功立業(yè)。意境的美學(xué)對(duì)于審美能力的提升尤為重要。意境是筆者寄情于物的神來(lái)之筆，在教育工作中教育工作者要了解并挖掘當(dāng)時(shí)筆者所描繪的意境，讓學(xué)生深刻意會(huì)到此意境下筆者心中的所思所想，從意境的美學(xué)中提升自己的審美能力。

2.學(xué)生對(duì)審美素養(yǎng)的高度認(rèn)知

審美素養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中、生活中都有著不可磨滅的作用，教育工作中，教育工作者要以課本中的題材為重心，讓學(xué)生感受當(dāng)下所讀作品之美，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鑒賞美、感受美、理解美?！渡骄忧镪浴肥峭蹙S的精絕之作?？丈叫掠旰螅鞖馔韥?lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。其中描繪的景色之內(nèi)，伊人之美，都讓人不禁想遠(yuǎn)離俗世，在這個(gè)美好的環(huán)境之下，隨意的生活。在此詩(shī)中，詩(shī)人借山水之畫(huà)意，詠?zhàn)陨碇閼?，體現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)背景下的理想和追求。通過(guò)學(xué)習(xí)中對(duì)美的理解，從而在生活中感知美、發(fā)現(xiàn)美、深諳美、再創(chuàng)新美。學(xué)習(xí)和生活中，審美素養(yǎng)都有著異曲同工之妙處，將學(xué)習(xí)融入生活，將學(xué)習(xí)中所學(xué)之美運(yùn)用到生活;讓生活提升學(xué)習(xí)，通過(guò)生活中對(duì)美的另一番理解創(chuàng)新美于學(xué)習(xí)。教育工作者在教育工作中應(yīng)當(dāng)滲透審美素養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)筆者筆下的真、善、美，使學(xué)生心靈得到滌蕩;使學(xué)生心境得到升華;亦使學(xué)生審美觀得到陶冶。高中語(yǔ)文教育最終的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去創(chuàng)新美，在教學(xué)過(guò)程中，教育工作者要將審美素養(yǎng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐運(yùn)用到生活中，讓學(xué)習(xí)融入生活，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在生活中提升自己的審美素養(yǎng)，從而回饋于創(chuàng)新之美。這樣的活動(dòng)不勝枚舉，野外實(shí)寫(xiě);課外活動(dòng);文章摘寫(xiě)等。讓學(xué)生明白自己可以創(chuàng)新美，再展示美。

3.教師對(duì)高中生閱讀審美能力培養(yǎng)策略

（1）小組合作學(xué)習(xí)，定期召開(kāi)讀書(shū)會(huì)

學(xué)生的閱讀審美能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的一種能力。想要提高語(yǔ)文審美閱讀能力，必須根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中，使同學(xué)們?cè)陂喿x經(jīng)典作品、感悟經(jīng)典作品中，提高自身的閱讀審美能力，提高自身的文化素養(yǎng)，此舉不僅能使學(xué)生了解中華文化的博大精深，受中華文化的熏陶，還能加強(qiáng)對(duì)中華文化、祖國(guó)統(tǒng)一的認(rèn)同。首先，教師可以將班級(jí)同學(xué)根據(jù)對(duì)文學(xué)作品的興趣程度、理解能力、感悟能力等進(jìn)行交叉分組，使同學(xué)們自己利用課下時(shí)間對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行閱讀，提前寫(xiě)出閱讀心得，摘抄好詞好句。其次，教師可以利用課余時(shí)間定期召開(kāi)讀書(shū)會(huì)，讓同學(xué)們將自己的心得與大家進(jìn)行分享，因?yàn)槭峭g人，大家更容易從中找到差距，并彌補(bǔ)自身不足。并且，讀書(shū)會(huì)可以用于檢驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)真完成閱讀經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)任務(wù)。書(shū)讀百遍，其中的道理自會(huì)從日后不經(jīng)意間顯現(xiàn)。在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中，提升閱讀審美能力，在潛移默化中提升自己的文化涵養(yǎng)。

（2）創(chuàng)設(shè)豐富的文學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提升對(duì)語(yǔ)文的審美能力

語(yǔ)文是中華文化的積淀，提升其閱讀審美能力的方式可以豐富多樣。如，校方可以商定一個(gè)星期為文化周，在這一周內(nèi)，學(xué)生可以穿漢服，攜帶漢元素的物品上學(xué)，并在此期間，舉辦詩(shī)詞大賽，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的關(guān)注。此外，教師可以在課堂教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)詞配畫(huà)。古人作詩(shī)的時(shí)候，推杯換盞，把酒言歡，都是可以根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容作畫(huà)，或者給名畫(huà)配詩(shī)。如，“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”就是古詩(shī)中非常經(jīng)典的一幅畫(huà)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美能力。如此一來(lái)，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞以及經(jīng)典文學(xué)作品的興趣，還可能加強(qiáng)學(xué)生的閱讀審美能力。同時(shí)，教師自身應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的賞析能力，形成系統(tǒng)的理論知識(shí)，這樣才能在活動(dòng)中，正確引導(dǎo)學(xué)生，走上正確加強(qiáng)閱讀審美能力，不致于對(duì)古詩(shī)詞等經(jīng)典作品出現(xiàn)賞析錯(cuò)誤的現(xiàn)象發(fā)生。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育工作中，高中語(yǔ)文閱讀審美能力培養(yǎng)教育是廣大教育者需要深入探究的課題。我們要認(rèn)清審美能力是和學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文密不可分的一部分，教育工作者，要深入了解，解析教材課本中所蘊(yùn)含的審美元素，以課本為主體的前提條件下，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去審美？如何去感知發(fā)現(xiàn)美？如何去創(chuàng)新美？以學(xué)習(xí)為前提的情況下，提升學(xué)生的審美能力和審美素養(yǎng)，讓學(xué)生真正的去鑒賞美、感受美、理解美、感知美、發(fā)現(xiàn)美、深諳美、創(chuàng)新美。為學(xué)生的必經(jīng)之路不留下絲毫遺憾，也為學(xué)生的人生之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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