淺談怎樣讓幼兒想說、敢說、喜歡說

李欣

摘 ?要：幼兒時期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，而語言教育在每個人成長過程中居于非常重要的地位，因此在幼兒階段培養(yǎng)孩子們的語言能力是非常重要和關(guān)鍵的。但是，一些孩子因為這樣或者那樣的原因，在語言表達方面積極性不夠，不想或者不敢、不喜歡說，這需要采取有效的措施來激發(fā)孩子，促進其語言能力的不斷提升。

關(guān)鍵詞：幼兒;語言能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0060-01

隨著我國社會的快速發(fā)展，對于教育的重視程度也在提高。其中，幼兒教育是一個人接受教育的起始階段，對于個人成長起著奠基作用。所以，整個社會越來越關(guān)注幼兒教育。而在幼兒階段的教育中，語言教育是這一階段的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生語言能力，特別是思維和表達能力的重要環(huán)節(jié)。對于其重要性，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“語言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是所有知識的寶庫?！?/p>

幼兒時期是幼兒語言形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，從小培養(yǎng)孩子的說話能力，對孩子認識世界，促進孩子的發(fā)展具有重要意義。但是在現(xiàn)實的教育中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些孩子在這方面是存在一些問題的，特別是在幼兒園，一些原本話多的孩子變得不敢說、不想說，或者是不喜歡說，這不僅影響了孩子在幼兒園的學習和生活，對于他們的成長和發(fā)展也會產(chǎn)生不利的影響。因此，非常有必要采取恰當措施來調(diào)動學生，使孩子們想說、敢說、喜歡說。那么，我們應(yīng)該從哪些方面著手呢？

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)幼兒想說的欲望

生活是語言的源泉，豐富多彩的生活既充實了幼兒說話的內(nèi)容，又為他們創(chuàng)設(shè)了說話的情境。所以，我們要注意搜集相關(guān)素材，只要教師注意挖掘，幼兒的全部活動都可以作為發(fā)展語言的“教材”。 例如，周末是孩子離開幼兒園由父母陪伴的時間，每個孩子都會有不同于他人豐富多彩的周末生活。周一的晨間活動教師可以開展談話活動，讓幼兒講講周末和誰去做了什么，什么事最開心，什么事最難忘。語言表達的題材來源于幼兒的親身經(jīng)驗，把它從體驗轉(zhuǎn)化成語言幼兒喜歡說，經(jīng)常開展這樣的活動幼兒就越發(fā)想說、敢說。

2.鼓勵和支持幼兒大膽表述，使幼兒“敢說”

從教育學的角度來說，3-6歲的幼兒在幼兒園過的是集體生活，語言的運用關(guān)系到他們的生活及交往。有些孩子不是不想說而是不敢說，可能內(nèi)心存在某些顧慮。因此我們通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機會、說的機會，來逐步消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼，增強幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。幼兒園經(jīng)常發(fā)生這樣的事情，有些幼兒尿床、尿褲子、吃不飽飯、想做的事情不敢去做，和小朋友發(fā)生事情講述不清。家長則把這些孩子定義為“內(nèi)向”、 “害羞”。 例如，起床后穿鞋子，有的幼兒不會系鞋帶。教師要教幼兒說“請你幫我系鞋帶?！薄爸x謝老師?！苯處熁貞?yīng)幼兒“不客氣！”久而久之，幼兒就知道有了困難怎樣尋求幫助，怎樣的語言最適宜。教師應(yīng)鼓勵幼兒表述自己的想法，例如，告訴老師，誰還想喝湯？請你告訴我。誰需要老師幫忙，請你說“老師，請你幫幫我”。久而久之，孩子們內(nèi)心的顧慮就會削弱甚至消失，孩子們也就能夠大膽的表達自己。

3.耐心做幼兒的傾聽者，讓幼兒喜歡說

幼兒對周圍生活環(huán)境充滿了新鮮感，并有強烈的表達愿望。教師可以利用幼兒生活的環(huán)境，讓他們把生活中看到和聽到的新鮮事述說出來，發(fā)展口語，讓幼兒有說話的機會。例如，春天來了，帶幼兒散步時，讓幼兒觀察各種樹木花草的變化。幼兒在尋找過程中發(fā)現(xiàn)有的樹上長出了小嫩芽，“為什么柳樹發(fā)芽了，可楊樹還是光禿禿的？”“雜草下面長出了小嫩草?！?、“松樹一直很綠，看上去像一頂尖尖的帽子。”幼兒在觀察議論、想象中及時地用語言表達出來，發(fā)展了口語表達能力。

另外，教學活動中，教師隨意打斷幼兒的思考與表達過程也是教學活動中經(jīng)常發(fā)生的不良現(xiàn)象。教師提出問題后，還在大聲說一些與問題無關(guān)干擾幼兒思考的多余語言，比如，“想一想”、“好好想想”、“想好了再說”等等。問題提出來了，幼兒自然就會去想，老師說一些無用的話，嚴重干擾影響了幼兒園正常的思維。我們大人在考慮問題時，有人干擾都很煩，孩子也會有同樣的感受，只是不敢說。在幼兒表達過程中教師急于對幼兒表達進行評價，就很隨意地重復(fù)幼兒的語言。教師的隨意插話，導致幼兒就不敢說不想說了，使幼兒不能完整表達自己的想法和感受。長此以往，幼兒就很被動，不利于幼兒想說、敢說、喜歡說的情感培養(yǎng)。

總之，在新時期的幼兒園教學工作中，語言教學是重要的內(nèi)容，需要我們廣大教育工作者在思想上高度重視。在具體落實過程中，廣大幼兒教師要結(jié)合幼兒的年齡特點、心理特點，給孩子們創(chuàng)造表達的情境，多鼓勵和肯定孩子，耐心的傾聽，拉近師生之間的距離。同時，也要注意和家長的聯(lián)系與配合，調(diào)動各方面有利因素，促進孩子們更好的發(fā)展。

參考文獻

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