小學(xué)家庭閱讀環(huán)境創(chuàng)建新思考

肖淑貞

摘 ?要：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！边@是最為經(jīng)典人生格言。在家庭教育中，家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變觀念，教師也需要給出必要的幫助，為孩子提供良好閱讀環(huán)境，在閱讀方法和閱讀激勵(lì)等方面做出創(chuàng)新探索，以促進(jìn)家庭閱讀活動(dòng)順利推進(jìn)，讓學(xué)生在豐富閱讀實(shí)踐經(jīng)歷中成長(zhǎng)學(xué)科認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;家庭閱讀;思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）23-0023-01

小學(xué)生閱讀基礎(chǔ)大多比較薄弱，因?yàn)槎喾N主客觀因素的共同制約，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量不足，閱讀效率不高，我們需要直面這個(gè)現(xiàn)實(shí)，并作出積極的探索，給出更多切實(shí)的應(yīng)對(duì)。家庭因素對(duì)學(xué)生閱讀的影響尤為突出，家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀重視不夠，沒(méi)有發(fā)揮督促和指導(dǎo)作用，造成孩子閱讀能力不強(qiáng)。為此，我們需要有更多深入思考，為學(xué)生家長(zhǎng)提供更多建議，幫助家庭建立良好閱讀環(huán)境，以提升學(xué)生閱讀品質(zhì)。

1.整合家庭閱讀資源

學(xué)生家庭閱讀不只是家長(zhǎng)的事情，也是語(yǔ)文教學(xué)需要直面的課題。作為語(yǔ)文教師，需要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，在閱讀訓(xùn)練和培養(yǎng)過(guò)程中，不僅要關(guān)注在校閱讀學(xué)習(xí)，也需要對(duì)其家庭閱讀情況有一定把握。如果有需要，教師要與家長(zhǎng)達(dá)成更多共識(shí)，為學(xué)生提供良好閱讀環(huán)境，創(chuàng)造閱讀條件，幫助學(xué)生在課余時(shí)間能夠有更豐富的閱讀積累，這對(duì)全面提升學(xué)生學(xué)科綜合能力有一定幫助。

整合家庭閱讀資源，教師要發(fā)揮引導(dǎo)和建議的作用。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀任務(wù)的布設(shè)，并提出一些閱讀要求，讓學(xué)生借助一些信息渠道，搜集到相關(guān)閱讀資源，展開(kāi)個(gè)性閱讀學(xué)習(xí)。教師不妨給學(xué)生做出具體的閱讀推介，給學(xué)生閱讀指定內(nèi)容，布設(shè)一定閱讀訓(xùn)練任務(wù)。其次，對(duì)家長(zhǎng)提出一些整合建議，讓學(xué)生家長(zhǎng)積極配合教師工作。家庭有一些藏書(shū)資源，這是非常重要的閱讀資源，教師在給學(xué)生布設(shè)閱讀任務(wù)時(shí)，不妨對(duì)此有一定考量，讓學(xué)生針對(duì)家庭藏書(shū)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，無(wú)疑能夠形成自然閱讀機(jī)會(huì)。讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集閱讀信息素材，這也是一種方法運(yùn)用。小學(xué)生有一定信息技術(shù)應(yīng)用能力，但在具體操作中還會(huì)遇到一些困難，教師要求家長(zhǎng)給予支持，甚至讓家長(zhǎng)與學(xué)生展開(kāi)親子閱讀，都能夠獲得豐富學(xué)習(xí)成效。

2.優(yōu)化家庭閱讀環(huán)境

家庭是學(xué)生生活的場(chǎng)所，也是學(xué)生獲得親情的地方，家人對(duì)學(xué)生的影響是最直接的。如果家庭成員有良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。如果家庭里有閱讀的要求，學(xué)生也會(huì)自然融入其中，逐漸養(yǎng)成良好閱讀意識(shí)。教師要注意對(duì)不同學(xué)生家庭閱讀環(huán)境情況有一定了解，并給出具體的指導(dǎo)和幫助。

家庭閱讀環(huán)境的建立，體現(xiàn)在眾多方面，教師要給學(xué)生更多要求，也要給家長(zhǎng)提供一些建議。對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀要求時(shí)，主要是通過(guò)閱讀任務(wù)布設(shè)和要求呈現(xiàn)的，教師讓學(xué)生閱讀之后要寫(xiě)讀后感、記錄讀書(shū)筆記、設(shè)計(jì)質(zhì)疑問(wèn)題、講述閱讀故事等，都可以給學(xué)生帶來(lái)閱讀內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。教師在給家長(zhǎng)提出建議時(shí)，不妨從幾個(gè)角度展開(kāi)：其一，建議家長(zhǎng)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，然后與學(xué)生一起讀書(shū)學(xué)習(xí)，這樣便可以形成無(wú)聲教育氛圍。其二，建議家長(zhǎng)不在孩子閱讀時(shí)制造一些干擾，如看電視、打牌、吵嚷等，閱讀是一種安靜的學(xué)習(xí)，對(duì)周?chē)h(huán)境的要求是很高的，如果學(xué)生不能靜心，這閱讀也就形同虛設(shè)了。其三，建議家長(zhǎng)與學(xué)生一起閱讀，展開(kāi)合作互動(dòng)，在交流之中達(dá)成共識(shí)，對(duì)學(xué)生形成的正面影響是顯而易見(jiàn)的。教師從學(xué)生和家長(zhǎng)兩個(gè)方面做出努力，自然能夠贏得閱讀教學(xué)的良好成效。

3.創(chuàng)新家庭閱讀指導(dǎo)

雖然家長(zhǎng)大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，但對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)還是有可能的。在家庭閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，家長(zhǎng)是重要“輔導(dǎo)員”，教師要給學(xué)生家長(zhǎng)更多鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓學(xué)生家長(zhǎng)都能夠自然建立正確的閱讀認(rèn)識(shí)，在閱讀引導(dǎo)方面?zhèn)魇谝恍┓椒ê图记桑尲议L(zhǎng)發(fā)揮更大的作用。教師是學(xué)科教學(xué)的主導(dǎo)者，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，增加家庭閱讀環(huán)節(jié)，提升家庭閱讀品質(zhì)，不僅是教學(xué)分內(nèi)的事情，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)都有重要幫助。

讓學(xué)生家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子閱讀，教師不妨從方法和技巧等方面給出必要的支持。首先，教師要為學(xué)生設(shè)定閱讀范圍，并給家長(zhǎng)提供一些監(jiān)督任務(wù)，或者是讓家長(zhǎng)前期閱讀相關(guān)內(nèi)容，這樣便可以形成閱讀優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)也有了更多底氣。其次，教師為家長(zhǎng)提供閱讀指導(dǎo)方法，讓家長(zhǎng)有多的選擇，閱讀指導(dǎo)不僅有示范誦讀、文本講解，還有話題討論、語(yǔ)言鑒賞、主題探索、涵義發(fā)掘、結(jié)構(gòu)探索、寫(xiě)法研究等內(nèi)容，教師要針對(duì)家長(zhǎng)具體要求進(jìn)行方法傳授，這樣便可以給家長(zhǎng)帶來(lái)更多啟迪，讓學(xué)生順利進(jìn)入到家庭閱讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，自然建立家庭閱讀秩序。

家庭閱讀關(guān)涉諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師要從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，對(duì)不同群體學(xué)生和不同家庭有不同應(yīng)對(duì)，為學(xué)生家庭提供有效幫助，無(wú)疑能夠贏得良好助學(xué)效果。學(xué)生家長(zhǎng)大多缺少培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的意識(shí)，教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)整合家庭閱讀資源、優(yōu)化家庭閱讀環(huán)境、創(chuàng)新家庭閱讀指導(dǎo)，這樣才能幫助學(xué)生盡快提升閱讀意識(shí)，形成良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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