“神奇的蘑菇釘”游戲探究

武曉

一、玩具的功用

1.玩具構(gòu)成材料（如圖）

2.適用年齡

3-6歲的幼兒

3.核心價(jià)值

這款玩具可通過幼兒的動(dòng)手操作，發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知和圖形認(rèn)知，促進(jìn)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、觀察能力以及想象力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、不斷堅(jiān)持的思維品質(zhì)。

二、投放玩具材料，做好觀察記錄

1.介紹玩具的名稱，讓幼兒了解材料的用途

觀察重點(diǎn)：幼兒對玩具是否感興趣，是否了解每種材料的用途。

支持策略：多給予幼兒探索的時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒共同商量、探討材料的玩法。

2.幼兒嘗試探索材料的玩法

觀察重點(diǎn)：幼兒能否自主操作材料，觀察幼兒操作蘑菇釘與木板的情況。幼兒使用材料的情況。幼兒之間的合作情況。

支持策略：因幼兒存在個(gè)體差異，所以操作水平也是不一樣的。教師觀察時(shí)不要限制幼兒對材料的自由組合與排列，要多給予幼兒一定的操作時(shí)間，多讓幼兒進(jìn)行思考與想象。對于不會(huì)操作的幼兒要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕槿胫笇?dǎo)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽想象并嘗試。教師要?jiǎng)?chuàng)造合作機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行同伴合作，讓幼兒共同商討、解決問題。

【觀察記錄】

兆航小朋友拿上材料用蘑菇釘做了一個(gè)正方形，中間插入一個(gè)蘑菇釘，用皮筋經(jīng)過對角蘑菇釘分別拉，拉出來一個(gè)“x”的圖形。我問：“寶貝，你做的這個(gè)是什么呀？”他說：“我做的是蜘蛛網(wǎng)，有個(gè)人在附近玩的時(shí)候不小心被困住了。”

問題情境：出不來該怎么辦呢？

旁邊的小朋友支招：“把他拔出來就好了！”于是兆航用兩根手指將蘑菇釘拔了出來，并開心地跟我說：“老師，你看我把這個(gè)人救出來了！”

分析與評價(jià)

幼兒能夠探索新玩法，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)置情境并用語言表達(dá)出來，可見其思維能力及語言表達(dá)能力均有所發(fā)展。當(dāng)出現(xiàn)問題后，幼兒能夠動(dòng)腦思考并聽取同伴的意見去解決，但在深層次的情境探索中仍需積極探索思考。

3.通過投放益智區(qū)拼圖進(jìn)行操作

觀察重點(diǎn)：幼兒能否結(jié)合拼圖在木板上進(jìn)行操作。幼兒能否在木板上采用蘑菇釘進(jìn)行拼圖。

支持策略：在自由探索的過程中，教師可在原有的基礎(chǔ)上加大難度，把拼圖提示全部投放給幼兒，引導(dǎo)幼兒結(jié)合拼圖提示進(jìn)行操作并做簡單描述，鼓勵(lì)幼兒自創(chuàng)拼圖從而體會(huì)探究的樂趣。教師鼓勵(lì)幼兒對所要拼的圖形進(jìn)行簡單描述，并鼓勵(lì)幼兒按照想法進(jìn)行拼圖。

【觀察記錄】

姿璇用14個(gè)蘑菇釘插出了兩排造型，用橡皮筋拉出了如圖所示的造型，又將4個(gè)蘑菇釘放到了正方形里，嘴里還說：“我抓住小偷咯?！?/p>

問題情境：寶貝，你拉出來的造型像什么呢？

她想了一下說：“老師，可以變成一個(gè)梯子?！敝灰娝闷鹣鹌そ钸M(jìn)行拉伸，快速地將之前的造型變了個(gè)樣，說：“老師，這個(gè)梯子沒有臺(tái)階了?！弊髓伎计毯罄^續(xù)拉伸皮筋，并開心地告訴我：“老師，你看我的梯子做好了?！?p>

分析與評價(jià)

幼兒能夠根據(jù)自己拼出的圖形進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，說明其思維能力正在發(fā)展。當(dāng)教師提出問題后，幼兒能夠積極主動(dòng)地去思考并嘗試解決問題，自信心增強(qiáng)的同時(shí)，對玩具的探知欲也越強(qiáng)。

4.探索新的游戲玩法并進(jìn)行游戲

觀察重點(diǎn)：幼兒能否探索出新的玩法。同伴之間的合作與游戲程度。

支持策略：教師繼續(xù)觀察，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，分享自己的游戲玩法，并適時(shí)介入指導(dǎo)。

【觀察記錄】

宇菲小朋友在木板的左上方位置開始擺放蘑菇釘，擺了七八個(gè)之后，我問：“你計(jì)劃做什么呢？”她說：“我要擺一個(gè)愛心?！痹跀[放的過程中，宇菲發(fā)現(xiàn)蘑菇釘立不穩(wěn)老是倒。

問題情境：為什么蘑菇釘會(huì)倒？

宇菲想了想說：“因?yàn)闆]插到孔里?！庇谑俏艺f：“那你嘗試一下，把它插到孔里繼續(xù)做你的愛心吧?！彪S后宇菲拿起蘑菇釘插到了孔里。我以為她會(huì)用蘑菇釘繼續(xù)擺出愛心，沒想到她擺了一半以后，用橡皮筋拉出了半個(gè)愛心，就說：“老師，另一邊愛心做不出來了，因?yàn)樾∨笥言谂赃呉沧隽藞D形，沒有位置了！”我提示她：“那你試試，怎樣在插好的地方繼續(xù)做你的圖形呢？”

聽了我的話，宇菲繼續(xù)操作，在最下面放了一顆蘑菇釘用皮筋綁上，然后從最中間的位置擺了桃心。但她沒有停止游戲，而是重新調(diào)整了中間的三顆蘑菇釘，最后用橡皮筋拉出來，開心地跟我說：“老師，你看，這是愛心的眼睛和嘴巴?！?p>

分析與評價(jià)

幼兒能夠通過不斷思考探索并按照自己的意愿去做造型，說明想象力與創(chuàng)造力均有所發(fā)展。其次，幼兒能夠通過自己所認(rèn)知的圖形去嘗試組合、拓展，說明思維能力有所發(fā)展。幼兒還給愛心賦予了眼睛和嘴巴，說明幼兒的內(nèi)心世界是充滿愛的。

三、總結(jié)感悟

通過“神奇的蘑菇釘”游戲探究，幼兒初步掌握了按照顏色排列蘑菇釘?shù)耐娣ǎ瑢︻伾恼J(rèn)知能力有所發(fā)展；在快速地將蘑菇釘與小孔對應(yīng)的過程中，手部小肌肉得到了鍛煉與發(fā)展，手眼協(xié)調(diào)能力也有所提升；通過運(yùn)用材料設(shè)置情境并與同伴交流，思維創(chuàng)造力及語言表達(dá)能力有所發(fā)展；通過運(yùn)用材料進(jìn)行簡單的圖形創(chuàng)作，幼兒對數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)知有所發(fā)展。