有效利用區(qū)域游戲 科學(xué)做好幼小銜接

賈榮艷

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量?！笨茖W(xué)做好幼小銜接，重點就是要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們?nèi)雽W(xué)必備的生活自理能力、自我保護(hù)能力、傾聽能力、表達(dá)能力、閱讀能力和交往能力等，激發(fā)他們的好奇心和探索的欲望。

作為一名畢業(yè)班教師，在過去這一年里，我用心思考，改變思路，以幼兒園的區(qū)域活動為載體，關(guān)注區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的投放，科學(xué)、有效地開展幼小銜接活動，收獲頗多。

一、生活區(qū)材料投放，做好入學(xué)后生活準(zhǔn)備

大班的幼兒即將升入小學(xué)，他們對小學(xué)生活充滿了期待和向往。針對生活材料區(qū)我們提出倡議，發(fā)動家長收集一年級小學(xué)生用過的書包、文具、校服、紅領(lǐng)巾、鐘表、課程表、沙漏……在“學(xué)做小學(xué)生”等自主游戲中，幼兒嘗試自己動手整理書包，同伴間互相學(xué)習(xí)系紅領(lǐng)巾的方法，學(xué)習(xí)看課程表準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具。 此外，我們還準(zhǔn)備了抹布、笤帚、簸箕、小盆等生活中常用的衛(wèi)生潔具，幼兒會主動模仿小學(xué)生開展值日游戲，整理玩具、打掃衛(wèi)生。這不僅讓幼兒知道了上小學(xué)以后要自己的事情自己做，還培養(yǎng)了幼兒的自我服務(wù)意識，增強(qiáng)了自信心，為升入小學(xué)做好了生活技能上的準(zhǔn)備。

二、結(jié)構(gòu)游戲材料調(diào)整，做好入學(xué)后合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

在結(jié)構(gòu)材料區(qū)，我們不僅投放了大型的單元積木和小型的桌面插塑，還提供了一些管狀插接類材料和有建筑特色的小學(xué)建筑照片。自主活動中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒并不是完全自主搭建，也不是照搬照抄，而是借鑒圖片結(jié)構(gòu)重新設(shè)計，不僅關(guān)注外在的建筑結(jié)構(gòu)，還關(guān)注內(nèi)部的設(shè)施設(shè)備。在完成作品的過程中，幼兒合作繪制圖紙，分工搭建作品，有時還會互相協(xié)商，統(tǒng)一思路，共同完成搭建項目。幼兒的想象力、創(chuàng)造力、空間能力在表達(dá)表現(xiàn)“我心目中的小學(xué)”中得以逐步發(fā)展，而這些能力對于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展來說都是極其可貴的，對于升入小學(xué)的學(xué)習(xí)也是有極大幫助的。

三、玩具區(qū)篩選材料，做好入學(xué)后獨立思考準(zhǔn)備

愛因斯坦曾說：“學(xué)會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要?！薄吨改稀吩诳茖W(xué)領(lǐng)域中提出：在尊重幼兒發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面獲得相關(guān)經(jīng)驗。為此，我們在玩具區(qū)篩選購買了由華東師大研發(fā)的“慧玩數(shù)學(xué)”游戲材料，每一種材料都蘊含著不同的數(shù)學(xué)目標(biāo)，既可以當(dāng)?shù)徒Y(jié)構(gòu)材料使用，又可以依照玩具玩法步驟開展“對戰(zhàn)”游戲。對于大班幼兒來說，不同層次的玩法既有足夠的挑戰(zhàn)性，又具有競爭性。

偉大的革命導(dǎo)師列寧曾把下棋形象地比喻為“智慧的體操”。我們結(jié)合數(shù)學(xué)領(lǐng)域的一些認(rèn)知內(nèi)容，在玩具區(qū)投放了“棋味無窮”的游戲材料，通過棋類游戲培養(yǎng)幼兒觀察、思考的習(xí)慣和能力。這些棋類游戲有的需要幼兒根據(jù)數(shù)字的提示來下棋，有的需要運用10以內(nèi)的加減法運算，有的則需要根據(jù)文字的提示來完成。幼兒在游戲中獲得的不僅是數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識和能力，還有規(guī)則意識的建立，自我控制能力、做事計劃性等學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

大班幼兒愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲，對周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度。我們抓住幼兒的年齡特點，在玩具區(qū)還投放了“電路組裝”“磁鐵的秘密”“有趣的鐘表”等材料。不管是根據(jù)圖示進(jìn)行電路組裝，還是自己創(chuàng)作電路，幼兒都需要先認(rèn)識正負(fù)極，了解電路的基本常識，嘗試在電路板上組裝完整的電路。在每天的區(qū)域評價活動中，我們還會請幼兒說一說自己在活動中遇到了什么問題，鼓勵幼兒大膽思考問題的答案，支持、引導(dǎo)幼兒用適宜的方法探究和解決問題。同時，我們還會觀察幼兒的游戲情況，根據(jù)游戲情況隨時調(diào)整游戲難度，讓他們經(jīng)過努力獲得成功，體驗到成就感。在這些游戲的過程中，幼兒愛思考、愛提問、積極探索的意識和習(xí)慣在慢慢養(yǎng)成。

四、圖書區(qū)制作材料，做好入學(xué)后語言清晰表達(dá)準(zhǔn)備

幼兒語言能力的發(fā)展包括傾聽與理解，閱讀與書寫準(zhǔn)備?！吨改稀吩谡Z言領(lǐng)域傾聽與表達(dá)的教育建議部分也提出：教師要多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒學(xué)會認(rèn)真傾聽，為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會使其體驗語言交往的樂趣，引導(dǎo)幼兒清楚地表達(dá)。結(jié)合這些教育建議，我們投放了“聽一聽，講一講”“誰和我們不一樣”等互動性游戲材料，幼兒在合作游戲的同時通過傾聽對方的話語，找出相同或不同的圖片，或有序組織自己的語言，重復(fù)表達(dá)聽到的內(nèi)容，在體驗游戲快樂的同時，認(rèn)真傾聽、合理組織語言以及邏輯思維能力均得到了鍛煉。

此外，幼兒不僅常常與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會和想法，還自發(fā)地將自己喜歡的故事改編成游戲，或配上圖畫制成圖畫書。在閱讀圖書的活動中，幼兒的閱讀理解能力、思考辯證能力得到很大的提升，這些將為幼兒入學(xué)后清晰、完整地表達(dá)打好基礎(chǔ)。

五、藝術(shù)區(qū)游戲引導(dǎo)，做好入學(xué)后的心理準(zhǔn)備

精神分析學(xué)派游戲理論提出，游戲是幼兒的語言，通過游戲幼兒表達(dá)出內(nèi)心的困惑與焦慮，所有游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展，尤其是幼兒的心理發(fā)展都是有益的。而表演、手工、繪畫等藝術(shù)類游戲，對于大班幼兒來說也是非常喜歡的游戲類型。

在學(xué)習(xí)討論“如何適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒、釋放情緒、調(diào)節(jié)情緒”時，幼兒懂得了通過藝術(shù)表現(xiàn)的方式表達(dá)自己的情緒。比如：和好朋友發(fā)生爭執(zhí)后，可可小朋友將報紙揉成一團(tuán)丟進(jìn)垃圾桶，讓紙團(tuán)帶著不愉快一起丟掉了；疫情之后好朋友沒再來園，朵兒經(jīng)常運用繪畫的方式畫出她和朋友之間的故事，將思念的情緒流淌在畫筆之下……藝術(shù)材料區(qū)不僅為幼兒提供了動手操作、表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會，還讓幼兒的情緒情感得以宣泄。

總之，進(jìn)入小學(xué)是幼兒人生中一個重要的轉(zhuǎn)折?？茖W(xué)創(chuàng)設(shè)幼兒園的區(qū)域環(huán)境，合理投放區(qū)域材料，有序開展區(qū)域游戲，可以減少環(huán)境和生活方式改變帶來的焦慮，讓幼兒對小學(xué)生活充滿向往。

（責(zé)任編輯：郭凱云）