家園共育齊參與 幼小銜接零距離

劉小娟 劉曉珍

有效開展幼小銜接工作，不僅是幼兒園的責(zé)任，更需要家庭的配合。幼兒園和家庭好比一車兩輪，必須同步調(diào)、同方向地開展教育，只有家園共同形成教育合力，才能更好地幫助幼兒做好幼小銜接，順利適應(yīng)小學(xué)生活。良好的家園共育不是一蹴而就的，需要幼兒園和家庭不斷配合、磨合，進(jìn)行雙向互動(dòng)。我園通過多年的探索實(shí)踐，逐漸形成了家園共育“五共”模式，即理念共融、智慧共享、課程共建、反饋共通、成果共贏。這“五共”既是幼兒成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是園所發(fā)展的動(dòng)力，更是做好幼小銜接工作的重要保障。

一、理念共融

在幼兒的教育過程中，尤其是在幼小銜接的工作中，家園雙方要達(dá)成共識(shí)，理念最重要。所以，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)并具備正確的兒童觀和教育觀是實(shí)現(xiàn)家園共育的基礎(chǔ)，有了家園理念的融合，家園共育工作才能優(yōu)質(zhì)高效地開展。

在幼兒入園前做到理念先行。報(bào)名時(shí)，我們會(huì)給每位家長(zhǎng)發(fā)放一份入園手冊(cè)，介紹幼兒園的教育理念、指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助幼兒做好準(zhǔn)備、傳播正確的教養(yǎng)理念、讓家長(zhǎng)了解幼兒生活習(xí)慣和情感特點(diǎn)等。同時(shí)教師也會(huì)進(jìn)行必要的入園前家訪、發(fā)放新生調(diào)查表，對(duì)幼兒情況進(jìn)行初步了解。

在平時(shí)常規(guī)性的工作中做到理念傳遞。教師可以利用來離園接送環(huán)節(jié)、親子活動(dòng)時(shí)間向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的幼小銜接教育理念及方法，逐步使家園在專業(yè)教育理念上達(dá)成共識(shí)。

在家長(zhǎng)講座中做到理念引領(lǐng)。加強(qiáng)家長(zhǎng)教育是實(shí)現(xiàn)家園教育理念共融最有效的方式。我園每年會(huì)收集家長(zhǎng)關(guān)于幼小銜接的困惑及需求，園長(zhǎng)親自組織開展家庭教育講座，教師在平時(shí)也會(huì)根據(jù)本班情況不定時(shí)組織家長(zhǎng)進(jìn)行交流分享，幫助家長(zhǎng)緩解緊張情緒，引導(dǎo)他們樹立正確的幼小銜接觀念。

在幫扶工作中，我們同樣采用“理念為先”的方法，針對(duì)農(nóng)村園家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育認(rèn)識(shí)的片面和不足，我園園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、教研主任以“如何幫助孩子順利適應(yīng)小學(xué)生活”為主題，分別赴幫扶結(jié)對(duì)的農(nóng)村園為家長(zhǎng)舉行講座及現(xiàn)場(chǎng)答疑，用科學(xué)的理念從根本上引導(dǎo)和改變家長(zhǎng)的固有思維，幫助他們掌握科學(xué)的家庭教育理念、知識(shí)和方法，真正做到家園共育，心手相牽，齊心協(xié)力幫助幼兒科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備。

二、智慧共享

家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展最主要的兩大環(huán)境，父母和教師分別是這兩大環(huán)境的施教者。幼兒教師經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)，具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，父母則在陪伴幼兒成長(zhǎng)的過程中，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。因此，父母和教師在教育幼兒的過程中，應(yīng)互相學(xué)習(xí)，共享經(jīng)驗(yàn)，共同提高。在幼小銜接工作中，針對(duì)家長(zhǎng)的焦慮，我園除了安排教師在專業(yè)上做引領(lǐng)，還邀請(qǐng)往屆幼兒的家長(zhǎng)、在小學(xué)從教的家長(zhǎng)來園分享經(jīng)歷，交流經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)們擺正心態(tài)，放下焦慮，用科學(xué)的方法幫助孩子做好準(zhǔn)備。

三、課程共建

今年受疫情影響，在園幼小銜接課程被“打折”，家庭變成了教育的主要陣地。我園鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與、共建幼小銜接家庭課程，形成了一份“宅家幼小銜接”課程指南，包括物質(zhì)準(zhǔn)備、心理調(diào)試、生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等方面，通過教師指導(dǎo)、家長(zhǎng)實(shí)施，形成課程共建的全新格局，真正實(shí)現(xiàn)家園教育同步。

在幫扶中，我們采用“融入式”的幫扶，邀請(qǐng)農(nóng)村園的家長(zhǎng)參與體驗(yàn)幼兒園課程，從而贏得家長(zhǎng)的理解和支持。如，我們?cè)陂_展“以游戲去小學(xué)化”的改革試驗(yàn)中，有的家長(zhǎng)不理解游戲課程，我們就邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起觀摩幼兒的游戲活動(dòng)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)觀察幼兒的游戲行為，隨后通過教師對(duì)游戲課程及幼兒游戲行為的專業(yè)解讀和分析，幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)幼兒，了解幼兒，接受并愿意主動(dòng)參與、配合幼兒園課程的開展。

四、反饋共通

只有高效的溝通和交流，才能使家園共育工作獲得同步發(fā)展。特別是在幼小銜接的重要環(huán)節(jié)，幼兒教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，利用面對(duì)面交流、微信互動(dòng)、電話約談等方式，將每位幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活等各方面表現(xiàn)及時(shí)、詳實(shí)、具體地反饋給家長(zhǎng)，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)將幼兒在家的表現(xiàn)、家長(zhǎng)對(duì)教師、班級(jí)、幼兒園各項(xiàng)工作的建議、家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的感受也及時(shí)反饋給教師，形成家園反饋共通，便于教師針對(duì)幼兒的個(gè)體差異，制定和調(diào)整幼小銜接活動(dòng)方案。

在幫扶工作中，針對(duì)農(nóng)村園家訪效果差的問題，我們將家訪經(jīng)驗(yàn)全方位給予結(jié)對(duì)園。如家訪“三步曲”活動(dòng)：家訪前奏曲——在家訪前教師做好充足準(zhǔn)備，全面觀察了解幼兒的特點(diǎn)，準(zhǔn)備好幼兒在園表現(xiàn)的典型案例，與家長(zhǎng)進(jìn)行真誠(chéng)交流；家訪進(jìn)行曲——針對(duì)幼兒的不同情況對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一的家教指導(dǎo)，展開有針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)，使家長(zhǎng)能有的放矢地在家中進(jìn)行教育和培養(yǎng)；家訪協(xié)奏曲——家訪中征求家長(zhǎng)的需求和建議，共同商討解決策略，家園攜手共畫同心圓，促進(jìn)幼兒健康快樂的發(fā)展。

五、成果共贏

通過家園共育促進(jìn)幼兒、家長(zhǎng)、教師三類人群共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)共贏。家園共育的最終目的是促進(jìn)幼兒園與家庭的通力合作，為幼兒健康、快樂成長(zhǎng)營(yíng)造良好的教育環(huán)境，使幼兒受益，同時(shí)提升家長(zhǎng)和教師的教育觀念，幫助他們提高教育教學(xué)水平，共同促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

家園共育是幼兒園教育的永恒話題，今后，清源幼兒園會(huì)拓寬工作思路，創(chuàng)新工作方法，全面提升教師和家長(zhǎng)的教育理念與素養(yǎng)，提高家園共育水平，更好地服務(wù)于幼兒。采取多種形式加強(qiáng)與結(jié)對(duì)園的交流合作，加深彼此之間的溝通協(xié)作，結(jié)合縣情、園情，不斷探索科學(xué)適宜的方式，深入做好幼小銜接。