現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的有效策略

陳榮華

[摘要]當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)給我們的教學(xué)帶來更多的便利。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;利用現(xiàn)代信息技術(shù)將知識直觀展示，能引導(dǎo)學(xué)生深入理解;利用現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙引導(dǎo)，能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。只要將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合，就能切實(shí)為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);信息技術(shù)

[中圖分類號]G623.5

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號] 1007-9068（ 2020） 29-0094-02

數(shù)學(xué)是教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新能力。但也正因其本身的學(xué)科特性導(dǎo)致了思維能力尚待發(fā)展的小學(xué)生在學(xué)習(xí)時會遇到諸多困難，在面臨數(shù)學(xué)時都感到吃力，部分小學(xué)生甚至產(chǎn)生了畏懼心理，這嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，也阻礙了小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)這一強(qiáng)有力的輔助教學(xué)工具為我們優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果帶來了新的突破。接下來我就結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深度融合，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教材作為紙質(zhì)載體，在內(nèi)容上存在一定的滯后性，這一點(diǎn)在信息不斷更新的今天，則體現(xiàn)得更加明顯。具體來說，我們的教材出于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以幫助學(xué)生更加直觀體驗(yàn)的考慮，加入了不少卡通插圖，這在過去技術(shù)匱乏的年代的確是可以作為一種非常有效的手段。但如今隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代小學(xué)生擁有更多、更便捷的信息接收渠道，這些插圖顯然已經(jīng)不能起到引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用了。對此，我們也必須與時俱進(jìn)，不能僅依托教材開展“填鴨式”教學(xué)，而是要充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)的力量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加生動有趣的問題情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在對“百分?jǐn)?shù)”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，我利用多媒體為學(xué)生播放“嫦娥四號”成功登月的精彩片段，并詢問學(xué)生有多少人知道這件事情。有部分學(xué)生是不知道的，對此，我就順勢與學(xué)生探討知道和不知道的人數(shù)分別占全班總?cè)藬?shù)的多少，進(jìn)而引出這節(jié)課探索的主題——生活與百分比。像這樣，利用現(xiàn)代信息技術(shù)工具結(jié)合時事來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，不僅能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注新聞，了解世界的變化，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在身邊，從而有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、直觀具體展示，引導(dǎo)學(xué)生深入理解

小學(xué)生由于年齡的局限性，在這個階段他們的數(shù)學(xué)思維仍處在構(gòu)筑中，對很多抽象的事物難以精準(zhǔn)的理解。而對如何優(yōu)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法更是不清楚，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時甚至?xí)捎脗鹘y(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的模式，僅依賴死記硬背公式、概念等，這就使得不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中雖然下了苦功，但能力卻得不到提升。這種單一的學(xué)習(xí)模式很容易造成學(xué)生理解維度的單一化，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果，對今后長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)同樣有極大影響。而現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，就為學(xué)生的思維構(gòu)建提供了便利，其通過直觀具體的表現(xiàn)形式，讓很多較為抽象的內(nèi)容變得更加具象，以全新的方式促使學(xué)生接納知識，從而有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

例如，在對“正方體與長方體”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，由于小學(xué)生的空間思維處于弱勢階段，對于這一抽象的知識點(diǎn)，如何讓學(xué)生充分地理解一直是一個難點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)工具就為我們提供了更輕松、更巧妙的方法，它可以動態(tài)地、多角度地為學(xué)生全面展示正方體、長方體的每個面、每個角乃至每條棱，學(xué)生通過直觀具體的展示就能清楚地感受“幾何體”的概念。而在接下來教學(xué)“正方體與長方體的表面積”時，教師還可以利用多媒體為學(xué)生展示長方體和正方體的六個面展開之后是什么樣，幫助學(xué)生更直觀地理解：為什么會這樣計(jì)算，公式與其各個部分的對應(yīng)關(guān)系是什么？這樣直觀具體且動態(tài)地展示，不僅能讓學(xué)生集中注意力，還能讓學(xué)生建立相關(guān)數(shù)學(xué)模型，更加輕松地理解和掌握立體圖形。不過需要注意的是，多媒體工具雖然會展示得更加直觀具體，但還需要與實(shí)踐相結(jié)合。以“正方體與長方體”這部分內(nèi)容為例，在利用多媒體進(jìn)行展示之后，教師還可以組織學(xué)生親手制作一個正方體和長方體，這樣就能起到雙管齊下的作用，不僅能加深學(xué)生的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和空間想象力。

三、巧妙側(cè)面引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

創(chuàng)新是不斷進(jìn)步的原動力，也是不斷發(fā)展的根本。在知識爆炸的今天，教學(xué)的目的早已不是給學(xué)生簡單傳授書本上的知識了。越來越多的人認(rèn)識到即使學(xué)生完全掌握了書本上的知識，在技術(shù)革新社會的面前仍很容易被淘汰。而一個掌握了良好學(xué)習(xí)方法的人若是能夠保持自身不斷發(fā)展進(jìn)步，才能始終適應(yīng)社會的發(fā)展，不被社會淘汰。對此，素質(zhì)教育的理念也開始被人們所重視?，F(xiàn)代信息技術(shù)正是科技發(fā)展的產(chǎn)物，在小學(xué)數(shù)學(xué)中巧妙運(yùn)用它不僅能夠提升教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將教材運(yùn)用得更加靈活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步認(rèn)識和掌握所學(xué)知識，從而做到課本知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，學(xué)以致用。

例如，在對“圓柱與圓錐”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教材對這部分內(nèi)容的解釋相對來說還是較為抽象，在學(xué)習(xí)中很多學(xué)生也對圓錐表面積的計(jì)算公式感到很疑惑，不清楚為什么要這樣計(jì)算。于是，我就利用多媒體來為學(xué)生展示拆分圓錐的過程，幫助學(xué)生更加清楚地感受圓錐的組成部分。很快學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圓錐其實(shí)就是先前所學(xué)過的扇形和圓形組合而成的物體。這樣對于圓錐的表面積計(jì)算公式S=πrl+πr2，S側(cè)面積=πrl有更加深入的理解。像這樣利用多媒體對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，不僅有效降低了學(xué)生對部分內(nèi)容的理解難度，還能夠進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以從多個角度對問題進(jìn)行觀察和分析，提升學(xué)習(xí)效果的同時，數(shù)學(xué)思維水平也能得到有效培養(yǎng)。

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)通過多元化、多感官的生動直觀展示，取代了傳統(tǒng)生硬講解的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生充分地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，有效促進(jìn)思維的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加輕松、高效。但現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的融合不應(yīng)局限于此，我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要積極進(jìn)取，在日后的教學(xué)中不斷努力探索，繼續(xù)發(fā)掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合具體的教學(xué)需求將兩者進(jìn)一步有效融合，力求讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量持續(xù)獲得提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉萌.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（06）.

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[3]石麗麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（03）.

（責(zé)編 覃小慧）