淺談“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在初中地理教學中的運用

吳鑫妮

摘 要： 網(wǎng)絡技術的發(fā)展推動著我國教育的深入改革，不僅為課堂提供了更加豐富的資源，也衍生出了多元化的教學手段，推動了初中地理信息化教學的發(fā)展。其中微課作為一種簡短、便捷的教學工具，不僅能夠豐富教學資源，還能夠提升教學的效率。在初中地理教學中運用互聯(lián)網(wǎng)微課已經(jīng)成為了一種趨勢，對推動教學改革具有重要意義。本文簡單分析了微課的內(nèi)涵和運用價值，探索了其在初中地理教學中的應用策略。

關鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+微課;初中地理;運用策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.25.210

在網(wǎng)絡環(huán)境下，要求教師打破傳統(tǒng)的教學方式，摒棄以灌輸式、填鴨式的方法為主的傳統(tǒng)教學模式，從根本上改變教育理念和目標，開始重視對學生學習興趣和積極性的培養(yǎng)，與學生構建更加緊密的關系，充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，推動學生自主學習和研究，創(chuàng)建科學的研究性學習模式。因此在初中地理教學中運用互聯(lián)網(wǎng)+微課的模式是教學改革的需求，也是地理教學發(fā)展的需要，教師要以培養(yǎng)學生的探究素養(yǎng)和能力為目標，利用信息資源和微課輔助工具來提升教學效果，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

1 微課的內(nèi)涵和運用價值

1.1 微課的特點

微課是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎，由使用者自己設計和創(chuàng)造的一種有效的教學手段和資源，微課的內(nèi)容不受限制，時間很短，利用微課資源可以強化知識點，幫助學生去攻克自己的弱點，達到較好的學習效果。一般微課都是針對某一個知識點或者教學目標設計的，因此微課具有較強的指導作用，在使用微課時，需要充分發(fā)揮它的價值，就要在有限的微課時間內(nèi)明確教學的目標，提高教學的有效性。同時教師可以根據(jù)學生的差異性來設計不同類型的微課，從不同的角度去講解知識，這對于縮小學生差距、提高教學針對性也有重要意義[1]。一般將微課設計在5-10分鐘之間是比較合理的，不僅能夠充分吸引學生的注意力，讓他們在這幾分鐘之內(nèi)高度參與到學習中，有利于提升學習的效率。另外，微課的錄制是非常便捷和多樣性的，可以利用軟件攝像制作資源，也可以直接下載網(wǎng)絡資源等

1.2 微課在初中地理教學中的運用價值

網(wǎng)絡環(huán)境下，微課的產(chǎn)生和利用是教學改革的趨勢，微課不僅擁有互聯(lián)網(wǎng)眾多的資料和資源，教師可以結合微課收集到的網(wǎng)絡地理相關知識進行教學，擴展課本的內(nèi)容，還可以以學生的興趣愛好為基礎來搜集教學資源，增強課堂的趣味性，將一些復雜的地理概念用比較形象的聲音、動畫和視頻的方式呈現(xiàn)出來，加強學生的理解。而利用這些豐富的學習資源能夠提高學生深入探索的欲望，為研究性學習模式的構建打下基礎，幫助學生明確學習的目標，促進其對地理知識進行深入研究[2]。其次，微課的使用強調(diào)了學生在課堂的主體位置，微課的制作必須要圍繞學生的實際情況和需求，針對學生的具體水平和能力，可以制作不同難度和內(nèi)容的微課，所以在教學中可以滿足所有學生的學習需求。同時微課容易攜帶和下載，學生可以不受地域的限制，無論是課堂還是課后，都能夠根據(jù)自己的學習需要反復觀看和學習微課的內(nèi)容，實現(xiàn)知識的鞏固，提升學生的自主學習能力。

2 互聯(lián)網(wǎng)+微課在初中地理教學中的運用策略

2.1 用微課進行課程導入，提高學生的興趣

在初中地理教學中，教師可以利用微課的優(yōu)勢進行課程知識的導入，幫助學生明確學習的目標，同時也能夠從不同的角度展示地理知識，吸引學生的注意力，從而推動課堂教學的順利開展。教師要深入研究課本教材的內(nèi)容，根據(jù)教材教學的目標設計有效的微課，提高微課的新穎性和引導性，提升學生對地理學習的積極性。比如在學習八年級上冊《中國的自然環(huán)境》這個章節(jié)的知識時，教師可以用微課制作幾分鐘的導入視頻，視頻中可以通過展示國家不同地區(qū)的地勢、氣候變化、森林河流的景觀等自然風景圖，讓學生全面了解我國的山川河流的壯麗，領略我國東南西北不同區(qū)域的不同美景，從而讓學生明白這個章節(jié)的主要學習內(nèi)容，同時提高他們的學習興趣。比如在學習《中國的行政區(qū)劃》這一課時，用幾分鐘的視頻微課進行課前暖場和導入，視頻用節(jié)奏感強且學生熟悉的歌曲《小蘋果》為曲調(diào)，用34個省級行政區(qū)劃的名稱和特點為內(nèi)容，配合各省的地圖和特色圖片，很快吸引學生的眼球，既提升學生的興趣，又讓學生提前認識中國的行政區(qū)劃。

2.2 利用微課加強重難點知識教學，促進學生思維成長

微課在教學中具有針對性特點，因為它能夠針對某一個知識點設計教學內(nèi)容，還可以讓學生進行反復觀看和學習，因此在初中地理教學中，教師要充分發(fā)揮微課的這個優(yōu)勢，了解學生在學習中的困難，同時結合教材中的重點知識，設計有針對性的教學內(nèi)容，通過不同形式的講解和引導，加強學生的理解，提高教學的效率[3]。在教授《地球和地圖》相關內(nèi)容時，部分知識點如：地圖上的方向、東西半球的判斷、經(jīng)緯網(wǎng)的判讀、等高線的繪制、地球公轉等，比較難理解和掌握，課堂中加入微課視頻的形式，可以幫助孩子對加強對知識點的理解，課后重復收聽，有助于孩子對難點知識的鞏固。

再比如在學習湘教版八年級下冊《四大地理區(qū)域的劃分》這一節(jié)知識時，需要讓學生了解西北地區(qū)、青藏地區(qū)、北方地區(qū)和南方地區(qū)的區(qū)域劃分，還要讓學生分別對不同地區(qū)的氣候、農(nóng)作物、地區(qū)文化等各方面的知識進行比較和區(qū)分，此時教師可以在微課中使用地形圖的方式對不同地區(qū)進行展示和比較，將相應的地區(qū)特點標準起來，以動態(tài)的變化形式分別展示不同地區(qū)的特點，以此來幫助學生形成更加形象的記憶和理解，強化重難點知識的教學。

2.3 利用微課提高課堂的感染力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)+微課不僅能夠為課堂教學提供豐富的內(nèi)容和形式，還能夠在為學生的課外學習提供豐富的資源，促進地理課外活動的開展，從而提升學生的探索能力。教師可以利用微課展示具有吸引力的課堂內(nèi)容，提高教學活動的感染力，擴展教學的內(nèi)容，提升學生的地理素養(yǎng)[4]。比如在學習了湘教版八年級上冊《中國的自然資源》這個章節(jié)的內(nèi)容之后，教師可以在微課中一起展示我國地區(qū)水資源、海洋資源的分布，然后搜集一些有關水資源的使用、污染等資料插入視頻，讓學生了解自然資源的重要性，加強他們對環(huán)境的認知，從而實現(xiàn)地理教學的總目標，培養(yǎng)初中學生的地理綜合素養(yǎng)。

結束語：綜上所述，在初中地理教學利用互聯(lián)網(wǎng)+微課擁有更多的優(yōu)勢，教師要充分利用微課的優(yōu)勢，打造開放性的課堂，為學生營造良好的學習氛圍，通過豐富教學資源，提高學生的學習興趣;豐富教學形式，加強重難點知識的教學以促進學生自主投入到地理學習中;還要加強課外實踐，提升學習能力，才能構建科學化的研究性學習模式，提升地理教學水平。

參考文獻

[1] 賈惠敏.核心素養(yǎng)視野下高中地理教學策略有效性研究[J].文理導航（7）：66-67.

[2] 張永利.基于地理核心素養(yǎng)的概念教學策略探討——以高中地理“褶皺”為例[J].地理教學（23）：21-23+35.

[3] 顧秀紅.新高考下地理教學實效性的探究[J].新課程（中學），2017（4）.