“培”“研”深度融合，促教師專業(yè)成長(zhǎng)

吳傳云

摘要：“國(guó)培”與“教研”深度融合，學(xué)員在濃濃的教研氛圍里學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，在“實(shí)踐-反思-實(shí)踐”模式中提升組織一日活動(dòng)的專業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：國(guó)培;教研;深度融合;教師;專業(yè)成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G633.98?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）35-0286-01

為更好地落實(shí)縣級(jí)“幼兒園國(guó)培計(jì)劃（2017-2019）——‘送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目實(shí)施方案”，我們整合資源，將“國(guó)培項(xiàng)目計(jì)劃”和學(xué)前教育學(xué)科教研工作深度融合，從園情出發(fā)，送教師“所需”。

1.從“園情”出發(fā)

根據(jù)省級(jí)相關(guān)要求，我縣參加“幼兒園國(guó)培計(jì)劃（2017-2019）——‘送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目”的學(xué)員有46名鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園的年輕教師。我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園皆為小學(xué)附屬園，多是在第一個(gè)“三年行動(dòng)計(jì)劃”后陸續(xù)新辦起來的，規(guī)模較小，教職員工配備尚不達(dá)標(biāo)。

如何統(tǒng)籌考慮幼兒園做好常規(guī)保教工作的硬性需求與教師參加教研活動(dòng)與“國(guó)培”學(xué)習(xí)的剛性需求？這就要求我們向時(shí)間要效率，從園情出發(fā)，“研”、“培”一體，合力搭建平臺(tái)，統(tǒng)籌安排活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間及參訓(xùn)的人員。既珍視教師參加“國(guó)培”學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又盡可能少占用教師的工作時(shí)間，以幼兒園常規(guī)工作為重，做教師的知心人與引路人。

2.送教師“所需”

2.1?送“理念”。

針對(duì)年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)的迷茫、倦怠情緒，第一次“國(guó)培”活動(dòng)中，教研員的我以講故事的方式和學(xué)員互動(dòng)，以《敢問路在何方——趣談?dòng)變簣@教師專業(yè)成長(zhǎng)》為題分享專業(yè)成長(zhǎng)路上的感悟，引領(lǐng)學(xué)員深入學(xué)習(xí)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，愛崗敬業(yè)，“癡心不改”，一步一個(gè)腳印走專業(yè)之路，成專業(yè)之才。

近年來省、市級(jí)教研部門深入開展“自主游戲”相關(guān)的評(píng)比活動(dòng)，我縣教師在積極參與的同時(shí)非常渴望得到相關(guān)的專業(yè)引領(lǐng)與指導(dǎo)。

針對(duì)這一“剛性”需求，我們開展了面向全縣幼兒園教師的培訓(xùn)活動(dòng)。首先聘請(qǐng)市級(jí)專家以講座《真理解、真引導(dǎo)、真支持》和《用課程支撐游戲》提升理念，再者，我們專程邀請(qǐng)獲得全國(guó)教育教學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)、同樣來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園的山東省寧陽縣葛石鎮(zhèn)石集幼兒園的張瑞泉園長(zhǎng)及其團(tuán)隊(duì)來我縣傳經(jīng)送寶。他們送來了《生態(tài)領(lǐng)域下農(nóng)村幼兒園游戲課程實(shí)踐探索與研究》和《“生態(tài)游戲”課程引發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)》的主題講座以及《快樂號(hào)小火車》和《石頭記》的學(xué)習(xí)故事分享。還有，我們利用參加省級(jí)游戲評(píng)比活動(dòng)帶回來的視頻，做分享與交流。當(dāng)看到年輕教師自告奮勇的上臺(tái)來表達(dá)她們所視、所思的一幕幕場(chǎng)景，我們深深的體會(huì)到，只有送教師“所需”，“國(guó)培”項(xiàng)目“送教下鄉(xiāng)”才能接地氣，送到每一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的心里。

2.2?送“示范”。

常規(guī)的教研工作中，我了解到教師們對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)的有效組織的實(shí)踐性指導(dǎo)充滿期待。為此，我們利用承辦“皖江片互惠教研”活動(dòng)的契機(jī)，首先開展了縣域內(nèi)“數(shù)的分解與組合”同課異構(gòu)公開課觀摩活動(dòng)?！皣?guó)培”學(xué)員們既是執(zhí)教者，又是學(xué)習(xí)者。7節(jié)公開課后，執(zhí)教者反思不足之處并對(duì)研課、磨課過程中的收獲進(jìn)行總結(jié)，學(xué)員們分組討論與交流，之后由參加省級(jí)皖江片“同課異構(gòu)”執(zhí)教老師分享她研課、磨課的歷程與收獲，最后，我做了題為《“數(shù)的分合”帶給我們的思考》的點(diǎn)評(píng)與分享，引導(dǎo)教師在觀摩“示范”的過程中反思，力求創(chuàng)造性的實(shí)踐并超越“示范”。

同時(shí)，針對(duì)“游戲組織與觀察指導(dǎo)”這一塊的需求，我們和市區(qū)合作開展“互惠教研”活動(dòng)?；顒?dòng)中，我們精心挑選了來自不同幼兒園、不同區(qū)域的7個(gè)游戲案例：《我的游戲我做主——小樹葉，大玩法》、《玩轉(zhuǎn)紙筒》、《“老鼠嫁女”劇目開演》、《“沙寶寶”旅行記》、《好玩的迷宮》、《玩“廢”為“寶》、《落葉·燒烤·收獲》。參訓(xùn)教師反映：身邊幼兒園的“示范”案例可以零距離的對(duì)接，回去可以“活學(xué)活用”。

2.3?送“裝備”。

為提高園本教研的質(zhì)量，有效開展“培”、“研”園本二次培訓(xùn)，我們邀請(qǐng)市級(jí)教研員面向全縣業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和國(guó)培學(xué)員，以專題講座形式進(jìn)行培訓(xùn)。這次培訓(xùn)給園長(zhǎng)和學(xué)員們裝備了園本教研的“思維導(dǎo)圖”。

由于我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)園沒有專業(yè)的專職保健醫(yī)生，教師在一日活動(dòng)中的保教結(jié)合質(zhì)量不高。為此，我們邀請(qǐng)了馬鋼幼教中心的專家做了題為《幼兒園一日活動(dòng)中的保教結(jié)合》講座，同時(shí)將《馬鋼幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)細(xì)則》上傳到學(xué)員QQ群里，并要求幼兒園人手一冊(cè)的印發(fā)。

為促進(jìn)幼兒園更好的運(yùn)用日新月異的多媒體技術(shù)，我們邀請(qǐng)了縣電教館專家以《多媒體課件應(yīng)用與制作》進(jìn)行專題講座，現(xiàn)場(chǎng)講解、示范與指導(dǎo)，同時(shí)將常用的相關(guān)軟件拷貝給學(xué)員，要求園本教研中加以學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

兩年來，借助縣級(jí)教研工作的平臺(tái)，整合“國(guó)培”項(xiàng)目計(jì)劃，我們開展了同課異構(gòu)公開課展示以及論文、微課、課件制作、集體教學(xué)設(shè)計(jì)、游戲案例評(píng)比等活動(dòng)，鼓勵(lì)教學(xué)員學(xué)以致用，做研究型教師?！皣?guó)培”學(xué)員既是參評(píng)者又是學(xué)習(xí)者，在“實(shí)踐-反思-實(shí)踐”模式中提升組織一日活動(dòng)的專業(yè)水平。2018年，市級(jí)論文評(píng)比中，我縣有32篇論文獲獎(jiǎng)，其中有11篇獲一等獎(jiǎng)。游戲案例評(píng)比中，我縣有2人獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，還代表市級(jí)農(nóng)村組參加省級(jí)評(píng)比并獲二等獎(jiǎng)，年輕教師在展示與分享中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中反思，在反思中收獲。