合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王銓

摘要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也隨之進行了創(chuàng)新，基于此，合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，此種方法主要以學(xué)生小組為核心，并通過合作討論來分析數(shù)學(xué)課程，從而能夠充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，另外，合作學(xué)習(xí)還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，文中重點分析了合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0193-01

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，但是在實際教學(xué)中，卻仍然存在著一系列的問題，從而無法切實提升小學(xué)生的綜合能力。合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型教學(xué)方法，不僅能夠從根本上解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，而且還有助于推動學(xué)生獲得全面發(fā)展，提高教學(xué)效果?；诖?，文中針對合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開了分析。

1.小組合作學(xué)習(xí)方法概述

“小組合作學(xué)習(xí)法”，是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格特點對所有學(xué)生進行科學(xué)分組，然后，讓各個小組針對課堂教學(xué)問題、內(nèi)容和理論知識展開自主學(xué)習(xí)，以此來提升教學(xué)效率，促進學(xué)生獲得全面發(fā)展。另外，合作學(xué)習(xí)還能夠充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，基于生與生之間的互動交流與合作探究，推動學(xué)生獲得協(xié)同發(fā)展，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

2.合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1?科學(xué)劃分小組。

在劃分小組前，教師必須對班級中的所有學(xué)生加以充分了解，以此來確保所劃分小組的合理性。另外，對小組進行劃分時，各個小組既應(yīng)該包含學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，同時還要包含學(xué)困生，從而能夠發(fā)揮出互幫互助的作用。在進行小組合作學(xué)習(xí)時，倘若碰見了難以解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)困生就可以請教學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。除此之外，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生在解答問題的過程中還能夠讓自己充分掌握相關(guān)的知識點，最終實現(xiàn)了協(xié)同發(fā)展。不僅如此，教師還應(yīng)該合理設(shè)置各個小組的組員數(shù)量，保證各個小組保持相同的水平，從而能夠充分地發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式的效果。

2.2?充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要想確保小組合作學(xué)習(xí)活動得以正常開展，就應(yīng)該先調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。為此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的問題情境，以此來激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，推動其積極參與合作學(xué)習(xí)活動，從而能夠最大限度地發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的有效性。比方說，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級下冊中的“長方體和正方體的認識”這一部分內(nèi)容的教學(xué)為例，首先，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示長方體和正方體的圖片，并要求他們數(shù)一數(shù)圖片中長方體和正方體的數(shù)量。然后，將學(xué)生劃分成若干個小組，展開小組討論，在這一過程當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。學(xué)生找出長方體和正方體的數(shù)量以后，教師再向他們提出以下問題：“長方體和正方體分別有何種特點？”，同時讓其再次展開小組討論。

2.3?充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用。

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，為了提升小組合作學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該最大限度地發(fā)揮出本身的引導(dǎo)作用，實時觀察小組合作學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，并及時給予各個小組適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以此來提高小組合作學(xué)習(xí)效果。另外，為了推動學(xué)生的個性化發(fā)展，教師還應(yīng)該高度認可學(xué)生的個性想法，并引導(dǎo)他們立足于不同的角度思考問題，從而有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。比方說，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊中的“植樹問題”這一部分內(nèi)容的教學(xué)為例，學(xué)生在展開自主學(xué)習(xí)時，常常難以正確區(qū)分兩端種植和兩邊種植的定義，從而導(dǎo)致他們在展開自主學(xué)習(xí)時無法達到理想的合作學(xué)習(xí)效果。所以，教師應(yīng)該將本身的引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來，并采取畫圖的方式來幫助學(xué)生深入理解兩端和兩邊的概念，以此來提高合作學(xué)習(xí)效果。

2.4?構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系。

評價是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，就小組合作學(xué)習(xí)模式而言，科學(xué)合理的評價體系能夠有效地提升小組合作學(xué)習(xí)效果。所以，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該構(gòu)建出合理有效的評價體系，從整體上評價學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。但有一點需要加以強調(diào)的是，在評價過程中，既應(yīng)該對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最終效果引起重視，同時還應(yīng)該客觀地對合作學(xué)習(xí)過程展開評價，比方說，學(xué)生的表現(xiàn)、變化。另外，基于綜合評價，還能夠幫助學(xué)生充分了解自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，調(diào)整他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后，教師再給予其適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，從而有利于提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育教學(xué)中的一門主要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。另外，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用，不僅對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進行了創(chuàng)新，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且還充分地發(fā)揮出了他們的課堂主體地位。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用合作學(xué)習(xí)模式開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該加強提升自身的專業(yè)水平，從而有助于促進小學(xué)生獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

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