淺談“呈現(xiàn)”是一門藝術

張安新

摘要：2011版英語課程標準提倡使用任務型語言教學，培養(yǎng)學生運用英語做事情的能力。而課堂的第一步是要將教學內容呈現(xiàn)給學生。呈現(xiàn)的原則、方法以及呈現(xiàn)中要注意的問題都是我們需要研究的。

關鍵詞：任務型教學;呈現(xiàn)

中圖分類號：G632?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0131-01

呈現(xiàn)新語言知識是現(xiàn)代英語教學過程其中的第一步。教師首先要用“在一種能使意思明了的情景中清楚而自然地說出新的語言”，學生通過觀看、模仿上課教師的語言示范、表演，從而更好地感知和充分理解被教師呈現(xiàn)的這些新語言知識材料。怎樣有效地才能讓聽課的學生充分感知、理解所教師呈現(xiàn)的語言內容呢？我們一致認為教師應該特別注意以下幾：

1.呈現(xiàn)過程要自然、合情合理

在語言材料呈現(xiàn)的過程中，讓教師和學生更好地感知、理解和運用了教師所要求呈現(xiàn)的新語言材料，同時更好地了解新的語言材料所需要適用的環(huán)境和場合，達到了見景生情的教學目的。

1.1?通過復習自然呈現(xiàn)。復習是吸引學生參與課堂學習的準備活動。教師通過復習、鞏固過去所學知識，同時利用新舊知識的相互聯(lián)系，“順理成章”地引出新的語言材料。如學習《新目標英語》談論未來的打算“Im going to be a basketball player”，我充分利用學生已學過 “Where are you going for vacation？”這一內容。利用海灘、公園、農場、北京、上海等不同場景的圖片，在學生之間、師生之間詢問他們要到哪里去度假。并引出“What are you going to do next Sunday？”然后引導學生回答，自然呈現(xiàn) ”What are you going to be？” 這個新知識點。

1.2?通過真實、接近真實的語言情景呈現(xiàn)。交際是語言的特性，不同場合使用不同語言。要根據(jù)語言所表達的功能和意念，創(chuàng)設與之相適應的真實、接近真實的情景。在創(chuàng)設情景時，老師可以通過動作、表情、手勢，借助音視頻多媒體技術，清晰而準確地把教材中設置的情景再現(xiàn)出來。如《新目標英語》七下呈現(xiàn)新單詞koala時，絕大多數(shù)學生不認識koala。koala的圖片就失去了創(chuàng)造語言環(huán)境的意義。我放了一段生活在澳大利亞樹林中的koala的影片，并配上介紹，這樣就好多了。

2.呈現(xiàn)時注意音形義、視聽說不能脫節(jié)

語言材料的音、形、義是一個完整體，呈現(xiàn)時要注意不能單獨呈現(xiàn)其音，而與其形、義脫節(jié)。教師要清晰、準確地呈現(xiàn)出語言情景，學生通過聽、觀察、模仿，迅速掌握新語言材料。在學生聽清楚、弄明白后，適時、規(guī)范、完整地呈現(xiàn)其形，把新語言材料的結構展現(xiàn)給學生，學生將新語言材料的音、形、義一一對應，并認真地觀看、聽、模仿新語言材料，完整掌握說呈現(xiàn)的語言材料，從而準確、順利地“輸入”語言材料，為緊接著的“輸出”打下良好的基礎。

3.呈現(xiàn)要循序漸進

3.1?呈現(xiàn)的內容要分散，各個擊破。學生年齡小，這限制他們的認知水平，他們難以接受一次性大量感知、接受新語言材料。呈現(xiàn)太多的新語言材料，學生根本沒有聽清楚，或者抓不住重點?；蛘咧宦牰艘徊糠謨热?，或者前后內容太多，讓學生理解混亂。想一次性呈現(xiàn)所有新語言材料，結果是使學生學得一塌糊涂。在呈現(xiàn)時要抓住主要語言材料。最好只呈現(xiàn)一個重點語言材料，將不同新語言材料分多次呈現(xiàn)，各個擊破。

3.2?呈現(xiàn)內容的要由易到難。學生對新知識的認知過程是一個由淺入深、由簡到繁的過程。因此在呈現(xiàn)新內容時要到由易到難，循序漸進。

4.同一內容應在不同情景中多次呈現(xiàn)

學生由于個性心理、思維方式的差異，他們往往對同一事物做出的反應是不一致的，如果對新語言材料只呈現(xiàn)一次，有些學生是不能準確地感知和理解，甚至有時學生會產(chǎn)生歧義。如介紹on表示地點用法時，教師把書放在講臺說：“The book is on the desk?！?有的學生理解為“書在桌子上?！?有的學生理解為 “書在桌子中間（旁邊）等?！睘榱俗寣W生更準確理解on的含義及用法，教師必須反復多次呈現(xiàn)其它情景。如教師拿一張圖貼在黑板上說：“ The picture is on the blackboard?！?再指著教室里的鐘說： “The clock is on the wall?！?等。來強化學生對所學內容的感知和理解。

5.呈現(xiàn)之后要及時檢查和操練

教師所呈現(xiàn)的內容是“輸入”，學生對所“輸入”的新語言材料能“輸出”多少，是檢查教學效果的好手段。方法要靈活多變，例如在學過文具類和生活用品類的單詞后，采用了“整理房間”的游戲來檢查和操練所學的單詞，我給學生提供了一張雜亂無章的房間背景圖，讓學生邊整理物品邊說出相應的英語名稱。在教完數(shù)詞后，采用了聽數(shù)詞拍手（Listen and clap）這個游戲來檢查學生對數(shù)詞掌握的熟練程度。在呈現(xiàn)新的句型之后，應采取多種形式來操練。例如one by one、group work、pair work，替換練習，角色表演對話，創(chuàng)設新的情景進行對話。

諺語說得好，良好的開端是成功的一半， A good beginning is a thing half done。 在英語教學中，教師處理好“呈現(xiàn)”這個環(huán)節(jié)，可以起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]介紹Jane，Willis著《任務學習法概覽》[J]. 外語教學與研究， 1998（04）：78-79.[2]霍慶貴. 初中英語課堂教學初探[J]. 試題與研究（新課程論壇）， 2013， 000（003）：15-15.