職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)知識與相關(guān)專業(yè)知識的融通

陳繼

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，職業(yè)院校開設(shè)的大部分專業(yè)在學(xué)習(xí)過程中都會涉及到對數(shù)學(xué)知識的運用。因此，職業(yè)院校必須要意識到學(xué)好數(shù)學(xué)知識的重要性，并積極結(jié)合學(xué)生在校所學(xué)的專業(yè)，研究數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識融合發(fā)展的方法、措施，全面提高學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力，滿足社會的用人標(biāo)準(zhǔn)需求，專業(yè)發(fā)展的需要。以此來提高學(xué)生的就業(yè)能力，達(dá)到職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;數(shù)學(xué)知識;專業(yè)課;知識融通

中圖分類號：G718?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0170-01

中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)的各類生產(chǎn)應(yīng)用型人才。可以看出，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及形式已經(jīng)無法滿足專業(yè)的發(fā)展需求，因此需要對數(shù)學(xué)知識教學(xué)如何適應(yīng)專業(yè)發(fā)展做認(rèn)真的思考。

1.數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識融合發(fā)展的現(xiàn)狀

從具體的教學(xué)工作來看，目前許多學(xué)生存在有過分關(guān)注于專業(yè)課理論知識的學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣。在思考數(shù)學(xué)問題時，邏輯思維不夠清晰，這與教師的教學(xué)模式及學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有關(guān)。通常情況下，職業(yè)院校招收的都是高考成績不太理想的學(xué)生。許多學(xué)生都沒有明確的發(fā)展計劃，不了解未來的就業(yè)方向，因此提不起學(xué)習(xí)的興趣。再加上學(xué)校在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施方面存在不健全的情況、教學(xué)內(nèi)容及形式過于傳統(tǒng)、教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新，教學(xué)考評模式不夠科學(xué)合理等，這些都是新時期職業(yè)學(xué)校在開展數(shù)學(xué)知識與相關(guān)專業(yè)知識融通過程中需要關(guān)注的重點問題。

2.從創(chuàng)新教學(xué)形式的角度開展數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的融通

職業(yè)院校開展教學(xué)工作的目標(biāo)是為了滿足社會的用人需求。因此，在設(shè)置專業(yè)課程時，需要結(jié)合新時期的教學(xué)改革需求以及不同專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，合理選擇教材，積極研究優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及形式的可行措施。

2.1?知識內(nèi)容的融通。

教師在融合數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的過程中，應(yīng)當(dāng)從教材內(nèi)容入手，結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展需求，滲透相關(guān)數(shù)學(xué)知識。從實際教學(xué)情況來看，各個學(xué)科之間都有一定的共性特征，相互融合之后可以構(gòu)建一個完整的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展。以會計專業(yè)為例，會計專業(yè)中有許多環(huán)節(jié)都涉及到對數(shù)據(jù)知識的應(yīng)用，其重點是對經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)靈活處理。比如，數(shù)學(xué)當(dāng)中關(guān)于概率的計算，隨機(jī)事件的概率可以與管理會計工作中的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險問題聯(lián)系起來。來判斷風(fēng)險發(fā)生的幾率，保證經(jīng)濟(jì)安全。

2.2?融合發(fā)展下的教學(xué)新模式。

基于傳統(tǒng)教學(xué)模式無法有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還應(yīng)當(dāng)將工作重點放在對教學(xué)模式的改革創(chuàng)新上。以建筑施工專業(yè)為例，建筑行業(yè)涉及到對建筑物模型的制作，模型的建設(shè)工作就涉及到數(shù)據(jù)的計算環(huán)節(jié)。包括建筑物的總體面積、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的長寬高比例等等。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就可以將數(shù)學(xué)知識與建筑施工的專業(yè)知識融合起來。比如，在數(shù)學(xué)當(dāng)中的平面圖形和幾何方程的教學(xué)工作中，教師可以貼合學(xué)生的專業(yè)特點設(shè)置教學(xué)情景，給出建筑施工的圖紙，然后通過設(shè)置教學(xué)問題的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。注重于在課堂上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。教師可以設(shè)置小組互動模式，從趣味性的角度出發(fā)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主思考的好習(xí)慣。

3.在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)融通數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識

想要達(dá)到融合數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的目的，還需要從設(shè)置教學(xué)實踐活動以及創(chuàng)新教學(xué)考評模式的角度展開分析。

3.1?知識融合的實踐活動。

結(jié)合會計專業(yè)知識與數(shù)學(xué)知識的融通工作過程來看，教師應(yīng)當(dāng)在完成理論基礎(chǔ)知識的教學(xué)指導(dǎo)工作之后，開展實踐操作。這需要由中職院校與企業(yè)建立合作關(guān)系，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。真正接觸企業(yè)的財務(wù)管理工作，比如，企業(yè)稅收計算工作，需要結(jié)合國家規(guī)定的稅收計算標(biāo)準(zhǔn)和計算公式的變化情況定期更新稅收的計算內(nèi)容，選擇合適的稅收管理方法。這些在學(xué)校的理論教學(xué)工作中是無法涉及到的，而且，稅收計算就是會計知識與數(shù)學(xué)知識的融合貫通。在這項工作當(dāng)中，院校也可以建立教學(xué)實訓(xùn)基地，結(jié)合企業(yè)稅收計算的實際案例進(jìn)行改編，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，以提高學(xué)生的實際操作能力。

3.2?創(chuàng)新教學(xué)考評模式。

傳統(tǒng)考評模式僅憑期末試卷就判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這種方式太過片面，也無法體現(xiàn)出知識融通發(fā)展的重要性，這就要求職業(yè)院校開展創(chuàng)新研究工作。為了提高會計專業(yè)的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識重要性的認(rèn)識，中職院校應(yīng)當(dāng)為數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課設(shè)置同等的分值，將數(shù)學(xué)設(shè)為基礎(chǔ)必修課。在數(shù)學(xué)考題的設(shè)置上，選擇便于學(xué)生理解的會計類實踐題，降低數(shù)學(xué)考試的難度。同時，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)鼓勵學(xué)生對目前的教學(xué)方式提出意見，以便于積極開展教材的改編以及教師教學(xué)能力的培訓(xùn)教育工作，推動職業(yè)學(xué)校各項教學(xué)工作的順利發(fā)展。

結(jié)論

在具體融合數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的過程中，院校需要結(jié)合不同專業(yè)的教學(xué)工作進(jìn)行分析，研究其中涉及到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容有哪些。然后從教材方面入手開展融合工作，并設(shè)置教學(xué)情景，創(chuàng)新教學(xué)形式，重點突出學(xué)生的課堂主體地位。還需要設(shè)置實訓(xùn)基地，并與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實踐操作的機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢及不足。最后，通過健全考評機(jī)制，全面考察學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王明紅.中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合探究[J].職業(yè)，2017（26）.

[2]李亞男.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課的結(jié)合[J].考試周刊，2019（33）.