小學(xué)英語寫作教學(xué)的三個“金點子”

唐小燕

寫作教學(xué)是學(xué)生積累和鞏固詞匯、句型、語法等語言知識的關(guān)鍵途徑，也是發(fā)展學(xué)生英語語言思維、幫助學(xué)生養(yǎng)成英語行為習(xí)慣的重要手段，能潛在地促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀能力的發(fā)展。小學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵期，加強學(xué)生的寫作訓(xùn)練至關(guān)重要。但反觀教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)生詞匯量低，對寫作習(xí)慣和方法策略全然不知，而課本內(nèi)容又大多以對話形式呈現(xiàn)，在有限的課堂時間內(nèi)，教師往往以聽說訓(xùn)練為主，忽視了學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在“雙核”素養(yǎng)背景下，這不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，也扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性和個性差異。因此，小學(xué)英語教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，克服畏難心理，在實踐和研討中不斷總結(jié)教學(xué)“金點子”，以促進(jìn)學(xué)生語言能力的全面發(fā)展。

一、在精彩生活中覓得素材

在提筆寫作時，學(xué)生總會陷入一種怪圈，明明“腹有詩書”，記了不少單詞和詞組，在寫的時候好像忘得一干二凈，不知從何下手。這其實是學(xué)生脫離實際，對知識死記硬背的結(jié)果，雖然知道單詞或詞組的意義，但沒有真正放在生活語境下進(jìn)行思量和實踐，加之小學(xué)生的詞匯積累量本來就少，在用時便力不從心。因此，在開展小學(xué)英語寫作教學(xué)時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，在生活中學(xué)習(xí)掌握知識，從生活中收集積累寫作素材，只有這樣，才能保持知識的持續(xù)積累和更新，也才能真正幫助學(xué)生掌握英語寫作的要領(lǐng)。

如在教學(xué)譯林版六年級上冊Unit 7 Protect the Earth這單元時，在探究環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一個“環(huán)保小衛(wèi)士——設(shè)計海報”的語用輸出活動。那么，在教學(xué)過程中，為了豐富學(xué)生的語料積累，在動手實踐之前，我為學(xué)生帶來了一個剪輯的視頻。在這個視頻中，我收集了我們城市及其周邊的一些環(huán)境污染的真實鏡頭，如小賣部旁隨處可見的易拉罐、公園小溪上漂浮的塑料袋垃圾，等等，通過具有沖擊力的、學(xué)生熟悉的生活鏡頭，調(diào)動學(xué)生的知識背景，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)。

二、在范水模山中尋得要領(lǐng)

任何語言學(xué)習(xí)都是從模仿開始的。語言是“約定俗成”之物，本身具有一定的結(jié)構(gòu)性、習(xí)慣性和文化性，既有規(guī)律可循，又受一定規(guī)則限制，學(xué)生只有通過模仿，掌握其中的規(guī)律和脈絡(luò)，才能真正掌握精髓，達(dá)到內(nèi)化于心的效果。特別是小學(xué)英語寫作教學(xué)，學(xué)生缺乏天然的語境熏陶和必要的語言積累，只有通過不斷的仿寫，一點一滴地積累寫作要領(lǐng)、手法，才能將彼此分離的詞匯、句型和語法完美地融合在一起，產(chǎn)生合乎自身學(xué)情的佳作。

如在教學(xué)譯林版五年級上冊Unit 3 Our animal friends這單元時，我在語篇教學(xué)的過程中，就嘗試以讀寫結(jié)合的形式，在閱讀之中滲透寫作的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀內(nèi)容的過程中，去欣賞、挖掘它的表達(dá)形式，自主建構(gòu)起文本的框架，發(fā)展語言表達(dá)能力。

三、在勤寫勤練中錘煉能力

能力的養(yǎng)成并非一蹴而就，而要經(jīng)過長期的反復(fù)實踐和訓(xùn)練，在不斷積累經(jīng)驗、掌握方法、提升技能中得到發(fā)展，這種發(fā)展只有向前，沒有終點。而英語是一門實踐性學(xué)科，寫作教學(xué)更是一種實踐性學(xué)習(xí)活動，無法憑空生出，不是磨嘴皮所能成就的，需要教師圍繞既定內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)置各種任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)苦練，錘煉能力和品質(zhì)，在長期堅持中獲得“潤物無聲”的效果。

如在教學(xué)譯林版六年級上冊Unit 6 Keep our city clean這單元時，我在story time教學(xué)的基礎(chǔ)上，設(shè)計了一個“Write a proposal”的課外實踐活動，要求學(xué)生以小組為單位，動手設(shè)計一份保護(hù)城市衛(wèi)生的倡議海報，海報也可以以電子形式呈現(xiàn)。為了讓學(xué)生更好地完成這項拓展作業(yè)，我為學(xué)生設(shè)計了一個微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何制作海報。

寫作能力是學(xué)生英語語言系統(tǒng)的重要組成部分，也是發(fā)展學(xué)生綜合語用能力不可或缺的一環(huán)。小學(xué)英語教師要切實轉(zhuǎn)變“輕重”觀念，將寫作教學(xué)與聽、說、讀訓(xùn)練教學(xué)同等對待，綜合運用生活情境、仿寫范寫、勤寫勤練等途徑，孜孜不倦，循循善誘，幫助小學(xué)生形成基本的寫作能力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。（作者單位：江蘇省南通市竹行小學(xué) ）