小學數(shù)學整理和復習課的思考

李子琦

整理和復習課是小學數(shù)學課堂教學的重要課型之一，教材的每個單元都安排了相應的課時，在總課時中占了不小比例。但如何上好整理和復習課，是每位數(shù)學教師需要不斷探索的問題。由于小學階段的學生自主整理能力沒有完全形成，在教學中經(jīng)常出現(xiàn)“以練代理”“以講代思”的問題，學生缺乏主動思考的積極性。接下來筆者將結(jié)合教學實踐來談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、引于“趣”——創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學復習課中，教師對學生掌握的知識進行查漏補缺時，總是根據(jù)教材順序進行走馬觀花式的簡單復習，這難以加強學生對知識的記憶。因此，在小學低年級的整理復習課中，教師首先要考慮學生年齡的特點，為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學生復習的興趣，促使學生積極主動地參與復習。如在教學二年級“100以內(nèi)加減法的整理與復習”一課中，筆者創(chuàng)設(shè)了“小熊在果園摘水果并在水果超市進行售賣”的應用場景，以此展開教學，故事情境的趣味性、連貫性很強，為學生營造了生動的情境畫面，學生對這樣的場景喜聞樂見，注意力就能集中在課堂上。

二、重于“理”——共同梳理，融會貫通

教師要在教學過程中逐步建立知識框架，針對學生在教學過程中的重點、難點等薄弱環(huán)節(jié)進行指導練習，幫助學生梳理知識、鞏固知識。由于低年級學生不具備自主整理復習的能力，教師可以引導學生在動手動腦的實踐中培養(yǎng)復習的興趣，幫助學生逐步形成自主復習的能力。教師在上復習課時要關(guān)注學生的參與情況，要明確復習目標。例如：對簡單的加減計算，教師先讓學生獨立列豎式計算，再投影展示，讓學生在交流中梳理出100以內(nèi)加減的基本計算方法;對稍微復雜的混合運算，讓學生先觀察判斷，再說明加減混合運算的正確順序;對開放性的數(shù)學問題，讓學生與同桌合作，用算式記錄自己的想法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。這樣的教學安排讓學生對算法的理解更深刻，對單元知識能夠有一個由淺入深、循序漸進、較為整體的連貫認識。

三、精于“練”——突出重點，突破難點

練習對復習課有著舉足輕重的作用，復習課的練習側(cè)重將知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu)。這就要求教師在設(shè)計復習課的練習時，要有針對性、綜合性、拓展性，緊扣教材的同時進行適當提高，設(shè)計不同層次的練習。以二年級“100以內(nèi)加減法的整理與復習”一課為例：習題的設(shè)計在內(nèi)容上要“全”，既有基本計算，又有實際應用;在形式上要“精”，有獨立列式計算，又有合作交流與共同探究;在時間上要“足”，把課堂還給學生，給學生留足思考的時間;在方法上要“活”，尊重學生的不同想法，將話語權(quán)交給學生。

四、思于“說”——注重交流，引導表達

培養(yǎng)學生用邏輯的思維去分析，用數(shù)學的語言去表達，是數(shù)學課堂的重要任務(wù)。有效的師生對話和生生對話可以幫助學生在交流中厘清問題、互相學習、建立自信，在說與聽的過程中達到對知識的鞏固的目的。例如，在計算數(shù)學題目時，有學生使用了不同的方法，筆者鼓勵學生用簡潔的語言表達自己的思路，然后請不同學生說出自己的想法并相互交流。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是數(shù)學教學的一個主要目標，教師要留給學生足夠的思考時間，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，讓學生的想象力得到充分發(fā)揮。

五、促于“評”——寓教于評，反思總結(jié)

有效的評價能夠促進復習課的效果，評價的方式有師評、生評、組評、自評等。在課堂中，教師既要關(guān)注學習的結(jié)果，更要關(guān)注學習的過程，關(guān)注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。筆者采用了多種評價方式與獎勵方式，有教師口頭點評、貼紙獎勵，也有學生的自我評價和學生的互相評價。這些評價都能在悄無聲息中凝聚成學生學習的內(nèi)在動力，驅(qū)動學生去思考、去表達。

“人因思而變”，學生是這樣，教師亦是這樣。對如何上好低年級的整理和復習課，筆者的見解或許不夠成熟，但只要廣大一線數(shù)學教師潛下心來，沉浸到課堂中去，不斷在實踐中探索，相信終會守得“為有源頭活水來”的明朗與喜悅。（作者單位：江西省玉山縣懷玉山中心小學）