中等職業(yè)教育“雙師”素質(zhì)教師“五方聯(lián)動(dòng)”培養(yǎng)模式研究

黃玲芝

【摘 要】本文以南寧市中等職業(yè)教育“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)為例，論述構(gòu)建政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、教研機(jī)構(gòu)“五方聯(lián)動(dòng)”的“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)模式，闡述中等職業(yè)教育“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)的基本原則，提出依托南寧市中等職業(yè)教育專業(yè)集團(tuán)建設(shè)人才小高地、名師成長(zhǎng)工作室、“雙師型”教師培訓(xùn)基地三大平臺(tái)，形成培養(yǎng)對(duì)象明確、培養(yǎng)措施具體、培養(yǎng)內(nèi)容清晰的“138”“雙師”素質(zhì)教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

【關(guān)鍵詞】南寧市 中等職業(yè)教育 “雙師”素質(zhì)教師 “五方聯(lián)動(dòng)” 培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）06B-0089-03

中等職業(yè)學(xué)校相當(dāng)一部分是從普通高中或者普通初中轉(zhuǎn)化而來，教師的專業(yè)理論、專業(yè)技能存在比較明顯的欠缺，推進(jìn)教師教育內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)造就“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。廣西實(shí)施職教攻堅(jiān)以來，“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)取得了顯著的成效，但職業(yè)教育師資隊(duì)伍專業(yè)化水平還跟不上中等職業(yè)教育發(fā)展的需要。因此，開展“雙師”素質(zhì)教師模式研究意義重大。本文以南寧市中等職業(yè)教育為例，探討“雙師”素質(zhì)教師“五方聯(lián)動(dòng)”培養(yǎng)模式建設(shè)。

一、“雙師”素質(zhì)教師的內(nèi)涵

“雙師”素質(zhì)教師，簡(jiǎn)單地說，就是“雙師型”教師的進(jìn)一步闡釋，是指既有較高的專業(yè)理論教學(xué)能力，又具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)技能和實(shí)踐能力;既具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和高尚的師德，又擁有良好的科研能力甚至研發(fā)能力;既具有教師資格證書，又具備相應(yīng)的職業(yè)資格證書的復(fù)合型人才。

“雙師”素質(zhì)教師的內(nèi)涵隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展一直在演變。教育部對(duì)“雙師”素質(zhì)教師的內(nèi)涵先后進(jìn)行了 4 次闡釋，2008 年教育部發(fā)布的《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》認(rèn)為，“雙師”素質(zhì)教師是指具有教師資格，又具備下列條件之一的校內(nèi)專任教師和校內(nèi)兼課人員：（1）具有本專業(yè)實(shí)際工作的“中級(jí)或以上”技術(shù)職稱及職業(yè)資格（含持有行業(yè)特許的資格證書及具有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格者），并在近 5 年主持（或主要參與）過校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平;（2）近 5 年中有 2 年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能全面指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng);（3）近 5 年主持（或主要參與）過應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好。

廣西中等職業(yè)學(xué)?！半p師”素質(zhì)教師分為初等、中等和高等，其內(nèi)涵每年都在演變。2015 年，廣西在柳州市進(jìn)行第一批中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師認(rèn)定試點(diǎn)工作，2016 年在南寧市進(jìn)行第二批中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師認(rèn)定試點(diǎn)工作，至 2017 年在廣西所有中等職業(yè)學(xué)校全面鋪開。2017 年《廣西中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“雙師”素質(zhì)教師的內(nèi)涵闡釋為：在必備條件中，必須同時(shí)具備以下 3 個(gè)條件，（1）相應(yīng)的教師資格（含實(shí)習(xí)指導(dǎo)師），并按評(píng)定等級(jí)取得教師系列初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，對(duì)不具備本條件規(guī)定的兼職教師可用“參加自治區(qū)教育主管部門組織的不少于 120 學(xué)時(shí)職業(yè)教育教師教學(xué)技能專項(xiàng)培訓(xùn)，并取得合格證書”替代;（2）具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，或具有從事本專業(yè)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)“雙師型”教師應(yīng)具備的職業(yè)資格證書;（3）從事本專業(yè)課程教學(xué)分別滿2 年、3 年、5 年。另外，中級(jí)、高級(jí)“雙師”素質(zhì)教師還必須按等級(jí)符合其中一項(xiàng)拓展條件，同時(shí)分別具備中級(jí)、高級(jí)“雙師”素質(zhì)教師破格條件?？傊半p師”素質(zhì)教師內(nèi)涵的界定對(duì)提升廣西職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)水平具有重要的意義，能不斷滿足廣西職業(yè)教育發(fā)展的需要。

二、中等職業(yè)教育“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)的基本原則

（一）重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)理念、知識(shí)和能力。教師在教學(xué)和育人過程中，要把專業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、職業(yè)教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合;遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平;堅(jiān)持實(shí)踐、反思，再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》從職業(yè)理念與認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為 4 個(gè)領(lǐng)域明確了專業(yè)理念與師德維度的基本要求，從教育知識(shí)、職業(yè)背景知識(shí)、課程教學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí) 4 個(gè)領(lǐng)域明確了專業(yè)知識(shí)維度的基本要求，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織、班級(jí)管理和教育活動(dòng)、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、溝通與合作、教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展等 7 個(gè)領(lǐng)域明確了專業(yè)能力維度的基本要求，是引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的基本依據(jù)。

（二）加強(qiáng)企業(yè)培訓(xùn)。現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育必須了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化，不斷跟進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和工藝更新。《教育部等七部門關(guān)于印發(fā)〈職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定〉的通知》提出：職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師（含實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)每 5 年必須累計(jì)不少于 6 個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的新任教師應(yīng)先實(shí)踐再上崗。公共基礎(chǔ)課教師也應(yīng)定期到企業(yè)進(jìn)行考察、調(diào)研和學(xué)習(xí)。同時(shí)，明確了教師企業(yè)實(shí)踐的主要內(nèi)容、教師企業(yè)實(shí)踐的形式，提出教師企業(yè)實(shí)踐要有針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。教師要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)教育理論與職業(yè)技能，學(xué)習(xí)和吸收國內(nèi)外先進(jìn)職業(yè)教育理念與經(jīng)驗(yàn);參與職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng);具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

三、中等職業(yè)教育“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)的實(shí)踐路徑

本課題組歷經(jīng)近 6 年的研究與實(shí)踐，依托南寧市中等職業(yè)教育專業(yè)集團(tuán)建設(shè)，構(gòu)建了政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、教研機(jī)構(gòu)“五方聯(lián)動(dòng)”的“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)模式，為南寧市中等職業(yè)教育提供良好的師資保障。依托專業(yè)集團(tuán)建設(shè)了南寧市中等職業(yè)教育人才小高地、南寧市中等職業(yè)教育專業(yè)集團(tuán)“名師成長(zhǎng)工作室”、南寧市中等職業(yè)教育“雙師型”教師培訓(xùn)基地三大平臺(tái)，制定系列培養(yǎng)方案、制度，形成了有效的運(yùn)作機(jī)制和組織保障，“三大平臺(tái)”培養(yǎng)思路清晰，形成了目標(biāo)明確、培養(yǎng)針對(duì)性強(qiáng)的中職教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)。

（一）構(gòu)建“五方聯(lián)動(dòng)”的“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)模式。依托學(xué)校、政府、行業(yè)、企業(yè)、教研機(jī)構(gòu)“五方”共同組建的南寧市中等職業(yè)教育專業(yè)集團(tuán)，建設(shè)南寧市中等職業(yè)教育人才小高地、南寧市中等職業(yè)教育專業(yè)集團(tuán)“名師成長(zhǎng)工作室”、南寧市中等職業(yè)教育“雙師型”教師培訓(xùn)基地“三大平臺(tái)”，充分發(fā)揮“五方聯(lián)動(dòng)”機(jī)制效用，形成強(qiáng)大合力。

目前雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)更多的是政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的“四方聯(lián)動(dòng)”，“五方聯(lián)動(dòng)”培養(yǎng)模式的構(gòu)建，得益于南寧市職業(yè)教育中心是獨(dú)立法人的職教教研機(jī)構(gòu)，能快速調(diào)動(dòng)人、財(cái)、物資源。同時(shí)，南寧市職業(yè)教育中心發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，在本單位建設(shè)了南寧市中等職業(yè)教育科研團(tuán)隊(duì)人才小高地、科研團(tuán)隊(duì)“名師成長(zhǎng)工作室”、“雙師型”教師理論培訓(xùn)基地（與企業(yè)聯(lián)建），能及時(shí)發(fā)現(xiàn)運(yùn)行過程中存在的問題，提出有效解決方案，確保了“五方聯(lián)動(dòng)”的高效運(yùn)作。

以南寧市中等職業(yè)教育科研團(tuán)隊(duì)人才小高地的建設(shè)為例。2014 年，在南寧市教育局指導(dǎo)下，南寧市職業(yè)教育中心牽頭制定方案、收集素材、撰寫申報(bào)材料，帶領(lǐng)六大專業(yè)集團(tuán)牽頭學(xué)校共同成功申報(bào)了南寧市中等職業(yè)教育人才小高地建設(shè)項(xiàng)目（南寧市委、市政府下文），由南寧市職業(yè)教育中心每年對(duì)各人才小高地載體單位相關(guān)工作進(jìn)行評(píng)估。南寧市中等職業(yè)教育人才小高地集合全市職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源，深化校企合作和校校合作，創(chuàng)新職業(yè)教育師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式，打造了一批職業(yè)教育教學(xué)骨干、專業(yè)帶頭人、技術(shù)能手、教壇明星、八桂名師、特級(jí)教師、全國優(yōu)秀教師等，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的復(fù)合型技能型人才。同時(shí)，在市政府政策及資金支持下，創(chuàng)造一流條件，吸引、聚集區(qū)內(nèi)外拔尖人才，形成優(yōu)秀教學(xué)、教研團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)改革、課程改革、教材創(chuàng)新、專業(yè)建設(shè)、校企合作和人才培養(yǎng)等方面取得了可喜的成績(jī)。

（二）建立政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校、教研機(jī)構(gòu)“五方聯(lián)動(dòng)”的機(jī)制?；谀蠈幨兄械嚷殬I(yè)教育人才小高地、南寧市中等職業(yè)教育專業(yè)集團(tuán)“名師成長(zhǎng)工作室”、南寧市中等職業(yè)教育“雙師型”教師培訓(xùn)基地三大平臺(tái)，制定系列建設(shè)方案、評(píng)估方案、管理辦法、經(jīng)費(fèi)使用辦法、考核辦法等，形成了有效的“五方聯(lián)動(dòng)”運(yùn)作機(jī)制和組織保障。其中“南寧市中等職業(yè)學(xué)校一日常規(guī)管理評(píng)估”對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)起到了立竿見影的效果。

南寧市出臺(tái)了建設(shè)南寧市中等職業(yè)教育專業(yè)集團(tuán)、人才小高地、“名師成長(zhǎng)工作室”、“雙師型”教師培訓(xùn)基地的方案及系列管理和評(píng)估制度，建立有效的運(yùn)行機(jī)制和組織保障，為“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。編寫了《教師專業(yè)發(fā)展手冊(cè)》《中等職業(yè)教育法律法規(guī)政策文件選編》，召開年度科研工作總結(jié)表彰大會(huì)，開展南寧市中等職業(yè)學(xué)校一日常規(guī)管理評(píng)估等，有效地引導(dǎo)、激勵(lì)“雙師”素質(zhì)教師的成長(zhǎng)?！半p師”素質(zhì)教師培養(yǎng)科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，提升了培養(yǎng)的實(shí)效性，促使“雙師”素質(zhì)教師整體水平的提高。

（三）形成培養(yǎng)對(duì)象明確、培養(yǎng)措施具體、培養(yǎng)內(nèi)容清晰的“138”“雙師”素質(zhì)教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。2009 年南寧市成立了五大南寧市中等職業(yè)教育專業(yè)集團(tuán)，2012 年成立了以南寧市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校為龍頭的電氣技術(shù)專業(yè)集團(tuán);這六大專業(yè)集團(tuán)由重點(diǎn)中職學(xué)校牽頭，縣級(jí)職教中心、民辦學(xué)校及政府、行業(yè)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)參與，推進(jìn)全方位深層次校企合作，同時(shí)有效發(fā)揮了城鄉(xiāng)職業(yè)學(xué)校幫扶作用。

2014 年，以專業(yè)集團(tuán)為載體，成功申報(bào)了南寧市政府下文的南寧市中等職業(yè)教育人才小高地建設(shè)項(xiàng)目，共 6 個(gè)載體單位，旨在創(chuàng)造一流條件，吸引、聚集和培養(yǎng)高層次人才。

2015 年，根據(jù)《關(guān)于申報(bào)建設(shè)南寧市職業(yè)教育專業(yè)集團(tuán)名師成長(zhǎng)工作室的通知》精神，經(jīng)各單位申報(bào)、專家組評(píng)審、市教育局審核，南寧市成立了首批以中等職業(yè)教育專業(yè)集團(tuán)牽頭單位申報(bào)的 9 個(gè)“名師成長(zhǎng)工作室”，發(fā)揮帶頭人的輻射、引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，引領(lǐng)教師生涯規(guī)劃，聚焦課堂，培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師團(tuán)隊(duì)。

2015 年，先后出臺(tái)了《南寧市中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)工作方案》《南寧市中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法》等文件，每年撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于“雙師型”教師培訓(xùn)基地的建設(shè)?！半p師型”教師培訓(xùn)基地以南寧市中等職業(yè)教育專業(yè)集團(tuán)為基礎(chǔ)，依托大中型企業(yè)，建立專業(yè)性培訓(xùn)基地;或依托高等院?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)，建立綜合性培訓(xùn)基地。2015 年底，經(jīng)過實(shí)地考察和專家論證，南寧市成立了 9 個(gè)“雙師型”教師培訓(xùn)基地?！半p師型”教師培訓(xùn)基地在牽頭單位與合作企業(yè)共建、共管下，全面推進(jìn)產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)資源共享，加強(qiáng)職業(yè)建設(shè)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

依托專業(yè)集團(tuán)這 1 個(gè)核心，搭建人才小高地、專業(yè)集團(tuán)“名師成長(zhǎng)工作室”、“雙師型”教師企業(yè)培訓(xùn)基地“3 個(gè)平臺(tái)”，施行 8 個(gè)具體措施，形成了“138”“雙師”素質(zhì)教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。8 個(gè)具體措施是指：人才小高地平臺(tái)重在高端引領(lǐng)，措施是專家引領(lǐng)、區(qū)外培養(yǎng)、高新企業(yè)調(diào)研;“名師成長(zhǎng)工作室”重在激發(fā)內(nèi)因和聚焦課堂，措施是以《教師成長(zhǎng)手冊(cè)》引導(dǎo)生涯規(guī)劃、以“備課、上課、說課、聽課、評(píng)課”教研助力課程改革、以年度教科研大會(huì)推動(dòng)教科研;教師培養(yǎng)基地重在專業(yè)理論和技能，措施是行業(yè)專業(yè)理論培養(yǎng)、企業(yè)課程化培訓(xùn)。

專業(yè)集團(tuán)這 1 個(gè)核心聯(lián)動(dòng)“五方”，3 個(gè)平臺(tái)涵蓋不同層次的教師，8 個(gè)措施全方位覆蓋“雙師”素質(zhì)教師的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，組建了培養(yǎng)對(duì)象明確、措施具體、高效運(yùn)作的“雙師”素質(zhì)教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)?？蒲袡C(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)加入的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新了中職教師“雙師”培訓(xùn)的組織機(jī)構(gòu)，既強(qiáng)調(diào)了以先進(jìn)、科學(xué)的職業(yè)教育教師教育的理論指導(dǎo)，全面提高教師的教育教學(xué)能力，又加強(qiáng)了教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，提高教師專業(yè)技能，有效地將培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育理論與專業(yè)技能的系統(tǒng)培訓(xùn)。

南寧市依托職業(yè)教育專業(yè)集團(tuán)，建立了可復(fù)制可推廣的“五方聯(lián)動(dòng)”“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)模式。依托職業(yè)教育專業(yè)集團(tuán)這一核心，通過人才小高地建設(shè)，柔性引進(jìn)大量國內(nèi)外知名專家，有效推動(dòng)南寧市職業(yè)教育體系構(gòu)建和師資隊(duì)伍的成長(zhǎng);通過“名師成長(zhǎng)工作室”及“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)，牽頭學(xué)校在本校教師成長(zhǎng)的同時(shí)，全面帶動(dòng)集團(tuán)內(nèi)薄弱學(xué)校教師的專業(yè)成長(zhǎng);通過購買服務(wù)的形式，“雙師型”教師培訓(xùn)基地讓企業(yè)名利雙收，實(shí)現(xiàn)合作共贏?！拔宸铰?lián)動(dòng)”“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，培養(yǎng)目標(biāo)明確，培養(yǎng)職責(zé)清晰，培養(yǎng)措施有力，有效解決了“重方案、輕過程”的問題。

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【基金項(xiàng)目】廣西職業(yè)教育第四批專業(yè)發(fā)展研究基地“廣西職業(yè)教育人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群發(fā)展研究基地”（桂教職成〔2019〕63號(hào)）研究成果。

（責(zé)編 劉 影）