基于就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的中職汽修專業(yè)課程體系改革探討

覃小珍

【摘 要】本文分析中職汽修專業(yè)現(xiàn)有課程體系對就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的制約，提出構(gòu)建以提高職業(yè)能力為目標(biāo)、以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目的、以滿足職業(yè)崗位需要為基礎(chǔ)的汽修專業(yè)課程體系，并從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程教學(xué)模式、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面提出具體的課程體系改革措施。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力 汽修專業(yè) 課程體系 改革

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06B-0065-03

近年來，隨著我國汽車行業(yè)的快速發(fā)展，汽車行業(yè)人才需求大幅增長。中職汽修專業(yè)是培養(yǎng)汽車行業(yè)人才的重要渠道，但中職汽修專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對口率、就業(yè)質(zhì)量并不高，而學(xué)生缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是重要原因之一。培養(yǎng)具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力的技能型人才是中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)及根本任務(wù)，但中職學(xué)?，F(xiàn)有的汽修專業(yè)課程體系制約了學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，已不能適應(yīng)汽車行業(yè)人才培養(yǎng)要求，因此，要對中職汽修專業(yè)課程體系進(jìn)行改革。

一、中職汽修專業(yè)現(xiàn)有課程體系對就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的制約

汽車維修是一個對實(shí)操能力要求較高的產(chǎn)業(yè)，要使汽修專業(yè)畢業(yè)生得到業(yè)內(nèi)認(rèn)可，就必須在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)上下功夫，讓畢業(yè)生能憑借自身專業(yè)能力在汽修行業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。但是，中職汽修專業(yè)現(xiàn)有課程體系中缺乏培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)形成了較大制約，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，現(xiàn)有的課程體系過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系、知識的系統(tǒng)性，缺乏應(yīng)用性、創(chuàng)新性，教學(xué)內(nèi)容久未更新，脫離崗位職業(yè)能力要求。這導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識不能有效對接實(shí)際崗位需求，使學(xué)生畢業(yè)后難以順利走上工作崗位或難以順利開展崗位工作，在創(chuàng)業(yè)方面也無從下手。

第二，現(xiàn)有課程體系中未開設(shè)適合中職學(xué)生年齡和能力特點(diǎn)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，沒有把就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力作為基本職業(yè)適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。由于就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的缺失，學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)沒有系統(tǒng)性，學(xué)生難以真正獲得就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

第三，現(xiàn)有課程體系中就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相分離，融合度低。一方面，目前中職教育把職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等職業(yè)課程歸為文化課，通常不分專業(yè)由文化課老師任教，以通識教育為主，脫離專業(yè)，缺乏針對性和系統(tǒng)性;另一方面，專業(yè)課程很少涉及就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的知識，就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念未融入專業(yè)課程教學(xué)，學(xué)生較難自主地將專業(yè)知識延伸、應(yīng)用到就業(yè)創(chuàng)業(yè)上。

以上因素，使中職汽修專業(yè)較難實(shí)現(xiàn)以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的培養(yǎng)目標(biāo)，大批中職畢業(yè)生雖然在教育標(biāo)準(zhǔn)上合格畢業(yè)了，但卻達(dá)不到崗位需要，或不具有基本的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

二、基于就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的中職汽修專業(yè)課程體系改革措施

中職汽修專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以中職教育規(guī)律與人才培養(yǎng)規(guī)律的有機(jī)結(jié)合為基本理念架構(gòu)，以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)有機(jī)統(tǒng)一為根本特征，構(gòu)建以提高職業(yè)能力為目標(biāo)、以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目的、以滿足職業(yè)崗位需要為基礎(chǔ)的汽修專業(yè)課程體系。主要可從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程活動方式、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容等方面進(jìn)行改革。

（一）課程目標(biāo)。要以就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行課程目標(biāo)設(shè)計，不僅要有學(xué)科教育的共性目標(biāo)，還要有清晰的汽修行業(yè)職業(yè)基本能力要求以及具體工位工作標(biāo)準(zhǔn)，要明確職業(yè)崗位對知識、實(shí)操能力、安全生產(chǎn)等方面的要求。

（二）課程結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)決定了學(xué)生將獲取哪些知識及能力，因此，應(yīng)順應(yīng)市場需求，堅持課程與崗位職業(yè)能力對接的原則，進(jìn)一步完善課程結(jié)構(gòu)。

1.增加基本就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力課程。例如，增設(shè)電動自行車維修、汽車美容、汽車配件課程，培養(yǎng)學(xué)生的基本就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生具有利用專業(yè)能力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價值和個人價值的基礎(chǔ)能力，滿足學(xué)生日后既能從事汽車駕駛、汽車維修工作，又能從事電動自行車修理、汽車配件銷售、汽車美容等自主創(chuàng)業(yè)門檻較低、符合中職學(xué)生能力的工作的需求。

2.增加汽車社會服務(wù)能力模塊。在專業(yè)教育中融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，增設(shè)汽車文化、汽車服務(wù)顧問實(shí)務(wù)、汽車駕駛、汽車就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)例、汽車快修店經(jīng)營與管理等課程，促進(jìn)學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識，提高學(xué)生汽車社會服務(wù)能力，拓寬學(xué)生職業(yè)發(fā)展途徑。

3.單獨(dú)開設(shè)職業(yè)資格課程。以汽修崗位工作任務(wù)確定課程門類，有選擇地將原來分屬不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地組合成職業(yè)工種課程，將原來全部按學(xué)科體系分設(shè)的課程轉(zhuǎn)換為部分按特定工種、工作任務(wù)要求而設(shè)置的課程。例如，中職汽修專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對應(yīng)的主要職業(yè)工種為汽車電氣維修工、機(jī)修工、鈑金工、噴漆工、汽車營銷、汽車美容，可以根據(jù)這六個工種獨(dú)立開設(shè)汽車修理工實(shí)訓(xùn)、汽車電氣維修、汽車車身修復(fù)、汽車營銷、汽車美容等課程，學(xué)生完成這些課程學(xué)習(xí)后即可參加相應(yīng)工種的職業(yè)技能等級認(rèn)定，畢業(yè)即可上崗。

4.調(diào)整課程排列組合。遵循由易到難、先激發(fā)興趣后提高能力的原則，將培養(yǎng)汽車行業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)基本功、基礎(chǔ)知識的電動自行車維修、汽車美容等課程安排在第一學(xué)年，將培養(yǎng)本專業(yè)通用知識技能的汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造、汽車維護(hù)等課程安排在第二學(xué)年，將汽車電氣維修工、汽車故障診斷與排除、汽車車身修復(fù)等職業(yè)資格課程安排在第三學(xué)年，形成基本技能、專業(yè)技能、綜合技能的“三階遞進(jìn)式”課程體系。調(diào)整后的課程體系框架如表 1 所示。

（三）課程內(nèi)容。首先，在專業(yè)教學(xué)過程中融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，如將培養(yǎng)汽車專業(yè)基本創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的電動自行車維修、汽車快保等內(nèi)容納入摩托車維修、汽車維護(hù)等專業(yè)課程教學(xué)。將開一家電動自行車維修店、汽車美容店、汽車配件店、汽車維修店作為汽車專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)例課程的內(nèi)容，重點(diǎn)傳授開店所需場地、經(jīng)營理念、零配件選購，以及店面形象裝修策劃、資金、設(shè)備、人員、技術(shù)等方面知識，使學(xué)生在學(xué)到專業(yè)理論知識與技能的同時具備職業(yè)意識，逐漸明確人生職業(yè)規(guī)劃。其次，把課程教學(xué)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容有效融合，對典型工作過程進(jìn)行教學(xué)處理。例如，將汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修課程教學(xué)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容銜接，分解為 5 個訓(xùn)練項(xiàng)目，即燃油供給不良故障的檢修、進(jìn)氣不良故障的檢修、點(diǎn)火異常故障的檢修、排放超標(biāo)故障的檢修、綜合故障的診斷與修復(fù)。能力要求要與崗位能力相一致，即能利用現(xiàn)代診斷和檢測設(shè)備（解碼器、廢氣分析儀等）進(jìn)行發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)故障診斷、故障分析、零部件檢測及維修更換。