小學(xué)低年級語文閱讀評價

嚴(yán)騰香

語文教學(xué)的成功對學(xué)生的一生影響深遠(yuǎn)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生進(jìn)行評價是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)低年級的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，有效的教學(xué)評價對激發(fā)他們的閱讀興趣有重要作用。本文對小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中的有效評價進(jìn)行研究。

一、小學(xué)低年級語文閱讀評價的現(xiàn)狀

縱觀小學(xué)語文閱讀教學(xué)的評價現(xiàn)狀，教師能關(guān)注到評價的作用，但在教學(xué)中依然存在一些弊端，如：評價的形式單一，以教師的評價為主，忽視學(xué)生的自評和互評;評價的語言單一，評價中只使用“好”“很棒”“不太好”等詞語，具體怎么好，或者不好在哪里，學(xué)生一頭霧水;評價的標(biāo)準(zhǔn)單一，教師只關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程和方法，忽視學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。這使很多學(xué)生都無法體驗到學(xué)習(xí)的成功和樂趣，無法發(fā)現(xiàn)自己的潛能。低年級的學(xué)生由于年齡小，心理、智力、思維都尚未成熟，控制力、注意力、理解力等能力也有所欠缺。教師要抓住他們的特點，尊重學(xué)生的個性，在教學(xué)過程中對他們的聽、說、讀、寫及其他課堂表現(xiàn)做出有效的評價。讓學(xué)生在評價中得到進(jìn)步、受到鼓勵、收獲成功。

二、小學(xué)低年級語文閱讀評價的途徑

（一）教師對學(xué)生評價

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！苯虒W(xué)評價是一門藝術(shù)，如果要成為一名優(yōu)秀教師，學(xué)會評價學(xué)生很重要。現(xiàn)實生活中，每個人的心中都渴望得到別人的認(rèn)可，尤其是低年級的學(xué)生，更希望得到老師的肯定與表揚(yáng)。一個班的學(xué)生，學(xué)習(xí)水平存在差異，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對不同層次的學(xué)生要采取不同的評價方式和評價語言。對優(yōu)等生以贊譽(yù)、鞭策為主，對中等生要以肯定、鼓勵為主，對學(xué)困生，要多寬容、多鼓勵，抓住他們的點滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)。當(dāng)教師用真摯誠懇的語言打動學(xué)生，學(xué)生就能感受到被人認(rèn)可的滿足感和成就感。除了言辭外，教師還可以利用肢體語言對學(xué)生評價，如用一個高興的表情、一個鼓勵的眼神、一個簡單的手勢、一個熱情的擁抱對學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵。

（二）學(xué)生對學(xué)生評價

課堂上，教師要學(xué)會把評價的權(quán)利還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與評價，開展互評是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的重要途徑。盡管低年級的學(xué)生認(rèn)知水平較低，但他們的評價往往最直接、最真實。小學(xué)生喜歡模仿教師去評價別人，教師就要充分給予學(xué)生評價的權(quán)利，并教給他們評價的方法。例如，筆者在教學(xué)《坐井觀天》一課時，請學(xué)生分角色朗讀青蛙和小鳥的對話，有學(xué)生這樣評價：“我覺得他們的朗讀有優(yōu)點也有缺點。優(yōu)點是這兩名學(xué)生朗讀時的聲音很響亮。缺點是他們配合得還不夠默契?！绷硗庖粋€同學(xué)說：“我覺得張鑫豪今天很棒，自己主動舉手。但是，讀得還不夠流利?！痹趯W(xué)生的互評中，學(xué)生能夠認(rèn)真聽取他人意見，尊重他人看法，認(rèn)識到自己的不足，學(xué)會取人之長、補(bǔ)己之短。

（三）學(xué)生自我評價

布魯姆認(rèn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我評價，是學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。在學(xué)生回答問題或者朗讀之后，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價非常重要。例如，筆者在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》時，學(xué)生在朗讀“紙船漂哇漂，漂到小熊家門口”一句后，這樣自我評價道：“我覺得我讀得很流利，還帶上了動作朗讀?！惫P者這樣引導(dǎo)道：“是啊，我仿佛看到了一只會跳舞的紙船。那你覺得紙船是漂得快還是漂得慢？”通過引導(dǎo)，學(xué)生明白了小溪的水流速度慢，紙船也漂得慢。當(dāng)他再次朗讀這句話時，便會自然而然地讀輕讀慢，拖長音。通過自我評價，學(xué)生能夠認(rèn)識自我、反省自我，并且不斷改善自我。

如今，學(xué)生的課堂表現(xiàn)力高漲了，閱讀理解能力增強(qiáng)了，對語文學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃厚。事實證明，在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和發(fā)展，關(guān)注他們的點滴進(jìn)步，針對不同學(xué)生做出適時、適當(dāng)?shù)脑u價，學(xué)生才能夠體會成功的喜悅，產(chǎn)生積極向上的情感，從而發(fā)現(xiàn)自己的價值，并不斷激發(fā)自己的潛能，全身心地投入學(xué)習(xí)中。（作者單位：江西省新余市仙女湖區(qū)河下中心小學(xué)）