新形勢下中小學班級管理創(chuàng)新

謝鵠

班級管理是學校管理中的一個重要組成部分，特別是對小學來說。小學班主任經(jīng)常抱怨班級管理難的問題，為了改進小學班級管理方法，筆者對班級管理的創(chuàng)新進行研究，認為要實現(xiàn)班級管理優(yōu)化升級，班主任需要從獨自管理過渡到班主任與科任教師協(xié)同管理，再到師生平等管理，最后走向?qū)W生自主管理的理想境界。這樣，班主任工作就會相對輕松不少，管理成效就會事半功倍，管理水平也會不斷提高。

一、科任教師協(xié)同管理

班主任除了要管好班級學生，還要處理好與搭班教師之間的關(guān)系。班主任應協(xié)調(diào)好與科任教師的關(guān)系，使他們自覺地參與班級管理。無論資歷較深的教師，還是新來的年輕教師，或是與自己資歷相當?shù)慕處煟嘀魅味紤鶕?jù)每位教師的實際情況，盡可能地把他們團結(jié)到一起，共同參與班級管理工作，充分發(fā)揮自己在班級管理工作中的主導作用和科任教師的輔助作用。對資歷較深的科任教師，班主任可以向他們學習，聽取他們對班級管理的意見;對年輕的教師，班主任可以教給他們一些班級管理經(jīng)驗，引導他們在班級管理實踐中學習，為他們?nèi)蘸髲氖掳嘀魅喂ぷ鞯於ɑA;對年齡相仿、資歷相當?shù)慕處熞t虛，班主任不能把自己抬得高高在上，應以禮待人、誠心待人，與他們多交流多談心，多向他們討教對班級管理工作的看法，這樣他們也會不由自主地協(xié)助班主任做好班級管理工作。

二、師生共同管理

沒有規(guī)矩，不成方圓。班規(guī)班紀在班級管理中起著極為重要的作用，若沒有班規(guī)班紀，再多的管理手段和方法也是枉然。開學初，班主任要與科任教師和學生代表一起制訂符合班級實際的班規(guī)和學生守則。例如：師生上課均不允許遲到、早退;學生上課不做小動作，教師不做其他有違課堂紀律的事;學生要按時完成和上交教師布置的各項作業(yè)，教師要及時批改學生的作業(yè);學生不能在校玩手機，教師工作之余不能在學校玩手機。簡而言之，在班規(guī)班紀面前，師生一律平等，只有班主任及科任教師在學生面前做出表率，以身作則，學生才會嚴格遵守班主任和學生共同制訂的班規(guī)班紀。

教與學是師生在校相互陪伴、相互促進、共同成長的過程，師生之間的平等主要體現(xiàn)在教師與學生是“亦師亦友”的關(guān)系上。教師寓教于樂，學生樂于學習，雙方之間相互尊重，師生關(guān)系會更加融洽，這樣班級管理也會更加輕松高效。

三、學生自主管理

人的精力是有限的，以班主任一人之力很難管理好數(shù)十人的班級，所以讓學生學會自我組織、自主管理極為重要。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教師對學生自主管理的要求越來越高。教師應引導學生先管理好自己，再督促好其他同學。班主任在班級管理中要充分尊重學生的個性，將重點放在加強學生自主管理的能力上，從而有效發(fā)揮學生的個性和提高學生的思維能力。例如，在班上組建學生“自管會”，讓有參與班級管理意愿的學生加入進來，和班干部分工合作，各司其職，相互監(jiān)督，一起管理班級的日常事務。這樣，即使班主任不在或沒空管理班級時，學生依然能自主管好自己，共同維持班級良好秩序。

學生自主管理也可能會出現(xiàn)一些管理弊端，如在分配班級管理職務方面，有些學生可能會對這種管理制度產(chǎn)生誤解，認為在班上“職務”越大越重要。班主任發(fā)現(xiàn)這些問題后不能放手不管，要及時糾正學生這種錯誤的觀念，教育他們并使他們懂得班干部管理同學不是統(tǒng)治，而是以監(jiān)督人的身份督促同學改正缺點和錯誤行為。班主任要讓學生明白不是身份比普通同學重要，而是責任比普通同學大;不是以勢壓人，而是班干部在履行本職工作。班干部在管理過程中，還可能會遭到其他同學的孤立和排斥。班主任要及時通過班會課等形式，告知學生要尊重班干部，支持班干部履行職責，這實際上是支持老師的班級管理工作。只有把班級管理好了，全班同學才會有一個安靜、舒適的班級環(huán)境，大家才可以靜心地讀書學習。

總而言之，良好的班級管理是一切課堂教育得以順利進行的保證，班主任應積極創(chuàng)新班級管理方式，以學生自主管理為本，堅持發(fā)展素質(zhì)教育，共同營造良好的班風，為打造高效課堂而不斷努力。（作者單位：江西省高安市建山中心小學）