班級(jí)管理中學(xué)生心理輔導(dǎo)策略

藺多玉

班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生心理健康和個(gè)人品行有較大影響，關(guān)乎學(xué)生的身心發(fā)展。小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生心理健康，從學(xué)生的心理入手，引導(dǎo)學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的挫折和困難，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。這需要班主任學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)、技巧，以對(duì)學(xué)生未來發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，提高自身心理健康素養(yǎng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，讓心理健康工作成為班級(jí)管理工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

一、重視心理輔導(dǎo)的作用

小學(xué)生心理承受能力較弱，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中受到負(fù)面因素的影響時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理問題，導(dǎo)致生活與學(xué)習(xí)都受到影響，從而限制他們的全面發(fā)展。有部分學(xué)生之所以心理承受能力較差，是因?yàn)樗麄兪仟?dú)生子女或是留守兒童，受到家庭環(huán)境的影響，心理承受能力不足。在家庭教育中，有部分家長忽視學(xué)生心理健康教育，對(duì)學(xué)習(xí)成績重視程度較高。學(xué)生對(duì)家庭環(huán)境具有較大的依賴感，這容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生偏激的心理，對(duì)今后個(gè)人長遠(yuǎn)發(fā)展極為不利。所以教師要注重學(xué)生心理輔導(dǎo)與調(diào)節(jié)，確保學(xué)生能保持良好的心理狀態(tài)。

在班級(jí)管理中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理輔導(dǎo)與調(diào)節(jié)的重要作用。班主任在教學(xué)中要積極解決學(xué)生遇到的各類心理問題，使其能保持最佳的心理狀態(tài)。對(duì)成績較差的學(xué)生或者留守兒童要積極給予鼓勵(lì)與引導(dǎo)，讓他們能真正感受到來自班集體的溫暖。學(xué)生在受教育階段可塑性較強(qiáng)，人格特點(diǎn)也在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中不斷發(fā)展。因此，班主任在班級(jí)管理中要將心理輔導(dǎo)工作落到實(shí)處，使每個(gè)學(xué)生都能健康地成長。在班級(jí)管理過程中，教師要始終堅(jiān)持公平公正原則，以身作則，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)深入學(xué)生群體中，通過群策群力提升心理問題的解決效率。

二、積極開展心理健康教育活動(dòng)

在班級(jí)定期開展心理健康教育活動(dòng)能有效提升學(xué)生心理素質(zhì)，塑造良好的班級(jí)風(fēng)氣。心理健康教育的活動(dòng)方式可以以游戲?yàn)橹?，借助游戲向?qū)W生普及心理健康知識(shí)，促使學(xué)生更好地完善自我。例如，班主任可以在節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生提前做好活動(dòng)準(zhǔn)備，到敬老院與老人聊天、陪伴老人，為老人帶去快樂。小學(xué)生愿意積極主動(dòng)地參與這類活動(dòng)，學(xué)生為老人講故事能夠營造良好的交流氛圍。在與老人交流的過程中，大多數(shù)學(xué)生也能收獲快樂。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

部分教師在班級(jí)管理中為了提升管理成效，都會(huì)以嚴(yán)肅高冷的形象面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生望而生畏，這樣難以與學(xué)生建立和諧的關(guān)系。師生關(guān)系的和諧程度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有較大影響，師生關(guān)系也是評(píng)價(jià)教師綜合能力的重要依據(jù)。在班級(jí)管理中，班主任要能保持親切的態(tài)度，對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行培育，這樣才能引導(dǎo)更多學(xué)生敞開心扉主動(dòng)與班主任交流，這也是提升班級(jí)管理成效的重要舉措。班主任要定期開展心理健康主題班會(huì)，為學(xué)生放映心理健康教育題材的影片，定期為學(xué)生分享各類社會(huì)正能量的感人事跡，借助個(gè)案強(qiáng)化學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)。

四、掌握學(xué)生的心理需求

在班級(jí)管理工作中，有些班主任在遇到問題之后才會(huì)對(duì)學(xué)生關(guān)心。很多時(shí)候班主任對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)僅僅是表面上的交流，所以班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思路，要對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)。小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)人成長發(fā)展的關(guān)鍵期，在該階段學(xué)生生理與心理全面成長，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展影響較大。班主任要強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，不能將學(xué)習(xí)成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一要素，不能以單一的眼光看待學(xué)生發(fā)展。班主任要積極換位思考，明確學(xué)生心理需要與變化情況，從具體情況出發(fā)，創(chuàng)新完善班級(jí)管理策略。

在班級(jí)管理過程中，班主任要認(rèn)識(shí)到滲透心理健康教育的重要意義，要強(qiáng)化與學(xué)生的交流，掌握學(xué)生的基本心理需求。在教學(xué)過程中，班主任要積極探索更加完善的教學(xué)策略，開展形式多樣的教育活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生心理健康問題進(jìn)行防控，強(qiáng)化小學(xué)生心理素質(zhì)，健全小學(xué)生的人格，為其日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（作者單位：甘肅省高臺(tái)縣巷道鎮(zhèn)中心小學(xué)）