讓語(yǔ)文課堂成為詩(shī)意的棲息地

張茜

摘 要：學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生能夠在課堂上真正得到心靈上的滿足，情感上的愉悅是非常重要的。筆者從事語(yǔ)文一線教學(xué)多年，反思自己的課堂，有了一定的收獲。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂; 自主探究; 注重實(shí)效; 體驗(yàn)成功

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）9-022-001

回顧自己的語(yǔ)文課堂，特別是在采用了錄像課等手段觀察自己的課堂教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)這樣幾組啟人深思的鏡頭。

鏡頭一：學(xué)生的質(zhì)疑成了“做秀”

每當(dāng)導(dǎo)入一篇新課文時(shí)，我總愛(ài)向?qū)W生提這樣的問(wèn)題：“讀了這課題后，你想知道些什么？”這時(shí)，學(xué)生的積極性都會(huì)很高漲，有的甚至挖空心思，提出了一大堆的問(wèn)題。面對(duì)各種問(wèn)題，我頻頻點(diǎn)頭，夸獎(jiǎng)學(xué)生愛(ài)思考，會(huì)提問(wèn)題。末了，卻仍舊拋出了自己在備課時(shí)準(zhǔn)備的幾個(gè)問(wèn)題：為什么？怎么樣？結(jié)果如何？久而久之，學(xué)生大都也猜到了我的用意，他們的問(wèn)題出奇得統(tǒng)一，“三步走”一步不差。

鏡頭二：合作學(xué)習(xí)流于形式

新課改后的語(yǔ)文教學(xué)提倡學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作。同桌合作，四人小組合作，自由選擇伙伴合作，形式紛繁多樣。但是我并沒(méi)有去認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的討論;他們的合作愉快嗎？也沒(méi)有深入調(diào)查;他們的合作卓有成效嗎？也不能用合理的方法來(lái)獲得。

鏡頭三：讀書(shū)成了好學(xué)生的表演

朗讀的重要性在語(yǔ)文教學(xué)中日益突現(xiàn)，平時(shí)上課的時(shí)候，我一般先請(qǐng)他們讀，再請(qǐng)朗讀好的學(xué)生讀，由此達(dá)到在我的指導(dǎo)下，學(xué)生朗讀水平逐步提高的效果。公開(kāi)課的時(shí)候，我的目光更不會(huì)投向他們，課堂是好學(xué)生表演朗讀的舞臺(tái)。

當(dāng)我寫(xiě)下這幾組鏡頭后，我的心中很沉重。我希望學(xué)生能愛(ài)上語(yǔ)文課，希望學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。面對(duì)自己的問(wèn)題，我及時(shí)反思，不斷學(xué)習(xí)，并改進(jìn)了自己的教學(xué)，作了有益的嘗試，希望能為像我一樣年輕但是有追求的語(yǔ)文老師提供借鑒。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)少一些預(yù)設(shè)，多一些生成——在共同探究中享受

教學(xué)實(shí)踐證明，確定了教學(xué)目的，有了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以后，教學(xué)方法就成了決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這就要求我們的老師科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，重視教學(xué)方法的研究，掌握教學(xué)的藝術(shù)。如果在課堂中，還是以老師的教為主角，由老師扮演主角，學(xué)生只充當(dāng)配角，有時(shí)甚至僅為教師的道具，必使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教師要充分、真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)設(shè)計(jì)中少一些預(yù)設(shè)，多一些生成，讓師生在共同探究中享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

《三袋麥子》是蘇教版第五冊(cè)中的一篇課文，是一篇非常有趣的童話故事。教學(xué)活動(dòng)的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：小豬、小牛、小猴的做法，你最贊同誰(shuí)的？這還用說(shuō)嘛！學(xué)生肯定會(huì)贊同小猴的做法，然后我再引出要熱愛(ài)勞動(dòng)，用自己的雙手創(chuàng)造出更多的財(cái)富。但讓我始料不及的是“半路殺出個(gè)程咬金”?！靶∝i、小牛、小猴的做法，我一個(gè)也不贊同！”一個(gè)平時(shí)較調(diào)皮的男孩子極認(rèn)真對(duì)我說(shuō)道。看著他的認(rèn)真模樣，我捺住性子，面帶微笑地問(wèn)他：“是嗎？說(shuō)說(shuō)你的原因?！薄靶∝i太饞了，一口氣全吃完了，以后怎么辦呀！小牛太節(jié)儉了，麥子放得太久了，要壞掉的！那多浪費(fèi)呀！”聽(tīng)了他的解釋，我點(diǎn)點(diǎn)頭，示意他繼續(xù)說(shuō)下去。“小猴的做法我也不同意，土地爺爺送給他的麥子他全部種下了地，一粒麥子的味道都沒(méi)有嘗到，這一年他肯定過(guò)得很不好?！焙⒆诱f(shuō)的時(shí)候，眼睛里流露出了同情的目光?！拔矣X(jué)得可以把這袋麥子一分為二，吃一半，把剩下的一半作為種子，來(lái)年播種。這樣，不僅吃飽了肚子，而且第二年還可以收獲更多的麥子，那多好?。　焙⒆诱媸翘斆髁?！我不禁為他鼓起掌來(lái)。在我的帶領(lǐng)下，全班掌聲雷動(dòng)。孩子在大家羨慕的眼光中，高興地坐了下去。我清晰地看到了他臉上興奮的表情，多美的笑容！一石激起千層浪！學(xué)生的思維變得廣闊了！有的說(shuō)，還可以把麥子分為三部分，一份留著自己吃，一份來(lái)年播種，還有一份送給窮苦的人們，讓他們也嘗嘗麥子的味道……

二、教學(xué)過(guò)程少一些花架，多一些實(shí)際——在真正體驗(yàn)中享受

對(duì)一節(jié)好課的評(píng)價(jià)，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜。傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)一般包括以下內(nèi)容：教學(xué)目的明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，教學(xué)方法恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)緊湊，教學(xué)效果好。它的明顯弊端有兩個(gè)：一是以教師的教為中心，以教論教，是把老師看作單純的知識(shí)傳授者;二是評(píng)價(jià)指標(biāo)太簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)。

課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展技能的主要陣地。課堂的主要特點(diǎn)在于：在規(guī)定的時(shí)間里教師指導(dǎo)學(xué)生并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性去學(xué)習(xí)特定的知識(shí)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師可充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使主體作用、主導(dǎo)作用有機(jī)地、和諧地最大限度地發(fā)揮，從而提高課堂教學(xué)效益。扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，擯棄形式而虛假的花架子。學(xué)校是一方凈土，課堂是一塊樂(lè)園，讓每個(gè)學(xué)生在自我體驗(yàn)中收獲，在實(shí)際操作中提高，在思維碰撞中迸發(fā)出無(wú)窮的智慧，享受到被尊重、被承認(rèn)的快樂(lè)。

三、對(duì)待學(xué)生少一些偏心，多一些博愛(ài)——在成功自信中享受

心理學(xué)家伯利納通過(guò)實(shí)踐證明：受到激勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高;而缺乏激勵(lì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒(méi)有勁頭，學(xué)習(xí)成績(jī)有下降趨勢(shì)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)有困難、差錯(cuò)、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師如何對(duì)待很重要，冷漠、責(zé)怪，不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以作為語(yǔ)文老師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)困難生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真正活起來(lái)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，可以讓他們回答一些淺顯的、容易在書(shū)上找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題?！耙约褐異?ài)，啟動(dòng)心靈。”熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，啟迪學(xué)生的心靈，相信每個(gè)學(xué)生的頭上都有一片屬于自己的藍(lán)天，相信通過(guò)他們的努力，在這片藍(lán)天上一定能夠揮灑出最美的色彩。

這樣的語(yǔ)文課堂——一個(gè)煥發(fā)著生命活力與潛力的課堂，必將成為師生課堂生活的“詩(shī)意棲居地”。在這樣一個(gè)藝術(shù)的殿堂里，人的生命將得到盡情的釋放，享受著自由，享受著尊重，享受著平等，語(yǔ)文課堂就會(huì)成為一種詩(shī)意的享受，成為師生共同快樂(lè)的園地，這是我們永恒的美麗追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

[3]海德格爾.《人詩(shī)意地安居》