“理實(shí)一體化”教學(xué)方法在中職《電工技能與實(shí)訓(xùn)》課程中的探索與實(shí)踐

孫宏武

摘要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)和科技水平的持續(xù)發(fā)展進(jìn)步，時(shí)代發(fā)展對(duì)于人才的多樣化技能需求越來(lái)越高，中職院校在人才培養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代趨勢(shì)，積極探索和實(shí)踐“理實(shí)一體化”教學(xué)方法。以此為基礎(chǔ)，本文根據(jù)當(dāng)前階段中職院?！峨姽ぜ寄芘c實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)狀況，探討了“理實(shí)一體化”教學(xué)方法的應(yīng)用。以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化;教學(xué)方法;電工技能與實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G718?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）25-0023-01

引言

“理實(shí)一體化”教學(xué)方法是近些年來(lái)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求發(fā)展起來(lái)的、創(chuàng)新的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)提高具有重要作用。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，“理實(shí)一體化”教學(xué)方法就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)內(nèi)容教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)二者并重，充分結(jié)合在一起。這種教學(xué)方式能夠有效彌補(bǔ)過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)方式忽略實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足，因此中職院?！峨姽ぜ寄芘c實(shí)訓(xùn)》課程的教師應(yīng)當(dāng)積極探索和實(shí)踐這種教學(xué)方式，充分發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值。

1.當(dāng)前階段中職院?！峨姽ぜ寄芘c實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)狀況

當(dāng)前階段，中職院校在《電工技能與實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)非常豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠快速掌握電工基礎(chǔ)知識(shí)。但是在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生電工實(shí)踐技能的教學(xué)，中職院校在教學(xué)方式上還有所欠缺。學(xué)生在有限的實(shí)訓(xùn)觀摩學(xué)習(xí)中，難以有效地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

2.“理實(shí)一體化”教學(xué)方法在中職院校《電工技能與實(shí)訓(xùn)》課程中的應(yīng)用

2.1?在教學(xué)地點(diǎn)上注重理實(shí)結(jié)合。

在傳統(tǒng)的中職《電工技能與實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)過(guò)程中，雖然教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)將課程教學(xué)地點(diǎn)分為課堂和實(shí)操教室兩個(gè)部分，但是兩個(gè)教學(xué)地點(diǎn)之間的聯(lián)系比較少，學(xué)生學(xué)習(xí)完理論課程之后，到實(shí)操教室不能有效地將知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。因此，在“理實(shí)一體化”的教學(xué)理念下，教師開(kāi)展教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)地點(diǎn)的理實(shí)結(jié)合，將理論課堂與實(shí)訓(xùn)教室兩個(gè)教學(xué)地點(diǎn)合并起來(lái)，可以在實(shí)訓(xùn)教室進(jìn)行理論教學(xué)，讓學(xué)生面對(duì)真正的實(shí)操設(shè)備和工具，將理論知識(shí)融會(huì)貫通。教師可以將實(shí)訓(xùn)教室分為兩個(gè)區(qū)域，在教室前半部分進(jìn)行理論教學(xué)，然后讓學(xué)生到操作位置進(jìn)行儀器設(shè)備的了解和認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠?qū)⒄n本上的知識(shí)與實(shí)踐操作聯(lián)系起來(lái)，提高實(shí)踐能力。

2.2?在教材上注重理實(shí)結(jié)合。

在中職《電工技能與實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)過(guò)程中，除了在教學(xué)地點(diǎn)上注重理實(shí)一體化，還應(yīng)當(dāng)改革教材內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的理實(shí)一體化。因此，中職《電工技能與實(shí)訓(xùn)》課程在教材的選用上，要選擇融合理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)技能知識(shí)的綜合性、應(yīng)用性教材。當(dāng)前階段，中職院校在《電工技能與實(shí)訓(xùn)》課程上，基礎(chǔ)理論教學(xué)應(yīng)用的一般是《電工基礎(chǔ)》，實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用的是《電工技能與實(shí)訓(xùn)》，理論和實(shí)踐上存在分層現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)電工理論基礎(chǔ)知識(shí)往往難以有非常濃厚的興趣，在實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握不到理論應(yīng)用于實(shí)際的技巧和精髓，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有嚴(yán)重的不利影響[1]。在課程教學(xué)中選用理實(shí)一體化教材，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課本上能夠有基礎(chǔ)理論內(nèi)容和實(shí)踐應(yīng)用技巧的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握電工技能，讓學(xué)習(xí)過(guò)程有的放矢。

2.3?在課時(shí)安排上注重理實(shí)結(jié)合。

《電工技能與實(shí)訓(xùn)》課程是一門注重學(xué)生動(dòng)手能力的課程，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作能力有較高的要求。中職院校進(jìn)行《電工技能與實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)，旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)電工基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)的電工實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，因此，在學(xué)生的課程體系設(shè)置上，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)應(yīng)當(dāng)科學(xué)安排，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用理實(shí)一體化思維進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。中職院校在安排學(xué)生的《電工技能與實(shí)訓(xùn)》課程學(xué)習(xí)時(shí)，可以在設(shè)置幾節(jié)理論基礎(chǔ)課后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)理論課程教學(xué)與實(shí)踐課程教學(xué)二者并舉。

2.4?在教學(xué)形式上注重理實(shí)結(jié)合。

電工技能型人才的培養(yǎng)，離不開(kāi)“理實(shí)一體化”教學(xué)方式的應(yīng)用。教師在《電工技能與實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐“理實(shí)一體化”教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)在教學(xué)形式上進(jìn)行探索[2]。一方面，中職院校可以鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)電工技能大賽，首先組織本校學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)電工技能比拼，激勵(lì)學(xué)生勇于參賽，積極提升自身的電工實(shí)踐技能。另一方面，中職院?？梢院碗姽I(yè)的相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學(xué)生在積累了一定的電工基礎(chǔ)知識(shí)后，到企業(yè)生產(chǎn)操作的崗位上進(jìn)行學(xué)習(xí)，跟隨專業(yè)的電工技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，提升專業(yè)素質(zhì)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為具有專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的高素質(zhì)人才。因此，在《電工技能與實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮“理實(shí)一體化”教學(xué)方法的重要價(jià)值，注重學(xué)生實(shí)踐技能的提高。只有將理論與實(shí)踐充分融合，中職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量才能真正提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]余雪.高職院校中外合作辦學(xué)護(hù)理技術(shù)系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)模式的探索[J].國(guó)際醫(yī)藥衛(wèi)生導(dǎo)報(bào)，2018，24（24）：3730-3732.

[2]袁偉.“理實(shí)一體化”在數(shù)控專業(yè)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].好家長(zhǎng)，2018（73）：123-123.