大學(xué)英語教學(xué)改革中慕課的價值探討

陳明

摘要：大學(xué)英語在高校教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是為了增強自身的英語應(yīng)用能力，在步入社會后能夠靈活的應(yīng)用英語來幫助自己更好的工作與生活。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中采取正確的教學(xué)模式對于學(xué)生綜合能力的提高有著關(guān)鍵的作用。然而就現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)情況來看，或多或少還存在著一些問題，這就需要不斷的創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)的模式，有效的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率?；诖耍诖髮W(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)了一種新型的教學(xué)模式——慕課，它能夠有效的推動英語教學(xué)的改革，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：慕課;大學(xué)英語;教學(xué)改革

中圖分類號：G648?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0001-01

所謂的慕課，即Massive Open Online Course，簡稱為MOOC。指的是一種面向廣大群眾的在線開放課程模式，它是一個視野開闊的教育平臺，主要是通過具備分享精神的組織或者個人對資源進行收集、整理以及分享，在這個過程中有一定的程序，在分享資源后，第一時間構(gòu)建交流平臺，以供學(xué)生進行交流與探討，幫助學(xué)生更好的開展英語學(xué)習(xí)。

1.慕課的特征與優(yōu)勢

1.1?開放性。

開放性是慕課的基本特征。這里的開放性具有較為廣泛的意義，首先指的是開放性訪問，不受身份、地位、人數(shù)以及時空的限制，所有人都可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問慕課。其次，意味著資源免費或較為低廉。慕課平臺給學(xué)習(xí)者提供了非營利性的數(shù)字資源、文檔建設(shè)項目以及技術(shù)工具等[1]。最后，學(xué)習(xí)者有重復(fù)利用、傳播以及修改資源的權(quán)利，有利于學(xué)習(xí)者在慕課平臺進行修改和創(chuàng)造。

1.2?規(guī)模性。

規(guī)模性是慕課的具體體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，選課人數(shù)通常是幾十人或幾百人，而慕課可以支持大量的學(xué)習(xí)者，可以是上萬甚至幾十萬人同時在線學(xué)習(xí)。此外，慕課還能夠讓教師及時發(fā)現(xiàn)平常不太容易發(fā)現(xiàn)的問題。如在傳統(tǒng)的教學(xué)中可能存在一、二位學(xué)生出現(xiàn)一樣的錯誤，教師可以會表現(xiàn)的不太在意，然而如果是在上萬人中有二百甚至二千人出現(xiàn)一樣的錯誤，那么就很容易引起教師的關(guān)注。得益于慕課的分析追蹤軟件，大量的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)在教師眼前，教師可以通過這些數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點等，對于不同的學(xué)習(xí)設(shè)計不同的教學(xué)方法，同時利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

1.3?泛在化。

慕課提供了一種擴展的泛在學(xué)習(xí)模式，任何人都可以在任何時間、任何地點，通過隨手可得的設(shè)備，以適合自己的任何形式，得到自己需要的任何學(xué)習(xí)支持以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，較符合建構(gòu)自主倡導(dǎo)的隨機通達教學(xué)理念。這樣的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生更加切實的參與到英語學(xué)習(xí)中，可以彌補傳統(tǒng)英語教學(xué)中的諸多不足。

2.大學(xué)英語教學(xué)改革中慕課的價值

2.1?使個性化學(xué)習(xí)成為可能。

慕課打破了時空的限制，在世界的任何角落，不管是白天還是黑夜，只要學(xué)生有一臺聯(lián)網(wǎng)電腦以及學(xué)習(xí)的意愿，就可以按照自身的實際情況開展學(xué)習(xí)，并且這種學(xué)習(xí)是“可移動”的，走到哪里就學(xué)到哪里，還可以進行反復(fù)學(xué)，也可以在十年或者二十年以后再學(xué)[2]。慕課讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容從以往的固定內(nèi)容向靈活內(nèi)容轉(zhuǎn)變，有效的拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時間，有利于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生個人特點以及學(xué)習(xí)需求設(shè)置出更具個性化的學(xué)習(xí)路徑與學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供多元學(xué)習(xí)選擇以及個性化的指導(dǎo)服務(wù)，真正的做到因材施教，帶領(lǐng)英語教學(xué)走向多元化的創(chuàng)新模式，充分的發(fā)揮大學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢與價值，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

2.2?以學(xué)生為本的理念得以踐行。

慕課注重學(xué)習(xí)互動與體驗，它強調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要是一種動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。在這個過程中，互動指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，著重學(xué)生對于學(xué)習(xí)的交流與詮釋;體驗指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)靜態(tài)，著重學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認知與感悟。這就充分的體現(xiàn)出慕課的核心在于“學(xué)”，換言之就是學(xué)生的學(xué)習(xí)。實際上，這就對以往教學(xué)中的“授”提出了挑戰(zhàn)，主要反映的是以“學(xué)”為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)。

2.3?促進新型學(xué)習(xí)生態(tài)的建立。

在慕課背景下，許多主體借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)凝聚在一起，各司其職，構(gòu)成一種基于互聯(lián)網(wǎng)的新型學(xué)習(xí)生態(tài)群落，使該生態(tài)中的每個物種都能夠獲得相應(yīng)的資源，有利于其發(fā)展并且反及于他人[3]。例如，積極投身于慕課教學(xué)的大學(xué)英語教師在運用慕課體系開展教學(xué)時，自身的認知結(jié)構(gòu)、執(zhí)教能力以及專業(yè)經(jīng)驗也得到了一定的改善，等同于在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的支持下和學(xué)生共同得到了持續(xù)性的培訓(xùn)。

結(jié)束語

總而言之，雖然慕課的起步時間較晚，還存在著一些不足之處，但是卻是英語教學(xué)改革的必然趨勢，它不僅能夠提升大學(xué)英語教學(xué)的影響力，更是拓展高等教學(xué)市場的主要途徑?，F(xiàn)階段，慕課教學(xué)模式具有越來越高的影響力以及普及率，這就給傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式帶來了一定的挑戰(zhàn)，面臨著迫切的改革需求。以慕課作為契機的大學(xué)英語教學(xué)改革，應(yīng)當從各個方面進行，給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑，有效的提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]吳敏.慕課——大學(xué)英語教學(xué)改革的契機[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016，29（1）：124-126.

[2]馬永奇.慕課環(huán)境影響下大學(xué)英語課程改革探析[J].校園英語，2016（16）：22-22.

[3]陳昌勇.基于慕課的高校教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2015（20）：23-23.