提高初中生物課堂復(fù)習(xí)效率的方法淺議

劉寬

很多學(xué)生乃至部分教師、家長(zhǎng)往往認(rèn)為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的，復(fù)習(xí)時(shí)只要下功夫死記硬背就行了。結(jié)果在考試中，一旦遇到稍微靈活一點(diǎn)、陌生一點(diǎn)的題目，便感到無(wú)從下手。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，一方面要求學(xué)生需要對(duì)教材的知識(shí)深刻理解，牢固記憶，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;，教師絕不能以講代教，忽視培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，學(xué)生絕不能以背代學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，多向?qū)W生傳授一些復(fù)習(xí)方法和解題技巧。如在學(xué)生誦讀記憶有關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容前，適時(shí)提醒他們：要多理解記憶，少死記硬背;要多邊讀邊回憶，少有口無(wú)心;要多結(jié)合圖形和圖表，少機(jī)械重復(fù)。在評(píng)講選擇題時(shí)，多次指出：除了要認(rèn)真審題外，還要綜合考慮直接解答法、淘汰排除法等多種方法。本人覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中注意以下幾種方法的運(yùn)用以提高復(fù)習(xí)的效率：

1、一般的學(xué)生是不會(huì)歸納、概括的，教師可以幫助學(xué)生打破章節(jié)界限，列出一些標(biāo)題，把各種知識(shí)相互融合在一起，形成網(wǎng)絡(luò)或體系。如，循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)，可以列出如下標(biāo)題：四大系統(tǒng)（循環(huán)、呼吸、消化、排泄）在新陳代謝中有何作用來(lái)進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。

2、比較法。對(duì)知識(shí)進(jìn)行比較：就是對(duì)不同對(duì)象進(jìn)行對(duì)比，確定其異同，從而抓住事物的本質(zhì)。在初中生物教材中，有不少內(nèi)容可以通過(guò)對(duì)比、分析。有些生物概念和生物現(xiàn)象很相近，容易混淆，可列成表格，分門別類地進(jìn)行比較，找出它們的異同點(diǎn)。例如，對(duì)五綱脊椎動(dòng)物——魚(yú)綱、兩棲綱、爬行綱、鳥(niǎo)綱和哺乳綱，可以各綱代表動(dòng)物的生活環(huán)境、構(gòu)造和生理以及本綱動(dòng)物的主要特征，畫成棋盤式表格逐一進(jìn)行比較。采用類比法、對(duì)比法、結(jié)對(duì)子對(duì)相關(guān)知識(shí)綜合記憶。

（1）類比法：在生物課本中有許多概念具有許多相似性，讓學(xué)生互相聯(lián)系比較容易記住。如：先天性行為與非條件反射學(xué)習(xí)行為與條件反射二者從概念的分法上是一樣的，對(duì)于學(xué)生極易混淆的概念，如植物的光合作用與呼吸作用、非條件反射與條件反射、近視與遠(yuǎn)視、非特異性免疫與特異性免疫，應(yīng)激性與反射、動(dòng)脈血和靜脈血等等，利用一定的表格進(jìn)行多角度、多層次的比較，從而加深對(duì)這些概念的理解，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間融會(huì)貫通，還能激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。這些內(nèi)容都可以用比較的方法復(fù)習(xí)，使學(xué)生弄懂它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，相類比著來(lái)記，很容易記住。

（2）對(duì)比法：找出二個(gè)不同概念的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)及聯(lián)系如：有性生殖、無(wú)性生殖與克隆。區(qū)別：有性生殖比無(wú)性生殖高級(jí)，無(wú)性生殖比克隆涉及的范圍大，有性生殖指經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式，無(wú)性生殖指不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式。聯(lián)系：克隆屬于無(wú)性生殖的一種。

（3）結(jié)對(duì)法：教材中有些名詞在字面上似乎有些雷同但意思相差甚遠(yuǎn)。如神經(jīng)中樞與中樞神經(jīng)，從神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)區(qū)分，神經(jīng)中樞由神經(jīng)元的細(xì)胞體構(gòu)成。從位置區(qū)分神經(jīng)中樞在中樞神經(jīng)的灰質(zhì)上。

3、對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類：即將教材中一些相關(guān)的帶有共性的知識(shí)劃歸成塊、分門別類，便于記憶和掌握。如生物學(xué)中往往遵循一個(gè)基本原理，即生物的結(jié)構(gòu)和功能總是統(tǒng)一的，基于此，我們可以把生物學(xué)中一些器官的結(jié)構(gòu)歸在一起復(fù)習(xí)。如心臟的結(jié)構(gòu)、肺的結(jié)構(gòu)、腎的結(jié)構(gòu)等等。通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一。

4、?歸納法。知識(shí)的概括性越強(qiáng)，越便于遷移。知識(shí)越系統(tǒng)，越便于記憶和應(yīng)用。在總復(fù)習(xí)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，使之條理化，對(duì)于記憶和應(yīng)用知識(shí)是十分重要的。例如，學(xué)完了花、果、種子形成的知識(shí)后，可歸納成圖表式的知識(shí)系統(tǒng)。學(xué)業(yè)水平考試的復(fù)習(xí)絕不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，它的目的和任務(wù)就在于幫助學(xué)生對(duì)初中階段所學(xué)的生物知識(shí)加以疏理、歸類和總結(jié)，系統(tǒng)而科學(xué)地理解生物學(xué)科的基本知識(shí)、基本原理和基本技能，進(jìn)而得到鞏固和提高。因此，在復(fù)習(xí)中，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥和歸納等，自然顯得特別重要。在復(fù)習(xí)完一節(jié)或一章后，不忘引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，歸納一下這一節(jié)或這一章講了哪些問(wèn)題，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)有哪些，與前后的學(xué)習(xí)內(nèi)容有什么聯(lián)系。這樣把學(xué)過(guò)的知識(shí)串成線，由線再織成相互聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)化、整體化的知識(shí)體系，使知識(shí)的信息量大大減少，便于學(xué)生的理解和記憶，又能把學(xué)過(guò)的內(nèi)容融會(huì)貫通，升華知識(shí)。對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)：就是根據(jù)概念之間的包含關(guān)系，外延大小將一些有聯(lián)系的知識(shí)連成一體。如學(xué)了植物體的組成，可以將細(xì)胞→組織→器官→植物體這些知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，而不是將這些知識(shí)單列出來(lái)，因?yàn)檫@些知識(shí)都不是孤立的，是有聯(lián)系的。復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，可以根據(jù)由生物個(gè)體形成食物鏈，由食物鏈形成食物網(wǎng)，由食物網(wǎng)、微生物和環(huán)境成生態(tài)系統(tǒng)這一線索，將食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)按照它們概念的大小排列進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，學(xué)生易懂、易記，效果將會(huì)比較理想。

5、在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展知識(shí)面，前后相關(guān)知識(shí)相連接總結(jié)規(guī)律。在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，把前后相關(guān)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，形成統(tǒng)一的系統(tǒng)來(lái)復(fù)習(xí)，這樣在大腦中形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。如：復(fù)習(xí)細(xì)胞這一部分時(shí)，還可以聯(lián)系后面學(xué)到的細(xì)胞核中的染色體、DNA基因幾者之間的關(guān)系，以及生物體的結(jié)構(gòu)層次。其中動(dòng)物和人體發(fā)育的起點(diǎn)是受精卵，可將這一規(guī)律延伸到植物有性生殖發(fā)育的起點(diǎn)也是受精卵，只要記住這個(gè)規(guī)律，無(wú)論題型怎樣變答法是一樣的。

提高初中生物課的復(fù)習(xí)效率，方法是多種多樣的，只要大家勤于鉆研，集思廣義，因材施教，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一定能大面積的提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試的過(guò)關(guān)率。