大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作品賞析之我見

張雪松

摘要：文學(xué)作品是創(chuàng)作者將生活中所遇到的感性事件通過某種藝術(shù)手法表達(dá)出來(lái)，同時(shí)伴隨自己的思想感情，往往具有一定的社會(huì)價(jià)值取向，注重社會(huì)教化以及審美功能。大學(xué)生理應(yīng)多閱讀多接觸文學(xué)作品。本文主要從課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，深入探究如何讓大學(xué)生在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行賞析，從而提高大學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文;作品賞析;活動(dòng);品味;情意

中圖分類號(hào)：G648?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）35-0020-01

語(yǔ)文教學(xué)是培育學(xué)生精神文明等重要的課程，文學(xué)作品作為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要內(nèi)容之一，老師不但要重視語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的教授，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文學(xué)作品賞析，這也成為大學(xué)語(yǔ)文教師的重點(diǎn)任務(wù)之一。那么想要讓大學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中駕馭對(duì)文學(xué)作品賞析的技能，首先教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)作品教學(xué)存在的問題，根據(jù)大學(xué)生的具體情況找到合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)大學(xué)生文學(xué)作品賞析能力，使大學(xué)生成為全面發(fā)展人才。

1.創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，全員參與，營(yíng)造文學(xué)作品賞析情境

很多文學(xué)作品都具有強(qiáng)烈的文藝色彩，教師可以在教學(xué)過程中使用古典音樂等，將音樂與文學(xué)作品充分融合，讓學(xué)生在音樂中賞析文學(xué)作品，了解作家的心態(tài)。如果教師一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生感到單一枯燥，在課堂中加入音樂元素，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生們跟隨音樂節(jié)奏，將情感融入到文學(xué)作品中。當(dāng)然，教師在選擇音樂或者創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)時(shí)，一定要注意所選擇的音樂等，要符合文學(xué)作品的內(nèi)容及情感，不能盲目選擇，避免使學(xué)生產(chǎn)生困擾。

例如，以華東師范大學(xué)出版社課本第六單元文學(xué)作品《禮贊愛情》為例，為了學(xué)生能更好地體會(huì)這一單元的文學(xué)作品，在創(chuàng)設(shè)音樂課堂活動(dòng)的同時(shí)引入我國(guó)古典樂器——古箏進(jìn)行輔助教學(xué)，利用古箏增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)賞析的意境（蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方）教師邊彈邊吟誦，讓學(xué)生體會(huì)到這詩(shī)歌中主人公所追求的，也是自已心中精美絕倫的理想，是自己魂?duì)繅?mèng)繞的心上人，所以不顧一切地去追求的信念。還可以通過彈奏一曲白樂天的《長(zhǎng)恨歌》讓學(xué)生賞析到唐玄宗與楊貴妃美好地愛情悲劇，讓學(xué)生們感受到這篇文學(xué)作品的強(qiáng)大之處，借助一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，滲透了現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)，讓數(shù)千讀者記憶憂心，不負(fù)詩(shī)的主題“長(zhǎng)恨歌”。總之，教師營(yíng)造良好的課堂情境，有助于學(xué)生投入其中，從而提升學(xué)習(xí)的效率。

2.注重涵泳品味，緊扣語(yǔ)言，在閱讀分析中學(xué)會(huì)鑒賞

文學(xué)鑒賞教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的想象力、開發(fā)智力，因而，語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。在品味文學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中，需要通過多樣化的方法散發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力;但要注意教師在教學(xué)過程中切不可將自己的想象強(qiáng)加在學(xué)生思想中，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的文學(xué)天賦，實(shí)行文學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)造性培養(yǎng)。我們要在文學(xué)閱讀鑒賞中品味出其中語(yǔ)文的美妙。因?yàn)?，一般文學(xué)作品是通過意象和意境表達(dá)出來(lái)的，這兩種表達(dá)都代表著人類思維的最高水平，它們渾然一體的結(jié)合簡(jiǎn)直就是獨(dú)樹一幟的藝術(shù)氣息，它不僅代表著人類思維的最大化，還突出了人類思想的進(jìn)步。所以，文學(xué)鑒賞教學(xué)就是要帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ビ|及知識(shí)的邊緣，以進(jìn)一步發(fā)展做準(zhǔn)備。

例如，以教材的第九單元文學(xué)作品《關(guān)愛生命》為例，我會(huì)引領(lǐng)學(xué)生置身于文學(xué)語(yǔ)言作品巴金的小狗包弟中去，讓學(xué)生反復(fù)閱讀體會(huì)，文章運(yùn)用了簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字，讓我們看到了小狗對(duì)于主人的忠誠(chéng)與情義，反襯出社會(huì)中人的浮生世相，人間百態(tài)，就更襯托出人世間的冷漠與凄涼了。還有大文豪契科夫在小說(shuō)《苦惱》中文學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的巧妙，細(xì)節(jié)出彩的描寫，這正是文學(xué)語(yǔ)言的真諦。這樣緊扣語(yǔ)言的教學(xué)，更能讓學(xué)生在閱讀中品味鑒賞。

3.設(shè)法渲染情意，師生互動(dòng)，在情感磁場(chǎng)中深入賞析

大學(xué)語(yǔ)文文學(xué)鑒賞教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它也是一種間接地情感教育。在歷代的語(yǔ)文教學(xué)中（尤其是教材中的浩然正氣這一單元），都離不開情的教育?？上攵?，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中就是一個(gè)情感磁場(chǎng)，在文天祥的正氣歌中反應(yīng)出的就是一個(gè)鐵骨錚錚的硬漢形象，里面有激情燃燒的情感，保家衛(wèi)國(guó)地情感支點(diǎn)。激情燃燒的文學(xué)作品才能呈現(xiàn)出文學(xué)的韻味，才能體現(xiàn)出文學(xué)作品真正的趣味。也可以這么說(shuō)，沒有激情，沒有熱血，沒有情感的文章不算真正意義的文學(xué)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)課堂中大學(xué)老師要盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生文學(xué)鑒賞的情趣，在其中注入激情，讓學(xué)生在情感的磁場(chǎng)中學(xué)會(huì)賞析。

總而言之，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能專業(yè)課要比語(yǔ)文教學(xué)更加重要，從而會(huì)忽視了大學(xué)語(yǔ)文的重要性，使學(xué)生不能真正了解大學(xué)語(yǔ)文的意義。文學(xué)作品可以說(shuō)是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師想要在教學(xué)中培育學(xué)生的賞析能力，讓學(xué)生更好的讀文學(xué)作品進(jìn)行賞析，必須要不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)水平，同時(shí)將更多新元素融入到教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)建活力課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣，從而建立正確的人生觀及價(jià)值觀等，成為全面的發(fā)展人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文杰，江文貴.挖掘文學(xué)經(jīng)典作品中的審美韻味——論大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典解讀的三個(gè)主要途徑[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，14（06）：32-35.

[2]蘇影.大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中古典文學(xué)作品教學(xué)模式的探究[J].課程教育研究，2019（08）：145.